История педагогики и философия

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное  учреждение высшего профессионального  образования

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 
УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИИ И ДИЗАЙНА»

Кафедра педагогики и психологии профессионального  образования

Контрольная работа

по дисциплине Русский язык 
и культура речи

на тему

история педагогики и философия.

Выполнила 
студентка гр.1-ПЗ-3

Н.Н.Васильева

Проверил

Е.А.Никанорова

Санкт-Петербург  
2010

метод

А- система

Б- автор

Классно- урочный метод

Развивающее обучение

Коменский Я.А.

Метод проектов

Традиционное обучение

Дьюи Д.

Метод «естественных последствий»

Свободное воспитание

Руссо Ж.Ж.

Аналитико- синтетический метод

Материальное образование

Ушинский К.Д.

Элементарный метод

Трудовое обучение

Песталоцци И.Г.

Цель

Автор

Всестороннее и гармоническое  развитие личности-

Маркс К.

Джентльмена умеющего хорошо вести свои дела

Локк Д.

Формирование нравственного человека, в соответствии с христианской моралью

Ушинский К.Д.

Учить всех всему, тому, что надобно  для настоящей и будущей жизни

Коменский Я.А.

Свободного человека, с руками ремесленника и головой философа-

Руссо Ж.Ж.

Учреждение

Автор

Дом сирот

Корчак Я.

Материнская школа

Коменский Я.А.

Детский сад

Ушинский К.Д.

Трудовая школа

Дьюи Д.

Учреждение для бедных

Песталоцци И.Г.

Произведение

Автор

Великая дидактика

Коменский Я.А.

Как Гертруда учит своих детей

Песталоцци И.Г.

Скала умственных способностей

Локк Д.

Детский мир

Ушинский К.Д.

Мысли о воспитании

Руссо Ж.Ж.

Направление

Педагог

Развивающее обучение

Коменский Я.А.

Свободное воспитание

Руссо Ж.Ж.

Вальдорфская школа

Штайнер Р.

Традиционное обучение

Кершенштейнер Г.

Элитарное образование

Бине А.

Авторы

Цель, задачи

Основные идеи

Учитель- ученик

С.Н.Лысен-

кова

Цель: выиграть время на уроке;

Задача: успешное продвижение  вперед всех и каждого.

Комментированное управление (учит не только учитель, но и каждый ученик в классе).

Учить детей мыслить вслух  с самого первого дня учения. Опорные  схемы.

Учить с опережением программы. Резерв времени во взаимодействии и сотрудничестве учителя и ученика.

Ш.А.Амонош-вили

Цель: вовлечь шестилетних детей в школьную жизнь:

а) шестилетний ребенок  больше готов к началу школьной жизни;

б) шестилетний возраст  наиболее благоприятный период умственного  развития и социальной подготовки ребенка;

в) возможность более рационально  построить учебные планы и  программы.

Задача: готовить детей к роли учеников. Чтобы стать учеником, ребенок должен достичь определенного уровня психического и социально-нравственного развития.

Ориентация на завтрашний день развития.

Педагогический процесс- это сотрудничество педагога с ребенком, когда учитель  помогает ему в преодолении трудностей.

К.Н.Вентцель

Цель воспитания должна вытекать из природы того, кого мы воспитываем  и образовываем. Цель нравственного  воспитания – выработка в детях  свободной творческой нравственности, а не стадной и массовой.

Основой воспитания должен являться сам  индивидуальный конкретный ребёнок. Обосновал  принцип автономии школы от государства, позволяющий организовать независимое  самоуправляющееся, доступное и  бесплатное образовательное учреждение, которое будет находиться в ведении  общин или свободных союзов граждан. Отстаивал право самоопределения  ребёнка во всех областях жизни, в  том числе и в религиозной. Дети должны сами искать истину, формировать  ценности, общаясь с другими детьми, самостоятельно осваивать мир и  культуру, вырабатывая в себе способность  их творческого преобразования.

учитель должен только создавать условия, при которых ребенок может  самостоятельно добывать знания. По мысли К.Н. Вентцеля, учитель должен сводить к минимуму дурное влияние среды, создавать условия для умственной и сознательной нравственной деятельности детей, подавать личный пример.

И.Н.Пирогов

Выдвинул в качестве главной цели воспитания формирование высоконравственной личности, готовой отрешиться от эгоистических устремлений ради блага общества. Считал, что для этого необходимо перестроить всю систему образования на основе принципов гуманизма и демократизма. Система образования, обеспечивающая развитие личности, должна строиться на научной основе, начиная от начальной и кончая высшей школой, и обеспечивать преемственность всех систем образования.

учителя должны отбросить старые догматические  способы преподавания и применять  новые методы; надо будить мысль учащихся, прививать навыки самостоятельной работы; учитель должен привлечь внимание и интерес учащегося к сообщаемому материалу; перевод из класса в класс должен проводиться по результатам годовой успеваемости; в переводных экзаменах есть элемент случайности и формализма.