Происхождение государства

 

4.Политическая социализация: сущность, этапы, формообразующие факторы.

Политическая социализация - это процесс усвоения культурных ценностей, политических ориентации, освоения форм политического поведения, приемлемых для данного общества. В результате процесса политической социализации индивиды и группы приобщаются к определенной политической культуре, что, в свою очередь, способствует обеспечению и поддержанию стабильности политической системы. Содержанием политической социализации является приобщение человека к нормам и традициям определенной политической системы, формирование навыков политического участия, информирование о целях и методах проводимой политики.  
Политическая социализация выполняет ряд важнейших функций:

1) определяет политические  цели и ценности, к которым  стремится и которые хочет  постичь индивид через политическое  участие;

2) формирует представления  о приемлемых способах политического  поведения, об уместности тех  или иных действий в конкретной  ситуации;

3) определяет отношение  индивида к окружающей среде  и политической системе;

4) вырабатывает определенное  отношение к политической символике;

5) формирует способности  к познанию окружающего мира;

6) формирует убеждения  и отношения, являющиеся “кодом”  политической жизни.  
 
Выделяются различные типы политической социализации: прямая и косвенная (первичная и вторичная).

 Прямая социализация -это непосредственное приобретение политических знаний и установок.

Косвенная социализация - это своего рода “проекция” черт характера, раннего детского опыта, непосредственного окружения личности на формируемые политические установки. Так, например, установки ребенка по отношению к отцу, формирующиеся в ранние периоды жизни, могут быть в дальнейшем трансформированы в отношение к политическим объектам (президенту, парламенту, суду, партии и т.п.).  
Политическая социализация личности осуществляется в несколько этапов.  
На первом из них - этапе политизации - у детей под влиянием оценок родителей, их отношений и реакций формируются первые представления о мире политики.  
Второй этап - персонализация. В этот период восприятие власти персонифицируется. Образцами власти становятся, к примеру, фигуры президента, премьер-министра или полицейского.  
На третьем этапе - этапе идеализации - важнейшим политическим фигурам приписываются определенные качества и на этой основе образуются устойчивые эмоциональные отношения к политической системе.  
Четвертый этап, получивший название институционального, характеризуется переходом от персонифицированного восприятия политики к более абстрактному. На этой стадии закладываются представления об институтах власти.  
Изучение особенностей политического мышления у детей позволило выделить неравномерность политического развития личности. Так, с 11 до 13 лет происходит стремительное развитие политических представлений, в период с 16 до 18 лет этот процесс заметно замедляется. Мышление 15-летних подростков отличается значительно большей степенью абстракций (используются такие понятия, как “власть”, “свобода”, “права человека”), нежели мышление 11 -летних детей (носящее сугубо персонифицированный характер). Именно в подростковый период начинают складываться представления о некоторых коллективных, надындивидуальных целях действий отдельных политических институтов. В отроческий период жизни закладываются мировоззренческие принципы личности. К наиболее распространенным чертам политического мышления относятся скептицизм, осторожность, трезвость оценок (см.: Шестопал Е.Б. Личность и политика. М., 1988. С. 124).  
Сформированные в детские и юношеские годы политические предпочтения и установки являются наиболее устойчивыми. Продолжающаяся в течение всей жизни социализация не оказывает сколь-нибудь серьезного влияния на трансформацию базовых ценностей, сложившихся в ранние периоды жизни. Процесс же радикального изменения ценностей, сформировавшейся политической культуры (получивший название ресоциализации) является весьма болезненным и может сопровождаться острыми внутриличностными конфликтами и даже разрушением структуры личности. 
В процессе социализации участвуют и взаимодействуют между собой несколько субъектов: социализант или, собственно тот, на кого направлен процесс социализации; агентуры социализации, или институты, ее осуществляющие (образовательные учреждения, партии, общественные организации, средства/массовой информации и т.п.); агенты социализации (социализаторы) или непосредственные “проводники” социализирующего воздействия (преподаватели, активисты общественных движений, общественные деятели, журналисты и т.п.).  
Существует несколько моделей политической социализации.

Первая - системная - характеризуется формированием позитивного отношения к власти, правовому порядку, традиционным институтам. Важнейшими агентурами социализации являются школа и семья, а также окружение личности, ее сверстники.  
 
Вторая модель, обозначаемая как гегемонистская, формирует молодежь, враждебно настроенную против любой социальной и политической системы, кроме “своей”. Ведущими агентурами в этой модели являются средства массовой информации.  
В третьей модели, названной плюралистической, целями социализации являются формирование представлений граждан о своих политических интересах, желания участия в их реализации, высокого уровня гражданской активности. В результате граждане становятся привержены определенным политическим группам и могут их свободно менять в зависимости от результатов политики и степени реализации своих интересов. Агентурами являются школа, родители, средства массовой информации, партии и группы интересов.  
Четвертая модель - конфликтная - сводится к формированию лояльности к определенной группе и готовности поддержать ее в борьбе против других групп. Агентурами социализации являются органы пропаганды и агитации, представляющие интересы группы.  
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

   1. Баталов, Э. Я. Восхождение к политической науке [Текст] /     Э. Я. Баталов  // Общественные науки и современность. 2005.     № 3.

  2.  Борисенков, А. А. О политической сущности и политической целостности [Текст] / А. А. Борисенков // Социально – гуманитарные знания. 2005. № 3.

  3.   Ильин, М. В. Феномен политического времени / М. В. Ильин // Полис. 2005. № 3.

   4.  Козлова, О. Н. Политика в социокультурной динамике [Текст]  / О. Н. Козлова // Социально – гуманитарные знания. 2004. № 5.

   5. Перегудин, С. П. Гражданское общество как субъект публичной политики [Текст]  / С. П. Перегудин // Полис. 2006. № 2.

 6.   Пляйс, Я. А. Нужна ли России политическая наука [Текст] /    Я. А. Пляйс // Полис. 2000. № 3.

 7.   Пляйс, Я. А. Отечественная политология на рубеже XX и XXI вв. [Текст] / Я. А. Пляйс // Полис. 2002. № 2.

 8.   Хонг – Мьонг, Ким. Задачи политической науки и образования в условиях рынка [Текст]  / Ким Хонг – Мьонг // Полис. 2001. № 5.

  9.  Челлен, Р. О политической науке, её соотношении с другими отраслями знания и об изучении политического пространства [Текст] / Р. Челлен // Полис. 2005. № 2.