Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з творами живопису, картинами

Проаналізувати  репродукції за такою схемою:

-особливості смислового центру (дати їй назву і коротко передати зміст);

-головні і другорядні предмети (перелічити всі);

-причинні зв'язок  між предметами (вказати все).

Проведення  дослідження. Експеримент здійснюється з дітьми 5-6 років індивідуально.

Протокол містить  інструкцію і питання експериментатора, час розглядання репродукцій, перелічені предмети, свідчення про колір предметів, причинно-наслідкові зв'язків, розповідь за картинкою, поведінку дитини (наявність вказаних жестів, емоційні реакції).

Перша серія. Опис картин. Дитині по черзі показують  репродукції і просять описати їх: «Подивися уважно на картину і розкажи, що саме намальовано». Що стосується труднощів,то задають навідні питання. Дитина може водити по картиів пальцем, нагадуючи про предмети, що він розглядає.

Друга серія. Естетична  оцінка картини. Перед дитиною розкладають репродукції картин всіх жанрів і просять вибрати ту, яка більше подобається. Дитина вибирає і пояснює свій вибір.

Третя серія. Естетична  оцінка картини. Показують кілька картин одного жанру, виконані різною манерою, і просять вибрати ту, яка подобається. Послідовно показують картини всіх трьох жанрів. З'ясовують, як стильові особливості картини впливають на їх естетичну оцінку. І тому просять дитину пояснити причину вибору.

Обробка даних. Дітей розподіляють на три групи залежно від рівня естетичної оцінки.

Перша група  – відсутність оцінки;

Друга група – мало усвідомлена оцінка (подобається чи не подобається картина, дитина не може пояснити, чому).

Третя група – усвідомлена оцінка, коли дитина мотивує свій вибір.

Роблю висновки по рівнях усвідомленості естетичної оцінки картини і вікових особливостях сприйняття.

Методика «Естетичне виховання і художня освіта засобами музейної педагогіки» [12].

Основний діагностичний блок дослідницько-експериментальної роботи було проведено в КДНЗ №194 міста Кривий Ріг, що включає у собі дослідження наступних параметрів:

• Емоційний стан дитини (методика М.Люшера). Проводиться один разу за навчальний рік.
• Творче мислення (методика креативності мислення Гилфорда «Дорисовивание», аналіз дитячих рабіт-тест «Малюнок під музику).

Проводиться на початку й в кінці експерименту.

 Метою дослідження є визначення впливу занять на формування й розвиток словникового запасу дітей, вміння формулювати й доводити свою думку, образності промови, використання різних епітетів, порівняння; вміння вести діалог, чути і розуміти питання (тести «Слова», «Розповідь за попередньою картиною».

• Візуальна грамотність:

Мета методики тесту –визначати можливість розвивати візуальну грамотність через вміння «читати» картину; розуміти мову образотворчого мистецтва; вербалізувати побачене і зрозуміле у художніх творах (тест «Розповідь за попередньою картиною»). Проводиться на початку й в кінці експерименту.

• Культурний рівень розвитку дітей.

 Мета дослідження  – виявити, як впливають заняття з програми на культурний і духовний розвиток дітей; інтерес мистецтва, бажання відвідувати музеї, виставки; моральні якості, патріотизм. Проводиться наприкінці експерименту.

• Методика вивчення рівня описової мови (М.М. Алексєєвої, В.І.Яшиной [1].)

Для обстеження описової мови використовують предметні чи малосюжетні картинки. Для виявлення навичок опису, дитині пропонується розповідати, що зображено на картинці. Висловлювання дітей дослівно фіксуються, із зазначенням пауз та їх тривалості. Далі висловлювання дітей аналізуються по логічному змісту та структурі. Результати аналізу заносяться у таблицю (див.табл. 1) за такими показниками :

- кількість виділених ознак;

- структура і послідовність опису;

- зв'язність;

- мовленнєві засоби;

- інформативність висловлювання;

- плавність (кількість пауз).

Таблиця 1.

Характеристика  описової мови дітей

Ім'я  дитини (вік)	Кількість виділених ознак	Структура і послідовність опису	Зв’язність	Мовленнєві засоби					інформаційність висловлювання (всього слів)	Плавность       (паузи)
				прикметники	іменники	дієслова	образи	типи речень
Роман 5років	2	Х, опису немає	+	2	13	6	—	5 простих	34	3 паузи
Ігор  6 років	3	X, є опис	+	5	24	15	—	8 простих, 3 складних	99	1 пауза

Примітка: X– об'єкт називає; Л – об'єкт не називає

З огляду на предмет  нашого дослідження (сприйняття дітьми старшого дошкільного віку творів живопису), ми розробили власну методику, використовуючи елементи перелічених вище методик.

Критеріями  вивчення було вміння:

- перерахування  об'єктів;

- встановлення зв’язку між об'єктами;

- розуміння сюжету картини;

- використання  засобів вираження мови;

- розуміння  мови образотворчого мистецтва;

- емоційність  сприйняття картини.

Узявши в  основі перелічені вище критерії, ми розробили  такі рівні сприйняття дітьми творів живопису.

Характеристика рівнів

Високий рівень.

 Дитина впевнено відповідає на запитання, розглядає об'єкти цілісно; здатний до узагальнень, виявлення об'єктивних зв'язків всередині групи предметів. Багатий словниковий запас, наявність великої кількості прикметників, образних епітетів, порівнянь. Розуміють й використовують у своїй мові слова, які позначають численні відтінки кольорів, і навіть відчуття провини та настрій людини. У розповіді з попередньої картини діти використовують поетичні цитати, відповідає на питання правильно, розгорнуто, логічно. Може самостійно визначити, що зображено, що хотів показати художник, який написав цю картину?

Візуальна грамотність. Вміє пояснити причини вибору даної картини. Від простого перерахування побачених об'єктів переходять до аналізу задуму художника. Висловлюють свою емоційно-особистісну думка про картину. Діти розуміють й використовують у своїй мові такі мистецтвознавчі терміни як жанр, живопис, портрет, натюрморт, пейзаж, відблиск, мазок; назви інструментів художника.  

Середній рівень

Пояснює причини вибору картини. Дитина відповідає на питання правильно, але не довести, чому вона так думає. Переважна більшість простих речень. Не використовує у мові епітети, образні порівняння.

Візуальна грамотність. Намагаються висловити своє ставлення до картини. Слабо використовують у своєму виступі такі мистецтвознавчі терміни як жанр, живопис, портрет, натюрморт. Не виділяють засоби красномовності, які використовував митець у своєму творі.

Низький рівень.

Діти не вміють цілісно висловити свою думку про картину. Відповідають на запитання простими реченнями.

Візуальна грамотність. Не можуть назвати жанр твору. Не виділяють засоби красномовності, які використовував митець у своєму творі. Емоційно байдужий до змісту картини.

 

2.2 Рівні  сприйняття творів живопису дітьми шостого роки життя

Дослідження здійснювалось  у КДНЗ № 194 міста Кривий Ріг, старшої групи.  Кількість дітей,які приймали участь в дослідженні – 12.

Використаний матеріал - картини: А.А.Дейнека «Гладіолуси з горобиною», І. Левітан «Осінній день», І. З.Остроухов «У Абрамцевому парку».

Серія 1. Розмова з картинами

Результати наведені у таблиці:

Ім’я дитини	Запитання до картини А. А. Дейнека  «Гладіолуси з горобиною»
1) Тобі  подобається картина?
Андрій Д.	Так, до душі картина
Лілія З.	Так
Ірина М.	Мені подобається
Крістіна Р.	Так, красива картина
2) Що зображено на картині?
Андрій Д.	На картині  намальовані квіти
Лілія З.	Квіти, хлопчик з конем.
Ірина М.	На картині намальовані квіти у вазі і листочки
Крістіна Р.	На картині  намальовані квіти та іграшки
3)Як називається картина, на якій були намальовані різні предмети?
Андрій Д.	Натюрморт
Лілія З.	-
Ірина М.	-
Крістіна Р.	Натюрморт
4)Які кольори ти бачиш на картині?
Андрій Д.	Я бачу червоний, зелений, рожевий, помаранчевий, фіолетовий
Лілія З.	Червоний, синій, білий
Ірина М.	Червоний, рожевий, синій, сіруватий
Крістіна Р.	Я бачу червоний, помаранчевий, фіолетовий, зелений, жовтий, рожевий
5)Як ти думаєш, що головне на картині?
Андрій Д.	Гадаю, головні  квіти
Лілія З.	Квіти
Ірина М.	Квіти
Крістіна Р.	У картині головні квіти
6) Чому  ти так вважаєш?
Андрій Д.	Вони великі й яскраві
Лілія З.	Вони червоні
Ірина М.	Вони великі
Крістіна Р.	Тому, що квіти на картині великі та яскраві
7)Як би ви назвали картину?
Андрій Д.	Дзвіночки
Лілія З.	Квіти
Ірина М.	-
Крістіна Р.	Червоні квіти
І. Левітан  «Осінній день» 1)Яку пору року зображено на картині?
Данило З.	Осінь
Віка П.	Осінь
Соня Р.	На картині намальована осінь
Микита Б.	На картині намальована золота осінь
2)А чого ти так вважаєш?
Данило З.	Листя опадають
Віка П.	Жовті дерева
Соня Р.	Жовті листя  на деревах
Микита Б.	Оскільки листя  лежить на доріжці
3)На  що схоже листя?
Данило З.	На золото
Віка П.	На сонечко
Соня Р.	Листя нагадують  золото
Микита Б.	Листя нагадує золото
4)Яке небо зобразив художник на картині?
Данило З.	Ясне
Віка П.	Затянуте хмарами
Соня Р.	Небо затягнуте хмарами
Микита Б.	Художник намалював на картині небо з хмарами
5)Як ти вважаєш на картині тепло чи холодно?
Данило З.	Тепло
Віка П.	Холодно
Соня Р.	На картині холодно
Микита Б.	На картині холодно
6)Чому ви так думаєте?
Данило З.	Тому що листя жовте
Віка П.	Небо сіре
Соня Р.	Тому що дівчинка тепло одягнена
Микита Б.	Тому що небо хмарами затянутее
7)Як би  ви назвали цю картину?
Данило З.	Я дуже хочу назвати  картину «осінь»
Віка П.	Осінь
Соня Р.	Осінь
Микита Б.	Золота осінь
І.З.Остроухов  «У Абрамцевому парку» 1)Яку пору року зображено на картині
Віолетта Х.	На картині намальована осінь
Діма До.	Осінь
Катя П.	На картині намальована осінь
Сашко З.	На картині намальована золота осінь
2)А  чому ви так вважаєш?
Віолетта Х.	На деревах  жовті листя
Діма До.	Жовті листя
Катя П.	На землі  лежать жовті листя
Сашко З.	З дерев падають  жовті листя
3)Как  ти думаєш, у картині є рух?
Віолетта Х.	Так
Діма До.	Ні
Катя П.	Так, листочки літають
Сашко З.	Здається, є
4)На картині тепло чи холодно?
Віолетта Х.	Тепло
Діма До.	Тепло
Катя П.	На картині тепло
Сашко З.	На картині тепло
5)Чому?
Віолетта Х.	На картині світло
Діма До.	Жовті листя  лежать
Катя П.	-
Сашко З.	Адже все жовте
6) Щоб ви робили якби були у картині?
Віолетта Х.	Збирала листя
Діма До.	Бігав би з Іваном
Катя П.	Подарила б мамі букет
Сашко З.	Грав би зі своєю собакою

 
Серія 2. Упорядкування розповіді по картині.

Ім’я дитини	Розповідь за картиною А.А.Дейнека  «Гладіолуси з горобиною»
Андрій  Д.	Мені подобається ця картина. На ній я бачу червоний, зелений, рожевий, помаранчевий, фіолетовий кольори. Гадаю, на картини головні квіти. Вони великі і яскраві. Я дуже хочу назвати картину «Дзвоники», оскільки квіти нагадують дзвіночки.
Крістіна  Р.	Красива картина. Вона називається натюрмортом, адже на картині намальовані квіти та іграшки. Я бачу червоний, помаранчевий, фіолетовий, зелений, жовтий, рожевий кольори на картини. На ній головні квіти, тому що вони великі та яскраві. Я б назвала картину «Червоні квіти».
Ірина М.	Мені подобається  картина. На картині намальовані квіти у вазі і листочки. На картині червоний, рожевий, синій і сіруватий кольори. Головні на картині квіти, оскільки вони великі.
Лілія З.	На картині  намальовані квіти, хлопчик з конем. На картині я бачу червоний, синій, білий кольори. Головні на картині квіти, оскільки вони червоні. Я дуже хочу назвати картину «Квіти»
Розповідь за картиною І. Левітан «Осінній день»
Микита  Б.	На картині намальована золота осінь, оскільки листя на доріжці лежать. Листя нагадують золото. На картині холодно. Художник намалював хмари на небі. Я дуже хочу назвати картину «Золота осінь».
Соня  Р.	На картині намальована осінь. Художник намалював жовті листя на деревах. Листя нагадують золото. А небо затягнуто хмарами. На картині холодно, оскільки дівчинка тепло одягнена. Я назву картину «Осінь».
Данило  З.	На картині  намальована осінь, оскільки листя  опадає. Художник намалював небо без хмаринок. На картині тепло, оскільки листя жовте. Я дуже хочу назвати картину «Осінь».
Віка  П.	На картині намальована осінь, оскільки жовті дерева. Листя нагадують сонечко. Небо затягнуто хмарами. Можна назвати картину «Осінь».
Розповідь за картиною І. З.Остроухов  «У Абрамцевому парку»
Сашко З.	На картині намальована золота осінь, тому що з дерев падають жовті листя. Здається, листочки літають у картині. На картині тепло, оскільки все жовте. Я дуже хочу приєднатися до картини.
Катя П.	На картині намальована осінь. В картині на землі лежать жовті листочки. На картині зображений вітер і листочки літають. На картині тепло. Я хотіла б пограти в картині.
Віолета Х.	На картині намальована осінь, адже на деревах жовті листя. Художник намалював вітер і листочки літають. На картині тепло, оскільки світло. Я дуже хочу приєднатися до картини.
Діма  Д.	На картині намальована осінь. Художник намалював жовте листя. В картині тепло, адже на землі лежать жовті листочки.