В. Шекспір. Гамлет як вічний образ

«В. Шекспір. Гамлет як вічний образ»

 

Мета: поглибити знання учнів про зміст трагедії, вчити школярів розмірковувати над вчинками героїв, філософськими проблемами твору; розвивати логічне мислення та творчі здібності; виховувати бажання протистояти злу та формувати власну життєву позицію. 

 

Обладнання: ілюстрації із серії «Гамлет у кіно та живописі»; тексти віршів російських поетів про Гамлета.  

 

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу. 

 

Хід уроку 

 

I. Організація класу  

 

II. Оголошення теми та мети уроку 

 

III. Робота над  темою уроку 

 

1. Слово учителя  з елементами бесіди

— В історії принца Гамлета, його конфлікті з королем Клавдієм Шекспір відобразив зіткнення людини гуманістичних поглядів зі світом зла, підступності, підлості, моральної неохайності, прагнення до влади, які автор спостерігав у свій час.

Гамлет навчався у Віттенберзькому університеті, одному з прогресивних навчальних закладів Європи.

• Як ви гадаєте, які погляди на людину були прищеплені Гамлету, студенту цього університету? (Тут він сприйняв ідеали добра, правди, справедливості, товариськості, поваги до людини будь-якого стану. Ось чому другом його став бідний, але розумний і порядний студент Гораціо.)

Принц Гамлет благородний, розумний, чесний, правдивий. Він кохався в науках, цінував мистецтво, любив театр, захоплювався фехтуванням. Бесіда з акторами свідчить про його чудовий смак і поетичний дар. Особливою властивістю Гамлета була здатність аналізувати життєві явища й робити філософські узагальнення та висновки.

Гамлету-гуманісту здавалось, що на людину в цьому світі чекає багато світлого і прекрасного, тому що сама вона — кращий, довершений витвір природи: «Краса всесвіту! Вінець всього живого!»

• Чому, на вашу думку, батько здавався йому ідеалом? (Бо всіма цими якостями — благородством розуму, безмежністю в здібностях, точністю в рухах — на думку принца, володів його батько, «в усьому і для всіх він був людина». У ньому Гамлет бачив ту досконалу гармонію духу, «де кожний бог лишив свою печать, щоб всесвіту людини образ дати». Справедливість, розум, покірність обов’язку, турбота про підданих — це були риси того, хто був справжнім королем. Таким готувався стати і Гамлет.)

• Які події порушили гармонію в душі юнака?

• Що принц дізнався після смерті батька про свою країну, придворних і рідних, навіщо прикинувся божевільним?

• Чому Гамлет не вбив Клавдія одразу після зустрічі з Привидом?  

 

2. Читання учителем монологу Гамлета «Бути чи не бути». Колективний аналіз монологу

• Чи відчував на собі Данський принц «бичі й наруги часу, гнів можновладця, гордія зневаги, відштовхнуту любов, несправедливість, властей сваволю, тяганину суду, з чесноти скромної безчесний глум»?

• Як характеризує героя глибина розуміння ним суспільних проблем?

• Перед яким вибором опинився наш герой? (Бути, змиритися, померти?)

• Якщо «змиритися», то з чим?

• Що заважає померти?

• Що означає «бути»?  

 

3. Дослідницька робота в групах

Завдання

• Знайдіть в інших монологах Гамлета слова, які вказують на особисті й суспільні мотиви його боротьби.

• Порівняйте поведінку Фортінбраса, Лаерта й Гамлета, які мстять за своїх батьків, і зробіть висновок про духовні якості кожного з них.

• Ви, мабуть, звернули увагу, що спочатку Гамлет, як і всі інші персонажі трагедії, говорить віршами. Коли він переходить на прозу? Як ви гадаєте, навіщо Шекспір удається до такого засобу?  

 

4. Заслуховування відповідей  

 

5. Інсценізація підготовленого учнями сцени І, дії V («На кладовищі») 

 

6. Бесіда

• Що вражає принца на кладовищі?

• Про що розмірковує Гамлет над черепом Йорика?

• Як ця сцена характеризує героя? 

 

7. Творче завдання

• опишіть, яким ви уявляєте принца Гамлета. 

 

8. Робота з ілюстраціями із серії «Гамлет в кіно та живописі»

• Яким уявляли Гамлета художники? Актори?

• Що об’єднує запропоновані ілюстрації?

• Чи збігається ваше уявлення образу Гамлета з тим, що ви бачите?  

 

9. Ознайомлення із текстами поезій про Гамлета

(Учитель пропонує учням прочитати вірші російських поетів про Гамлета (за власним вибором).) 

 

IV. Підсумки уроку 

 

1. Постановка та  розв’язання проблемного питання

• Як ви гадаєте, чому образ Гамлета впродовж ось уже чотирьох століть бентежить читача (глядача), примушує його співпереживати, разом шукати відповіді на вічні запитання, намагатися виправити «час, що звихнувся»? 

 

2. Підсумкове слово вчителя

— Напевне Шекспір створив одну з найбільш загадкових постатей світової літератури. Гамлет забрав із собою таємницю, про яку глядачеві ніколи не дізнатися.

Геніальність Шекспіра виявилася в тому, що використавши історію вбивства Данського короля своїм братом, драматург із досить пересічної події минулих століть зміг розвинути приголомшливу за своїм філософсько-естетичним змістом драму, а з простого героя-месника — трагічну особистість, яка бентежить душі мільйонів глядачів і читачів. Шекспір створив найбільш глибокий і багатогранний характер у всій світовій літературі, який за своїми силою й повнотою можна порівняти лише з Дон Кіхотом і Едіпом.

Запис у зошити

Гамлет — один із вічних образів світової літератури. 

 

Ознаки вічних образів:

• змістовна ємність, невичерпність смислів;

• висока художня і духовна цінність;

• здатність долати кордони епох і національних культур, всезрозумілість, повсякчасна актуальність;

• підвищена здатність з’єднуватися з іншими системами образів, брати участь у різних сюжетах, вписуватися у непостійні обставини, не втрачаючи своєї ідентичності;

• можливість перекладу мовами інших мистецтв, а також мовами філософії, науки і т.ін.;

• поширеність. 

 

V. Підсумки уроку. 

 

VI. Домашнє завдання  

 

1. Перечитати трагедію.

2. Підготувати усну розповідь про найближче оточення Гамлета, його друзів.

3. Дібрати цитати для характеристики друзів Гамлета та оточення.