Возрастные особенности одаренности

- путешествие в мастерскую народного  мастера; сказки и др.;

- способствовать проявлению воображения, пробуждать ассоциации с увиденными произведениями искусства и приметами осеннего пейзажа в местности, где живут учащиеся;

- не препятствовать желанию  учащихся при выполнении упражнений  создавать свои композиции;

- обратить внимание на прием уподобления в создании образа художественной вещи в народном творчестве и детских работах;

- способствовать формированию  представления о том, что создание  художественного изображения с  помощью мазка, пятна, точки  может быть достигнуто не только при рисовании кистью, но и при обращении к технике аппликации, а также при «рисовании» ножницами, при эксперименте с природными материалами. Это один из путей интеграции разных видов художественно-творческой деятельности учащихся: первоклассники учатся видеть и понимать общее в художественном изображении реальных предметов родной природы. Поэтому так органично вписываются в циклы уроков изобразительного и народного искусства уроки художественного труда;

- во время беседы обратить  внимание на сходство и различие в изображении художниками осеннего пейзажа; привлечь произведения поэтов и музыку, чтобы у детей возник целостный многомерный образ пейзажа в пору золотой осени. Так вырабатывается отношение к родной природе как достопримечательности, постепенно зарождается ощущение своей причастности к ее красоте.

 Этому во многом помогает  включение в беседу произведений  народных мастеров и художников  декоративно-прикладного искусства:  русская лаковая миниатюра, расписные  жостовские подносы, хохломская посуда, работы в технике коллажа и текстиля.

http://rudocs.exdat.com/docs/index-327640.html