Дотримання правил безпеки застосування ІКТ

Дотримання правил безпеки застосування ІКТ

З огляду на те що персональну роботу дошкільників з комп'ютером можна розпочинати лише у віці після п'яти років, навчальні комп'ютерні ігри, які створили члени нашої творчої групи, а також ігри, підібрані з інтернету, були введені в плани занять з метою закріплення навчального матеріалу лише для дітей старшого дошкільного віку. Такі заняття за навчальним планом вихователі проводять двічі на тиждень у дні найвищої працездатності — вівторок і четвер.

Заняття побудовані так, що персональна робота старших дошкільників з комп'ютером не перевищує 10-ти хвилин. На заняттях з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку персональну роботу дітей за комп'ютером не проводять. Інтеграція ІКТ в освітній процес із дітьми молодшого та середнього дошкільного віку відбувається шляхом використання презентацій різного типу. Такий підхід дає змогу вихователям зберегти хороше самопочуття і працездатність дошкільників, а також попередити розвиток небажаних відхилень у їхньому здоров'ї.

Методичні рекомендації

Ми розробили методичні рекомендації із застосування мультимедійних презентацій у роботі з дітьми дошкільного віку. Це своєрідний алгоритм, який використовували учасники творчої групи під час дослідно-експериментальної роботи:

 

 

 

КРОК 1. Визначаємо тему, мету і тип заняття.

КРОК 2. Розробляємо орієнтовну структуру заняття та складаємо його конспект.

КРОК 3. Окреслюємо завдання й шляхи їх розв'язання відповідно до основної мети заняття.

КРОК 4. Продумуємо, на яких етапах заняття доцільним буде застосування мультимедійних технологій.

КРОК 5. Добираємо зі створеного банку мультимедійних засобів найефективніші; в разі їх нестачі користуємося електронною бібліотекою.

КРОК 6. Зважуємо доцільність застосування відібраних мультимедійних засобів порівняно з традиційними.

КРОК 7. Створюємо часову розгортку заняття, визначаючи тривалість демонстрації відібраного матеріалу.

КРОК 8. Продумуємо послідовність мультимедійної презентації на основі дібраного матеріалу.

КРОК 9. Оформлюємо мультимедійну презентацію, максимально застосовуючи можливості програми РоллгегРоіпІ.

КРОК 10. Апробовуємо заняття.

Діючи за цим алгоритмом, педагоги матимуть змогу успішно підготуватися до заняття.

Переваги використання мультимедійних презентацій

Серед беззаперечних переваг використання мультимедійних презентацій під час організації освітнього процесу педагогами ми виокремили такі:

•  виняткову простоту і найширші можливості редагування, що дає змогу легко змінювати дизайн, структуру і зміст презентації аж до повної заміни всього змісту. Це уможливлює використання готової презентації для дошкільників одного віку як основи для швидкого створення презентацій до занять схожої тематики;

•  широкі можливості в області інтернет-технологій, що дають змогу, зберігши презентацію навчального курсу як веб-сторінку або веб-архів, опублікувати її в інтернеті, зробивши доступною для інших зацікавлених користувачів, як для індивідуальної, так і для спільної роботи;

•  стимулювання активної пізнавальної діяльності дошкільників не лише на занятті, але і поза ним.

Готова продукція — презентації та невеликі навчальні комп'ютерні ігри, які були створені творчою групою і набули впровадження у практику, дали нам змогу частково відмовитися від деяких видів наочності й максимально зосередити увагу вихователів на конструюванні ходу заняття, оскільки управління програмою, а значить і інформацією, зводилося до простого натиснення на ліву клавішу миші.

Структура занять

Необхідно зазначити, що при використанні на занятті мультимедійних технологій структура заняття принципово не змінювалася. У ньому, як і раніше, зберігалися всі основні етапи; змінювалися, можливо, лише їх тимчасові характеристики. У ході заняття вихователь поетапно виводить необхідний матеріал на екран і розглядає основні питання певної теми. У разі використання слайду-завдання він організовує обговорення поставленого запитання і підбиває його підсумки. За потреби педагог може замінити текст, малюнок або просто приховати непотрібні слайди. Ці можливості програми давали змогу максимально підлаштувати будь-яку наявну презентацію під конкретні цілі заняття з певною групою дітей.

Розробляючи модель освітнього процесу на основі інтеграції ІКТ, ми враховували, що на різних етапах заняття можливості використання мультимедійних технологій можуть бути різними. Розглянемо це у Таблиці.

Етапи заняття	Зміст	Мета	Умови досягнення позитивних результатів
Організаційний	• повідомлення теми і мети заняття	• підготувати дітей до роботи на занятті	•  доброзичливий настрій вихователя •  швидке включення групи в діловий ритм •  забезпечення повної готовності до роботи
Актуалізація опорних знань	•  запитання і завдання, що підводять до необхідності вивчення теми •  коротке узагальнення раніше вивченого матеріалу	•  збагачувати і розширювати знання дітей з теми •  актуалізувати необхідні опорні знання і способи дії	•  формування дидактичної мети спільно з дітьми •  використання різних прийомів організації діяльності дітей щодо усвідомлення мети заняття
Формування нових понять і способів дій	•  основні поняття •  схеми •  таблиці •  малюнки •  анімація •  відеофрагменти •  засоби ілюстрування нового матеріалу	• демонструвати новий навчальний матеріал	•  застосування різних способів активізації розумової діяльності дітей •  залучення дітей до пошукової роботи, до самоконтролю під час засвоєння та систематизації знань
Застосування знань, формування умінь	•  запитання і завдання, що потребують розумової активності і творчого осмислення матеріалу •  демонстрація правильного рішення при виникненні труднощів	• розв'язувати тренувальні завдання	•  використання різних способів закріплення знань •  звернення вихователя до дітей із пропозицією уточнити відповідь товариша, поглянути на проблему, яку опрацьовують, з іншого боку
Контрольно-аналітична діяльність	•  завдання різного рівня складності •  використання нестандартних ситуацій у застосуванні знань, що перевіряють	• організовувати контроль і самоконтроль	•  використання різних способів контролю і самоконтролю знань •  рецензування робіт із визначенням позитивних моментів і недоліків у знаннях

Варто зазначити, що етап мотивації дошкільників на занятті у разі інтеграції ІКТ збільшується і несе пізнавальне навантаження. Це необхідна умова успішності навчання, оскільки без інтересу до поповнення знань, без уяви і емоцій пізнавальна діяльність дошкільника неможлива. Крім того, за допомогою мультимедійних презентацій та навчальних ігор можна використовувати різні форми організації пізнавальної діяльності:

•  фронтальну;

•  групову;

•  індивідуальну.

Триєдина дидактична мета заняття

Застосування ІКТ під час занять з дітьми дає змогу педагогу найбільш оптимально й ефективно реалізувати його триєдину дидактичну мету:

•  освітній аспект — сприймання навчального матеріалу, осмислення зв'язків і відношень між об'єктами вивчення;

•  розвивальний аспект — розвиток пізнавального інтересу у дітей, вміння узагальнювати, аналізувати, порівнювати, на основі цього — активізація творчої діяльності;

•  виховний аспект — виховання наукового світогляду, вміння чітко організувати самостійну і групову роботу, виховання відчуття підтримки, взаємодопомоги.

Слід наголосити, що при моделюванні системи роботи щодо формування природознавчої компетентності дошкільників з інтеграцією ІКТ ми брали до уваги те, що у сучасній освіті комп'ютер не дає змоги розв'язати всі проблеми. Він швидше залишається лише багатофункціональним технічним засобом освіти. Тому не менш важливими є й інші сучасні педагогічні технології та інновації в освітньому процесі, які дають змогу не просто «вкласти» в кожного вихованця певний запас знань, насамперед створити умови для прояву пізнавальної активності дітей.

Інформаційні технології лише в сукупності з правильно підібраними (або спроектованими) технологіями розвитку особистості, на наш погляд, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації й індивідуалізації освітнього процесу. Тому при моделюванні технології формування компетентності вихованців у сфері «Природа» значну увагу ми приділяли також формам роботи, пов'язаним з дослідницькою діяльністю дітей.

Результативність дослідно-експериментальної роботи

Практика застосування ІКТ в освітньому процесі дошкільного закладу переконливо доводить, що інформаційно-комунікаційні мультимедійні засоби навчання дають змогу:

•  підвищити інформативність різних форм роботи з дітьми;

•  стимулювати мотивацію навчання;

•  поліпшити наочність навчання;

•  закріпити найскладніші моменти пізнавального процесу;

•  реалізувати доступність сприймання інформації завдяки паралельному представленню інформації в різних модульностях — візуальній і слуховій;

 

•  зосередити увагу дітей у фазі її біологічного зниження за рахунок художньо-естетичного оформлення слайдів або доцільно застосованої анімації та звукового ефекту;

•  повторити (перегляд, коротке відтворення) матеріал попередніх занять;

•  створити для дітей та педагогів психологічно комфортні умови роботи у процесі пізнавальної діяльності;

•  зробити процес навчання і розвитку дітей простим і ефективним, звільнити педагогів від рутинної ручної роботи.

У процесі дослідно-експериментальної роботи творча група розробила модель педагогічного дизайну, зокрема:

•  визначила напрями діяльності педагогічного колективу щодо оновлення педагогічного дизайну в ДНЗ на основі інтеграції ІКТ;

•  розробила зміст і форми організаційно-методичної роботи з педагогічним колективом у напрямі розв'язання проблеми оновлення педагогічного дизайну в ДНЗ шляхом упровадження ІКТ;

•  створила систему методичного забезпечення життєдіяльності дітей в оновленому педагогічному дизайні, зокрема розробила й обгрунтувала систему роботи з формування природознавчої компетентності дошкільників із другої молодшої до старшої групи, що містить:

-  перспективні плани роботи з організації освітньої роботи з дітьми на заняттях та поза ними з другої молодшої до старшої групи;

-  конспекти занять курсу «Віконечко у природу» (формування природничо-екологічної компетентності відповідно до освітньої лінії «Дитина у природному довкіллі») з другої молодшої до старшої групи на основі впровадження інтерактивних форм роботи з дітьми;

-  повноцінну багатофункціональну медіатеку, яка охоплює мультимедійні засоби навчання, розраховані на різні вікові категорії вихованців дошкільної ланки щодо формування екологічної свідомості;

-  систематизовану віртуальну інтернет-бібліотеку, яка надає всім учасникам освітнього процесу широкі можливості для використання необхідної інформації, систематизованої за розділами;

-  каталог інформаційних баз даних, які містять вичерпну організаційну, методичну та консультаційну інформацію щодо реалізації навчальних і творчих проектів.

Працюючи за цієї моделлю педагогічного дизайну, що грунтується на інтеграції ІКТ, ми досягли значних результатів, які свідчать, що запропонована нами система є ефективною щодо розв'язання проблеми підвищення якості дошкільної освіти.

У процесі проведення роботи були виявлені й експериментально перевірені педагогічні умови, методи та засоби сучасного освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі, які забезпечують розвиток особистості дитини та сприяють підвищенню професійної компетентності педагогів, реалізації їх творчого потенціалу. За результатами роботи була повністю підтверджена гіпотеза: впровадження ІКТ в освітній простір сприяє становленню особистості дошкільників та формуванню їхньої життєвої компетентності.