Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Февраля 2013 в 20:54, реферат
Предметом – организация работы с текстом на уроках русского языка.
Цель исследования – разработка теории и практики по работе с комплексным анализом текста на уроках русского языка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Введение 3
Глава первая. Комплексный анализ текста как вид учебной деятельности. 4
Глава вторая. Анализ текста на уроках русского языка. 18
Заключение 26
Литература
Например: Старый друг лучше новых двух.
Прилагательное старый является многозначным. В этой пословице слово старый употребляется в одном из своих значений: старый друг – значит друг, существующий с давнего времени, долго. Синоним: давний. В этой же пословице употреблен антоним к этому значению слова: новый. Слово старый употребляется и в других значениях. Например, в словосочетаниях старый человек, старый учебник, старые времена.
Лексический разбор текста.
При лексическом разборе текста надо не только отмечать факты использования в нем синонимов, антонимов, слов с переносным значением, устаревших слов, фразеологизмов и т.д., но и выявлять, чем мотивировано их употребление, что достигается с помощью использования этих лексических средств. Определяя объем и характер лексического разбора, который проводится на материале связного текста, следует учитывать: 1) учебные задачи данного урока, 2) условия проведения разбора, 3) особенности текста, предлагаемого для разбора.
Чтобы произвести лексический разбор текста, надо найти в тексте:
Лексический разбор текстов
разных стилей имеет свои особенности.
При анализе художественного текста следует
указать средства художественной изобразительности,
используемые автором, показать, как реализуются
в тексте стилистические возможности
лексических средств. Если анализируются
тексты публицистического и художественного
стилей, то план лексического разбора
включает наблюдения над использованием
лексических средств, с помощью которых
автор выражает свое отношение, оценку
(оценочная лексика, стилистически окрашенные
слова, лексический повтор, синонимы, антонимы
и др.).
Анализируя особенности использования
в художественном тексте ключевых слов,
целесообразно привлечь более широкий
контекст, показать, как употребляются
эти слова в других произведениях писателя.
Лексический
разбор на уроках русского
языка – одно из упражнений,
ориентированных на развитие речи учащихся. Использование
этого вида разбора способствует также
повторению, углублению сведений о слове
как основной единице лексической системы.
Произвести полный лексический
разбор текста невозможно, поэтому, когда
мы говорим о лексическом разборе текста,
то имеем в виду частичный лексический
разбор.
Морфологический разбор слова.
Буквально слово морфология значит «учение о форме», а как лингвистический термин оно обозначает раздел грамматики, изучающий структуру слова и выражение грамматических значений в пределах слова. Те грамматические значения, которые выражаются за пределами слова, изучаются в другом разделе грамматики – в синтаксисе. А слово как носитель смысла, обозначение понятий действительного мира изучается в разделе «Лексика».
Морфологический разбор включает в себя перечисление в определенной смысловой последовательности грамматических признаков отдельных слов и его форм.
Как известно, слова классифицируются по частям речи на основании не одного, а трех признаков: 1) общее значение; 2) морфологические признаки; 3) синтаксическая роль. Понимание совокупности этих признаков лежит в основе морфологического разбора слов. Соответственно строится и план морфологического разбора каждой части речи.
При морфологическом разборе очень важно понимание различий между постоянными и непостоянными морфологическими признаками слова. Это отображается в требовании соблюдать определенный порядок при разборе: сначала указываются постоянные, более общие признаки, свойственные слову в целом, в какой бы форме оно ни стояло, затем – такие, которые характеризуют только данную словоформу.
При морфологическом разборе в сконцентрированном виде отражается понимание учащимися микроструктуры каждой части речи: какие признаки являются различительными для каждой части речи, деление этих признаков на постоянные и непостоянные.
Умение
выделять грамматические
Синтаксический разбор.
Синтаксический разбор включает разбор словосочетания, простого предложения, предложения с прямой речью, сложного предложения.
Для
синтаксического разбора можно брать словосочетания
как вне предложения, так и из предложения
и из текста.
Порядок синтаксического разбора словосочетания .
Синтаксический разбор простого предложения.
Основные умения и навыки учащихся, необходимые для развития мышления и речи, формируются при изучении простого предложения. Синтаксический разбор предложений надо проводить так, чтобы учащиеся видели строение и значение предложения, думали над их соотношением. Для этого нужно привлекать внимание к семантико – стилистической стороне анализируемых предложений. Какая бы работа ни проводилась по предложению, прежде всего учащиеся должны выразительно прочитать его , осознав его речевое значение.
Синтаксический разбор простого предложения проводится на всех этапах обучения русскому языку, но с указанием тех его свойств, которые известны учащимся.
Порядок
синтаксического разбора
а) двусоставное или односоставное; если односоставное – какого типа (указывается после изучения соответствующих тем);
б) нераспространенное или распространенное;
в) полное или неполное (указывается после изучения соответствующей темы).
4. Отметить, если
предложение осложнено
5. Разобрать
предложение по членам и
6. Объяснить расстановку знаков препинания.
Порядок синтаксического разбора предложения с прямой речью.
Порядок
синтаксического разбора
Порядок
синтаксического разбора
Предложение сложное, союзное, сложноподчиненное.
Пунктуационный разбор.
Пунктуационный разбор (объяснение знаков препинания) – один из видов грамматического разбора. Он или используется как самостоятельный вид разбора, или входит как составная часть в синтаксический разбор.
Как известно, пунктуация изучается в школе в тесной связи с синтаксисом и на базе его. Пунктуационный разбор будет иметь успех только тогда, когда учащиеся владеют хотя бы основными навыками синтаксического разбора, т.е . умеют видеть те синтаксические единицы, которые оформляются знаками препинания.
Пунктуационный разбор может проводиться по тексту со знаками препинания и без них. В первом случае учащиеся должны только объяснить знаки препинания. Во втором случае ставят знаки препинания и объясняют их.
Пунктуационный разбор определяется целями и задачами обучения, а также условиями его проведения. Независимо от того, выступает ли пунктуационный разбор как самостоятельный вид работы или как составная часть общего синтаксического разбора, его компоненты будут такие:
Стилистический разбор.
Знакомство учеников 5 – 7 классов с функциональной стилистикой на уроках развития речи и через стилистический аспект изучения фонетики, лексики, грамматики позволяет говорить о стилистическом разборе.
В школе
существует три вида разборов
– анализов, связанных с вопросами
стилистики: разбор, который рассматривает
языковые средства вне
Стилистический
разбор текста проверяет
Стилистический
разбор текста может включать
элементы лингвистического
Каждый текст может быть разобран по следующей схеме:
Информация о работе Комплексный анализ текста на уроках русского языка