Огляд освітньої системи Німеччини

ПЛАН.

Введення. ...

3

Історія виникнення сучасноїсистеми освіти. ... 3

Огляд освітньої системи Німеччини. ... 4

Система шкільної освіти. ... 5

Система професійної освіти. ... 9

Система вищої освіти. ... 11

Підготовка вчителів. ... 15

Бібліографія. ...  
16

ВСТУП.

У сучасному світі однією з найбільш розвинених країн вважається  
Німеччина. До 1991 року вона була розколота на дві країни: соціалістичну -  
НДР і капіталістичну - ФРН. У них склалися різні системи освіти,але після возз'єднання Німеччини виникла необхідність вирівняти цісистеми. Реформа освіти торкнулася перш за все колишньої НДР і ще незавершена, всі процеси перебувають у розвитку. Саме тому я у своїйроботі спробую розглянути системи колишніх НДР і ФРН і нинішню систему  
Німеччини у взаємозв'язку.

ІСТОРІЯ ВИНИКНЕННЯ СУЧАСНОЇ СИСТЕМИ ОСВІТИ.

Аж до середини минулого століття Німеччина являла собоюконгломерат безлічі дрібних князівств. Навіть в кінці 18 століття їх числодосягало 297 на 30 млн. жителів. Феодальна роздробленість країнигальмувала її соціально-економічний розвиток, і Німеччина тривалий часзначно відставала від інших країн Європи, зокрема від Франції та  
Англії.

Провідну роль у розвитку Німеччини грала Пруссія - військово -кріпосницьке держава, політика якого відзначалася крайнейреакційністю і войовничістю.

Бурхливий соціально-економічний розвиток країни у 70-их роках 19 століття,викликане об'єднанням німецьких князівств в єдину державу під провіднимпочатком Пруссії і висунула Німеччину на одне з перших місць Європи зобсягом промислового виробництва, послужило поштовхом до розширення сфериосвіти. У цей період були прийняті закони про обов'язкове навчаннядітей до 14 років, помітно виросли як мережа шкіл, так і контингент учнів.

Основні риси сучасної середньої школи в Німеччині сформувалися щеза часів Веймарської республіки, вже тоді відбувся поділ на повнународну, реальну школи та гімназії, проте їх доступність обмежуваласятим, що два останні види школи, що давали більш якісну освіту,були платними. У 50-і рр.. було розпочато перетворення шкільної системи,яка робить її доступною для всіх.

ПЕРЕГЛЯД Освітня система НІМЕЧЧИНИ.

Колишня ФРН має в своєму розпорядженні різноманітної за формами системою освіти,надаючи учням можливість вибору варіанту навчання. В основномуосвітні установи є державними. Для них діютьдержавні приписи щодо програм навчання.

Поточне управління освітою знаходиться в компетенції земельнихурядів, що, однак, не виключає загального керівництва з бокуцентру: Міністерство освіти розробляє концепцію освітньоїполітики, виділяє кошти на розширення вузів.

Політика федеральних органів і земель в галузі освітиузгоджена з точки зору тривалості навчання, канікул, навчальнихпрограм, взаємного визнання дипломів.

У кожній федеральній землі (у тому числі в нових) прийнятий свій закон проосвіту, проте всі вони розроблені на основі загального федеральногозакону. Програми навчання, підручники затверджуються на рівні земельнихурядів, причому по кожному предмету одночасно існують кількасхвалених відповідним міністерством підручників, а вчитель вільнийвибирати їх. Таким чином досягається багатоваріантність освіти,забезпечується плюралізм думок і суджень. Викладання не тільки у ВНЗ,але і в середній школі будується на основі поєднання обов'язкових предметів ітих, які можна вибирати за бажанням. Система освіти ФРНінтегрована в загальноєвропейську: всі види навчальних закладів задіяні в реалізації програм ЄС, відбувається уніфікація стандартів навчаннякраїн Співтовариства, орієнтована на взаємне визнання дипломів.

Після возз'єднання Німеччини почалася активна робота зреформування освіти в так званих нових землях. Освітнясистема колишньої НДР, особливо її вища школа, була значною міроюстворена за радянським зразком. Для неї були характерні: велика кількістьпланових показників, надмірна ідеологізація освіти,перенасиченість допоміжним персоналом і обслуговуючими структурами  
(власні дитячі сади, будинки відпочинку). Після об'єднання Німеччини середню освіту було передано у відання новостворених федеральнихземель. На основі діючого в ФРН загального закону про освіту в кожнійіз земель був прийнятий свій закон. Відсутність досвіду федеральної демократіїпризвело до того, що ці закони виявилися не дуже узгодженими міжсобою, мають ряд протиріч з загальнофедеральних законом, які необхідноусунути.

СИСТЕМА ШКІЛЬНОГО ОСВІТИ НІМЕЧЧИНИ.

Мережа дошкільних установ розвинена в країні слабо. Невелика кількістьдитячих садів, що знаходяться в основному в приватному віданні, охоплюють дітейвіку 3 - 5 років.

Навчання в школі починається у віці 6 років і обов'язково протягом  
9, а в деяких землях 10 років.

Першою сходинкою у шкільній системі є початкова школа: 1 - 4класи, в деяких землях 1 - 6 класи. У початкових класах, особливо вперші 2 роки, широко застосовується комплексне навчання. Німецька мова,арифметика, краєзнавство, музика, фізкультура, релігія викладаються вкомплексі. Лише в 3 і 4 класах виділяються окремі предмети, хоча мова,краєзнавство і музика продовжують викладатися в комплексі.

Перші шість років усі учні займаються разом, у 4 - 6 класахвирішується питання, де учень буде продовжувати освіту: у повнійнародної, реальній школі або гімназії. Це залежить не від матеріальногодостатку його батьків, а від його здібностей і бажання.

Навчання в повній народній школі триває до 9 або 10 класу.  
Цей вид навчального закладу націлений насамперед на отримання професії:уроки професійної майстерності в цілому відвідуються учнями охочіше,ніж заняття з інших предметів.

Повною народній школі релігія, історія, суспільствознавство, рідна мовазаймають 33% всього навчального часу. На природознавство (біологію, початковівідомості з фізики та хімії) і математику відводиться по 4 години на тиждень.  
Праця, фізкультура і предмети естетичного циклу (малювання, спів, музика)займають 22% навчального часу.

Контингент повної народної школи з роками знижується, через зростаннячисла учнів, які бажають отримати широку освіту, що дає найкращіперспективи для кар'єри.

Освітня система ФРН не створює тупикових ситуацій в сенсіпродовження навчання, і закінчили повну народну школу при виконанніряду умов (додаткове відвідування занять, складання іспитів) можутьотримати свідоцтво реальної школи. Остання відрізняється від повноїнародної більш високою якістю навчання, широким спектром викладаютьсядисциплін, а також можливістю вибору ухилу (математично-природничо -наукового, мовного, суспільно-економі-чного та ін.)

Реальна школа характеризується західнонімецькими педагогами як  
«Теоретико - практична». На відміну від повної народної школи в реальномувикладаються як обов'язкові предмети фізика, хімія, біологія та англійськамова. На більш високому рівні ведеться викладання математики. У старшихкласах вводиться один - два предмети за вибором, що дає можливістьучням спеціалізуватися в певній області. Добре Успішністьучні реальних шкіл можуть переходити в гімназії.

Документ про закінчення повної народної та реальної шкіл дає право нанадходження в професійні училища; реальна школа разом з тимвідкриває можливість навчання в професійних школах вищоїсходи, а при здачі додаткових іспитів - у гімназії. Атестатгімназії, навчання в якій триває до 13 класу включно, дозволяєвступити до вузу.

Гімназії - єдині навчальні заклади, що дають доступ до вищоїосвіти. На молодших її щаблях навчається не більше 16% підлітківПротягом навчання відбувається відсів школярів,який особливо великий після 10 класу, на переході із середньої на старшуступінь гімназії (11 - 13 класи). Закінчують гімназію в 13 класі лишеполовина з тих, хто вступив до неї.

Гімназії мають спеціалізований характер і традиційно поділяються накласичні, природничо-математичні і сучасних мов. Є такожінженерні, економічні та педагогічні гімназії. Обов'язкові предметидля всіх типів гімназій - німецька мова, історія, географія, математика,біологія, фізкультура, музика і релігія. У класичних гімназіяхобов'язково вивчення латинської, грецької та одного з сучасних мов.  
У природничо-математичних посилено вивчаються математика, фізика і хімія.

У старших класах вводяться предмети на вибір (від 2 до 7 годин натиждень). Загалом освіту в гімназії носить переважно гуманітарнийхарактер.

У шкільній системі Німеччини порівняно невелике місце займають  
«Загальні школи», в яких немає чіткого поділу на види навчання. Їхіснування можна розглядати поки що як експеримент.

За Конституцією Німеччини дозволені приватні школи, серед яких багаторелігійних. У них навчається приблизно 8% учнів. Оскільки приватні школибільш вільні у виборі програм та акцентів у навчанні, ніждержавні, то в них найчастіше проходять апробацію різніпедагогічні альтернативи.

У колишній НДР після возз'єднання першим кроком при переході системисередньої освіти на нові умови функціонування стало створення трьохвидів школи: повної народної, реальної та гімназії. Однак поки щоіснують як би один над одним: закінчення 10 класу прирівнюється дозакінчення повної народної школи, причому 9 клас поділяється на випускнийклас повної народної школи і 9 клас (початковий) реальної школи. Випускник  
10 класу отримує свідоцтво про закінчення реальної школи, а 11 - 12класи мають статус гімназійної ступені навчання. Перше півріччя 10класу вважається пробним, і в цей період відбувається значний відсів,так що кількість випускників реальної школи, що навчаються в гімназії,складає близько 16%.

Поступово вводиться більш диференційована система навчання - згнучким підходом до кожного учня залежно від його здібностей і зрізними ухилами в навчанні.

СИСТЕМА ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ У НІМЕЧЧИНІ.

Державна система професійної освіти обов'язкове длявипускників повної народної школи. З усіх тих, хто навчається в ній переважнабільшість відвідують заняття в професійній школі нижчого типу безвідриву від виробництва, де вони проходять курс учнівства. Заняття в школітривають протягом 3 років по 6 - 8 годин на тиждень. Програма навчання вцих школах вузькопрофесійна, учні отримують в основному знання,пов'язані з їх спеціальністю.

У деяких професійних школах є загальноосвітні класи,закінчення яких дають право на вступ у професійні школипідвищеного типу.

Система професійних шкіл підвищеного типу досить різноманітна.  
Вона включає безліч «шкіл спеціальностей» - домоводческіе, медичні,сільськогосподарські та ін. з терміном навчання 1 - 4 роки. Ці школиготують кваліфікованих працівників головним чином для сфериобслуговування.

Є також невелика мережа технічних училищ та інженерних шкіл длязакінчили реальні школи або 10 класів гімназії. Термін навчання в них 2 -  
3 роки, протягом яких готуються фахівці середньої кваліфікації  
(техніки) і інженери широкого профілю.

Система професійної освіти Німеччини високо оцінюється уусьому світі. Вона передбачає паралельне навчання в освітньомуустанові та на підприємстві (фірмі), причому пріоритетним вважається другим,що займає, як правило, 3/4 навчального часу. Училище підводить підотримані на фірмі знання теоретичну основу і розширює загальний кругозір.  
80% учнів укладають договір з фірмою, куди вони надходять в якостіучнів. Для інших створюються особливі класи «без практичногонавчання », що вважається вкрай непрестижним. Після закінчення курсу навчання впрофесійному училищі видається свідоцтво, яке справдітільки у поєднанні з документом про проходження навчання на фірмі і даєправо на вступ до вузу.

Незважаючи на переваги професійного навчання у ФРН, в данийчас воно зазнає певних труднощів. За спеціальностями харчовоїпромисловості, хімічної, текстильної та електротехнічної галузейспостерігається щорічне зниження кількості учнів, і кількість навчальних місцьстабільно перевищує його; у сфері управління, організації, підготовкиофісних працівників, які одержують навички поводження з оргтехнікою, спостерігаєтьсязворотна тенденція: кількість бажаючих навчатися ці професії від загальноїчисла претендентів на професійну освіту перевищує число навчальнихмісць в даних областях та їх загальна кількість у професійних училищах.

У східних землях у системі професійної освіти в данийчас відбуваються деякі зміни. Після об'єднання країни кількістьучнів ПТУ скоротилося приблизно на третину. Обумовлено це, з одногобоку, тим, що розширений доступ на гімназичну ступінь навчання. Іншою причиною стало те, що підприємства, при яких булипрофесійні училища, значною мірою збанкрутували і закриваються,а ті, що зберігаються, прагнуть звільнитися від потенційних збитків тазайвих витрат, до джерела яких вони відносять і витрати напрофесійні училища. Уряд Німеччини прагне підтриматипрофесійні училища, одночасно приводячи їх в рамки діючих встарих землях систем професійної освіти.

Вводиться дуалістична система з подвійною відповідальністюосвітніх установ і фірм за професійну освіту (хоча ів НДР професійні училища грунтувалися на поєднанні теоретичного тапрактичного навчання).

Прийнята програма допомоги професійній освіті в нових земляхз метою максимально збалансувати попит та пропозиції на навчальні місця.  
Програма націлена на переорієнтацію підготовки фахівців з великихпідприємств на дрібні і середні, які, як і у старих землях, повинніскладати основу промисловості. Передбачається, що саме на невеликихфірмах будуть в перспективі проходити практичне навчання учніпрофесійних училищ. Щоб зацікавити малі та середні підприємства всприяння професійній освіті, передбачені дотації на кожногоучня.

Опікунська рада, у веденні якого знаходиться вся власністьколишньої НДР і який займається приватизацією державних підприємств,передбачає в контрактах на продаж заводів і фабрик у приватні рукизбереження певної кількості місць. У цілому оптимальним засобомрозширення числа навчальних місць для учнів професійних училищє створення атмосфери матеріальної зацікавленості фірм.

ВИЩА ОСВІТА В НІМЕЧЧИНІ.

Система вищої освіти Німеччини включає більше 250 вузів. Їїоснову складають університети (70 у старих і 28 у нових землях) іспеціалізовані (професійні) вузи (113 у старих землях і покилише 15 в нових). Поряд з ними існують педагогічні, теологічнівузи, вищі школи управління, мистецтв. Німецькі ВНЗ єпереважно державними; лише в останні роки було створенодекілька приватних університетів. Університетська освіта націлене напідготовку всебічно розвиненої, що володіє широким кругозоромпрофесіонала.