Освітня система в Польщі: традиції та сучасність

Потреба освітньої системі була підтверджена згодою між суспільними та партійними структурами. Сумніви були лише в тому, чи в ті терміни вона була розпочата та здійснена. Важливим фактором також були проблеми з фінансуванням даної реформи й інтенсивною підтримкою викладацького складу. Не був здійснений також власне науковий супровід багатьох результатів польських і міжнародних освітніх досліджень, що залишились неврахованими і, не в останню чергу, ігнорувалась велика критична пропозиція відкритої суперечки. У Польщі з 1999 року одночасно проводяться чотири реформи: на обласному рівні, соціального страхування, здоров'я, а також освітня реформа. Досвіди при реалізації перших трьох реформ не є оптимістичним, у той час як успіх четвертої переконливий - це доводять численні дослідження. Проти окремих елементів освітньої реформи проводилась кампанія критичних заперечень: «Як може реформа здійснюватись, якщо в бюджеті 2000 року лише 3,2 % валової продукції віддано на освіту та 0,8 % валової продукції передбачені на систему вищої школи замість мінімуму від 6 % і 2 %, як рекомендувалось польськими освітніми експертами?». Деякі спостереження свідчать про оздоровлення ринку робочої сили й успіх економічних реформ, що відносять на рахунок успіхів професійної освіти в усьому пакеті реформаторських заходів. Виникає питання про можливість оснащення кожної гімназії комп'ютерами й Інтернетом, що є звичайним явищем у країнах ЄС. Також кількість викладачів інформатики, яких не вистачає більш ніж на 30 %, створює значні труднощі.

Виникає також ще ціла низка запитань: «Чи підготовлені викладачі до інтегрованого початкового навчання та занять блоками?», «Чому діти повинні визначатись у школу без урахування еволюційної акселерації тільки в сім років, а не, як у більшості країн ЄС, уже в шість років?», «Чому вивчення першої іноземної мови починається тільки в 4-му класі початкової школи?», «Чому вивчення другої іноземної мови пропонується тільки в ліцеї, хоча необхідність знань іноземної мови вважається умовою прийому Польщі до Європи?», «Чому більше уваги приділяється освіті високообдарованих дітей, ніж освіті дітей з особливими потребами?», «Чому повинні організаційно розділятись початкові школи та гімназії, що викликає збільшення адміністративного апарату та витрат?». Усупереч цьому сумніву, обмеженням і критичним зауваженням можна констатувати той факт, що в даний час усі країни Європи мають потребу в освітніх реформах, однак у Польщі проводяться освітні реформи з 1989 року навіть усупереч несприятливим ринковим умовам. Обсяг, радикальність і темп у 1999 році початої реформи є дійсно значними. Це радикально відрізняється від того, що відбувалось у минулому, і безпосередньо стосується реформ в інших сферах життя суспільства. Важко уявити собі остаточний успіх усієї суспільно-політичної трансформації у країні, а також зусилля Польщі навколо інтеграції до ЄС без освітньої реформи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      

 

        Реферат на тему:

      “Освіта в Польщі”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                   Виконав:

                                                                                            Студент 12 групи

                                 Історичного факультету

                                            Безкоровайний В.Р.