Роль экскурсий в природу в экологическом воспитании младших школьников

Учебная деятельность способствует освоению теории и практики взаимодействия общества и природы, игровые ситуации формируют опыт принятия экологически целесообразных решений и, развивают понимание психологии отношения к природе людей разных профессий. Труд реально закрепляет интеллектуальный и эмоциональный аспекты отношения к природе. Школа и внешкольные учреждения должны придавать высокую общественную значимость экологизации всех видов труда учащихся.

Общественно полезная деятельность, организованная с опорой на межпредметные связи, разнообразна. Она может включать оценку состояния ландшафта и экосистем родного края, уход за природной средой (инвентаризацию охраняемых природно-территориальных комплексов, экосистем и отдельных видов, а также памятников природы), поддержание оптимального состояния природной среды (защита от эрозии, лесовосстановление, биотехнология, очистка территорий), пропаганду экологических знаний, норм и правил отношения к природной среде и природным ресурсам, техническое творчество в области экологизации природопользования.

Практический вклад школьника в улучшение окружающей среды, наряду с осознанностью, глубиной и прочностью знаний о взаимодействии общества и природы, является показателем эффективности экологического образования и воспитания.

Формирование экологического сознания школьников способствует выполнению важнейших требований реформы школы: укреплению связи школы с жизнью, соединению обучения с производительным трудом, повышению качества учебно-воспитательного процесса, направленного на всестороннее развитие личности. Проблемы экологии благодатны для использования активных методов и приемов в обучении: семинаров, дискуссий, диспутов, ситуативных игр, экологических задач и т.п. Все это усиливает развивающую и воспитывающую функции обучения, активизирует самостоятельную деятельность учащихся, способствует формированию теоретических и практических умений и навыков школьников.

Целенаправленное и успешное решение воспитательно-образовательных задач в процессе знакомства детей с природой зависит не только от содержания усваиваемых ими знаний. Немалую роль играет правильное сочетание форм и методов работы с детьми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы.

1.   Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения: Пособие для учителя нач. шк. – М.: Просвещение, 1988.

2.   Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению / Сост. Л.Ф. Мельчаков. – М., 1981.

3.   Герд А. Я. Избранные  педагогические труды. – М., 1953.

4.   Герцен А.И. Собрание сочинений. Т.3. – М., 1972.

5.   Гирусов Э. В. Экологическое сознание как условие оптимизации взаимодействия общества и природы. //Философские проблемы глобальной экологии. – М.,1983.

6.   Горощенко В. П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения. – М.: Просвещение, 1984.

7.   Григорьянц А.Г., Малкина Л.Г. Ознакомление с окружающим миром. Книга для учителя. – Ташкент, 1987.

8.   Клепинина 3.А., Чистова Л.П. Дневник наблюдений за природой и трудовой деятельностью человека. – М., 1988.

9.   Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. – М.: Агар, 1996.

10. Минаева В.М. Внеклассная  работа по природоведению в  начальных классах. – Мн.: Нар. асвета,1980. 

11. Погорелова Н.А. Формирование  познавательных интересов младших  школьников в процессе изучения  природоведения во втором классе. – Свердловск: СПИ, 1983.

12. Сухомлинский В. А. Сердце  отдаю детям // Избранные  педагогические сочинения. T.1. – М., 1979.

13. Ушинский К.Д. Избранные  сочинения. – М., 1968.

14. Формирование личности: Проблемы комплексного подхода  в процессе воспитания школьников /Под ред. Г. Н. Филонова. – М., 1983.

15. Экологическое и эстетическое  воспитание школьников /Под ред. Л. П. Печко. – М., 1984.

16. Ягодовский К.П. Вопросы общей методики естествознания. 2-е изд., дополн. – М., 1954.

 

[1] Герцен А.И. Собрание сочинений. Т.3. – М., 1972. С. 236.

1 Ушинский К.Д. Избранные сочинения. – М., 1968. С. 207

[2] Погорелова Н.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе изучения природоведения во втором классе. – Свердловск: СПИ, 1983. С.16.