Использование ИТ в сфере образования

• по характеру решаемых задач. Электронные библиотеки ориентированы на анализ, поиск данных, а также на структуризацию, классификацию и систематизацию информации. Традиционные библиотеки – только на систематизацию по определенным правилам;
• по организационной структуре. Электронная библиотека является электронным ресурсом, который может включать в себя ресурсы, принадлежащие не одной организации, а различным организациям или даже частным лицам;
• технологические принципы формирования ресурсов фонда библиотеки и обслуживания клиентов.

Основными целями электронных библиотек на сегодняшний  день являются [6]:

• сделать информацию более доступной;
• содействовать сохранению научного и культурного наследия;
• повысить эффективности работы и обучения.

Основные задачи электронных библиотек – интеграция информационных ресурсов и эффективная навигация в них. Благодаря широкому распространению доступа к глобальной вычислительной сети Интернет электронные библиотеки становятся доступны практически всем.

Библиотеки  в Интернет в основном бывают двух видов:

• неспециализированные библиотеки;
• специализированные библиотеки, содержащие только тематическую литературу.

Благодаря электронным  библиотекам, ученик имеет возможность  получать новые знания, не выходя из дома.

2. Вебинары.

Дистанционное образование в последнее время приобретает для жителей нашей страны все большее значение. Используя современные информационно-коммуникационные технологии, люди могут учиться или принимать участие в конференциях не выходя из дома. Это возможно за счёт технологии вебинаров [7].

Вебинары – это семинары или конференции, которые проводятся в удалённом (дистанционном) режиме через Интернет с использованием соответствующих технических средств. Для проведения вебинаров необходимо иметь наушники, микрофон и веб-камера, а также программное обеспечение для проведения вебинаров.

Перечислим  основные функции, которые вебинары предоставляют пользователям:

• слайдовые презентации;
• видео в режиме реального времени (обычно через веб-камеру);
• аудио-связь в режиме реального времени с использованием наушников и микрофона;
• запись для последующего просмотра и прослушивания;
• текстовый чат для сеансов вопросов и ответов в режиме реального времени;
• голосования и выборочные опросы;
• удалённый рабочий стол и совместное использование приложений.

Преимущества использования вебинаров:

• независимость от территориальной удалённости обучающегося от места обучения;
• уменьшение финансовых расходов на аренду помещений, кофе-брейки, распечатку раздаточных материалов;
• все вебинары записываются на электронные носители, что позволяет в дальнейшем использовать учебные материалы повторно.

Основным недостатком  вебинаров является ограничение  обратной связи для участников. В  настоящее время ведутся активные исследования для решения данной проблемы. Ранее нами предлагался возможный механизм решения этой задачи, который описан в [8].

3. Системы электронных дневников и журналов.

Система электронных  дневников и журналов – это  единая информационная среда для  эффективного взаимодействия учителей, учеников и родителей.

Введение электронных журналов и дневников в школах нашей страны обусловлено стремительным развитием информационных технологий. С 2011/2012 учебного года систему электронных дневников и журналов обязаны использовать все школы России без исключения. В настоящее время имеется достаточно широкий выбор информационных систем для этой цели [9 – 13]. Выбор же конкретной информационной системы остается за самой школой.

Перечислим  основные услуги, предоставляемые системами:

• электронный дневник, позволяющий ученикам и их родителям оперативно получать информацию по оценкам, домашним заданиям и пр.;
• электронный журнал, позволяющий оперативно контролировать выполнение учебной и педагогической нагрузки, анализировать успеваемость и посещаемость учащихся;
• электронное расписание, автоматически интегрируемое в дневник и журнал;
• индивидуальная и сводная отчётность по предметам;
• общение пользователей в информационном пространстве;
• информирование о мероприятиях, изменениях в расписании, домашних заданиях и т.д.

Использующиеся  в настоящее время Информационные системы электронных журналов и дневников делятся на платные и бесплатные, находящиеся на школьном сервере или на удалённом сервере компании производителя.

Современный период развития цивилизованного общества характеризуется процессом информатизации, одним из приоритетных направлений которого является информатизация образования. Существенным компонентом процессов информатизации является разработка и использование педагогических программных средств, базирующихся на различных информационных технологиях. В последнее время одним из актуальных становится направление, базирующееся на использовании в педагогических программных средствах компьютерных сетей [12, C. 65].

Применение  компьютерных сетей в процессе обучения различным учебным дисциплинам  требует от преподавателя знаний как в области подготовки сценария учебного курса с учетом возможностей инструментальных средств разработки программ, так и знаний в области методики преподавания конкретной дисциплины. Это объясняется широкими возможностями применения компьютерных коммуникаций и сетей в практической деятельности.

Таким образом, с одной стороны, работа с информационными технологиями требуют наличия определенного уровня познавательной активности и её интенсивности, а с другой стороны - сами технологии являются важнейшим и мощным источником развития интеллектуальных чувств ребенка - любознательности, удовлетворенности результатом своей деятельности, волевых качеств личности, эмоционально-эстетических чувств. Информатизация образования - дело очень важное и должно проводиться с соблюдением требований психосберегающих и здоровьесберегающих факторов.

 1.3. Особенности использования информационных технологий

Существует  ряд особенностей, которые необходимо учитывать при использовании  современных информационных технологий в учебном процессе общеобразовательной школы. Они касаются, в первую очередь, вопросов организации и контроля психических процессов: восприятия, внимания, памяти и др. Основная их часть сгруппирована вокруг основных каналов восприятия информации (визуальный, аудио и кинестетический).

Звуковой  канал. Можно выделить следующие основные типы звуков, воспринимаемых человеком: речь, музыка, упорядоченные периодические и разовые сигналы, характерные и беспорядочные шумы. Важнейшую роль среди этих типов звуков играет речь, которая должна занимать важнейшее место в организации использования информационных технологий в учебном процессе. Второе место по значимости в жизни человека занимают естественные и искусственные шумы. Проведенные исследования показали, что человек лишенный шумов становится менее активным и ощущает психологический дискомфорт [3]. Поэтому шумы также должны занимать свое место в учебном процессе. Традиционно музыка играет заметную роль в жизни человека. Исследования, проведенные в школах, показали, что при постоянном музыкальном фоне работоспособность учащихся повышается в среднем примерно на 20% [3]. По степени предпочтения можно выделить четыре основных группы людей: любящих марши, предпочитающих вальсы, желающих слушать танго и поклонников быстрых мелодий типа шейка. Эти предпочтения связаны с доминирующими ритмами мозга. Поэтому в учебном процессе нужно предусматривать, как минимум, четыре мелодии разных типов. Упорядоченные периодические и разовые сигналы, вроде телефонных звонков, звука будильника, привлекающего внимания писка, поощрительно-приятных или наказывающе-неприятных звуков играют, обычно, отвлекающую, мобилизующую, информативную и редко нейтральную роль. Целенаправленное и систематическое использование таких сигналов может быть полезным дополнением в системе звуковых воздействий на ученика.

Кинестетический канал. Современные информационные технологии, применяемые в учебном процессе в настоящее время, позволяют использовать кинестетический канал только в ограниченных рамках. Тем не менее, можно отметить несколько направлений, где использование этого канала не ограничивается только взаимодействием с клавиатурой компьютера:

• использование микрофона при изучении языков и т.п.;
• использование графических планшетов или музыкальных клавиатур в гуманитарных предметах;
• использование наборов ЛЕГО в курсе технологии, а также в курсах физики, химии, биологии и др.;
• использование измерительных лабораторий для компьютерных исследований на материале физики, химии, биологии и др.

Визуальный канал. Визуальное восприятие объектов человеком имеет ряд особенностей [3]. Так, первичное обследование объекта осуществляется с помощью многочисленных движений глаз. После того как объект исследован, внимание к нему ослабевает. В дальнейшем человек реагирует только на изменения, происходящие с объектом или в объекте. При этом, на движущиеся объекты реакция у человека более сильная, чем на неподвижные. На приближающиеся или удаляющиеся объекты наблюдается более сильная реакция, чем на просто движущиеся. Поэтому при проектировании занятий следует отдавать предпочтение тем приемам обучения, где используются движущиеся объекты, причем в первую очередь - приближающимся или удаляющимся объектам, затем объектам, проходящим мимо глаза и, наконец, изменяющимся со временем объектам.

На основе этого  можно сказать, что при работе на уроке нужно обращать внимание не только на то, как лучше всего  предоставить материал, но и в какой  форме ученики его лучше всего  воспримут.

ГЛАВА II. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Проведение уроков с  использованием информационных технологий - это мощный стимул в обучении. Посредством  таких уроков активизируются психические  процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий - создание эффекта присутствия.

Визуальное представление  определений, формул, теорем и их доказательств, качественных чертежей к геометрическим задачам, предъявление подвижных зрительных образов в качестве основы для осознанного овладения научными фактами обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений

В настоящее время  разработана компьютерная поддержка  курса любого предмета. Не подменяя собой учебник или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными дидактическими функциями.

При организации контроля знаний, умений и навыков учащихся используют тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Выполнение творческих заданий предполагает использование учащимися информационно-коммуникационных технологий, освоение проектно-исследовательской деятельности: работу с Интернет-ресурсами, создание презентаций и веб-страниц как представления результатов самостоятельной исследовательской деятельности. Затем эти работы представляются и защищаются перед учащимися класса, коллективно анализируются и рецензируются результаты выполнения.

Компьютер в качестве электронного ассистента, обладая специфическими функциональными возможностями (быстродействие, мультимедийность) при условии продуманной  методики организации процесса обучения, может стать мощным средством для стpуктуpиpования и систематизация математических и физических знаний и умений, для формирования миpовоззpения и развития интеллекта школьника, для изучения смежных дисциплин, продолжения образования и будущей профессиональной деятельности. Таким образом, использование компьютера на уроках - одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока.

Было проведено анкетирование среди учителей МОУ СОШ п. Семушино. Требовалось выяснить, где и как учителя применяют информационные технологии, их отношение к ним. Всего в анкетировании участвовало 12 преподавателей, из них ровно 8 человек имеет стаж работы более 20 лет. Получается, что большая часть преподавательского состава работала в период, когда информационных технологий не было или они только начинали появляться в образовательном процессе. Психологи утверждают, что людям после 40 лет намного тяжелее научиться работать с новыми технологиями, чем молодым преподавателям. Из этого можно сделать вывод, что такие преподаватели если и используют современное оборудование на уроках, то делают это крайне редко и неуверенно. Тестирование полностью это подтвердило. Преподаватели с большим стажем пользуются на уроках в основном проектором. Применяют они его на уроках изучения нового материала, т.е. реализуют таким образом принцип наглядности. Через проектор они демонстрируют различные изображения, модели предметов и процессов. Уроки контроля такие преподаватели проводят в традиционной форме, а именно с помощью письменных проверочных или самостоятельных работ. К интернету преподаватели старшего возраста относятся с большим недоверием. Они считают использование интернета бесполезным времяпровождением, игрой и не видят в Глобальной сети ничего положительного и образовательного. Предпочитают давать задания по работе с учебниками.