Изучение деятельности И.И. Янжула в школьном курсе истории России

Учащиеся получают раздаточный материал:

    Группа А: Промышленное производство ( Выдержки из воспоминаний И.И. Янжула).3

    Группа Б: Развитие торговли( Выдержки из воспоминаний И.И. Янжула) . 4Группе А предлагается найти ответы на следующие вопрос:

• Сравнить показатели развития промышленности до и после реформы по предложенной таблице и сделать соответствующие выводы. 2. Как изменилось размещение отраслей промышленности в период после реформ?
• Какие отрасли промышленности развивались наиболее успешно?
• группа исследует развитие в России железнодорожного строительства в пореформенный период. Для этого она использует также текст учебника, данные сравнительной таблицы, предложенной учителем (Приложение 3) и текст документа, помещенный после параграфа.    «Из программной записки министра финансов М. Х. Рейтера».                      

Группе Б предлагается найти ответы на такие вопросы:

• Почему период с 1868 – по 1872 года вошел в историю как период «железнодорожной горячки» и в чем заключались её причины?
• Сделайте вывод, как изменился ассортимент грузов, перевозимых по железным дорогам в период до и после реформы?
• Как повлияло железнодорожное строительство на развитие промышленности, и наоборот? Осмысливая полученную информацию и анализируя статистические данные, учащиеся формулируют вывод.

  Ученикам  определяют, что сословия  дворян и крестьян совпадают  с классами помещиков и крестьян, а классы буржуазии и рабочих  не имеют аналогов в сословной структуре.

       На основании информации представленной учителем, учащиеся формулируют  вывод, что сословное деление российского общества не соответствует реальному положению различных слоев населения в обществе и является пережитком феодализма.

Свои выводы ученики записывают в тетрадях.

          Учитель просит учащихся определить по карте, в каких районах страны, было развито промышленное производство, и в каких сельское хозяйство тип хозяйства и дополняет ответы учащихся статистическими данными из воспоминаний И.И. Янжула и записывают сделанные выводы в таблицу 

Сельское хозяйство	Промышленность	Торговля
Сохранение Общины Выкупные платежи Временнообязанное состояние

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Так же учащиеся при помощи учителя рассматривают зарождения капитализма в сельском хозяйстве, и чертят схему.

 

 

        Два пути развития капитализма в сельском хозяйстве

 

 

 

 

 

 

 

 

Прусский путь                                                              Американский путь

 

 

 

        Выводы о  состоянии сельского  хозяйства после отмены крепостного права учащиеся делают после сообщения одноклассника.

Организация работы со статистическими данными, представленными на слайдах

3. При рассмотрении вопроса о  промышленном развитии России  учитель организует работу в группах

1 группа исследует уровень развития  промышленности в пореформенное  время. Для этого она использует  также текст учебника, данные  сравнительной таблицы, предложенной  учителем. карту, помещенную в учебнике  или атласе 

  Учащиеся выдвигают предположения

Подсчитав количество земли, приходящееся на одно помещичье и одно крестьянское хозяйство, ученики приходят к выводу, что дворянство по-прежнему остается собственником основной массы пахотной земли, а крестьянство страдает от малоземелья. Записывают в тетради вывод.

Ученики вспоминают положения Реформы и отмечают, что помещики потеряли право на бесплатный труд своих крестьян

Учащиеся работают в группах

1 группа, анализирует отрывок из  Данилевского, выделяет особенности  капиталистической системы ведения хозяйства: использование наемного труда, сельскохозяйственных машин

2 группа, анализируя отрывок из  Энгельгардта, выделяет особенности  отработочной системы ведения  хозяйства: сохранение полуфеодальных  форм эксплуатации.

       Учащиеся определяют, что капиталистические формы хозяйствования преобладали в Прибалтике, Правобережной Украине, Новороссии, северном Кавказе, в большей части Нижнего Поволжья.

Учащиеся делают выводы, что новая форма отработок крестьян похожа на прежнюю – барщину.

Возможность данной формы обеспечили условия проведения реформы:

• временнообязанное состояние,
• отрезки-малоземелье вынуждает крестьян арендовать помещичью землю.

  Учащиеся записывают выводы в тетрадь.

Ученики высказывают свое мнение.

5. Закрепление новой темы

Рефлексия:

Учитель предлагает учащимся вспомнив предположения, выдвинутые в начале урока, сделать вывод об экономическом развитии России в пореформенный период

        Учитель рассказывает  об успехах развития сельского хозяйства в пореформенный период: увеличении посевных площадей, росте урожайности, дальнейшей специализации районов. Учащиеся делают вывод о расслоении в деревне, сохранении крестьянской общины. Росте товарооборота.

          При анализе работы А группы учащиеся показывают успехи в развитии промышленности. По карте учащиеся выявляют отрасли, которые наиболее преуспели в пореформенный период. Учащиеся должны отметить становление машиностроительной промышленности, появление крупных заводов в Москве и Петербурге. В заключение ученики делают вывод, что в развитии промышленности в пореформенное время наблюдались перемены к лучшему, но в развитии этой отрасли экономики были определенные трудности.

             Вывод по работе Б группы: В России увеличился экспорт сельскохозяйственной продукции. Закупали в основном чугун и металлы, преимущественно ввозили из Великобритании, это связанно с  активным развитием  железнодорожного строительства. Отмечаются и тяжелые условия работы строителей дорог. При работе последней группы выявляется связь между развитием железнодорожного строительства и финансовой политики.

В ходе рефлексии идет обсуждение учащимися выдвинутых в начале урока гипотез о противоречивости экономического развития России  Реформы 60–70х годов XIX века способствовали подъему промышленности, железнодорожного строительства и финансового дела в России, но в сельском хозяйстве сохранялись еще остатки крепостничества.

6.Подведение итогов урока: выставление и обоснование оценок

 7.Инструктаж домашнего задания :

Используя записи в тетради, материал параграфа, дополнительную литературу составить сравнительную таблицу «Особенности экономического развития России в пореформенный период»(Слайд 7)

 

 

	Положительные явления	Отрицательные явления
Сельское хозяйство
Промышленность
Торговля

 

 

Для любознательных(индивидуальное задание для сильных учеников):

Подготовить доклад о жизни и деятельности И.И. Янжулы.

 

 

 

 

 

 

 

Список дополнительных источников:

1.Методические рекомендации к учебникам А.Н. Сахарова и В.И. Буганова "История России с древнейших времен до конца XVII века" и В.И. Буганова и П.П. Зырянова "История России. Конец XVII-XIX век"

2. Янжул И.И. Воспоминания И.И. Янжула о пережитом и виденном в 1864-1909 гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Методические рекомендации к учебникам А.Н. Сахарова и В.И. Буганова "История России с древнейших времен до конца XVII века" и В.И. Буганова и П.П. Зырянова "История России. Конец XVII-XIX век"

2 Янжул И.И. Воспоминания И.И. Янжула о пережитом и виденном в 1864-1909 гг. Выпуск 1

3 Янжул И.И. Воспоминания И.И. Янжула о пережитом и виденном в 1864-1909 гг. С. 217

4 Там же. С 342