Основные теории личности

     В развитии личности, согласно гуманистической  теории, значимым являются отношение  к человеку значимых людей, прежде всего  родителей. Если ребенок получает от значимых других полное принятие и уважение (безусловное позитивное внимание), тогда его формирующаяся Я-концепция соответствует всем врожденным потенциальным возможностям. В зависимости от того, какое позитивное внимание испытывал человек в течение жизни, формируется тот или иной тип личности¹⁰.

     Согласно  гуманистической теории Роджерса, существует два противоположных типа: "полноценнофункционирующая личность" и "неприспособленная личность".

     1. Признание того, что человек стремится  к самоактуализации, то есть, как желание человека стать тем, кем он может стать. Человек, достигший этого уровня, добивается полного использования своих способностей и талантов. Самоактуализация человека невозможна без поэтапного удовлетворения потребностей от низших к высшим.

     Выделяются: физиологические потребности, потребности  в безопасности, потребности в  принадлежности и любви, потребности  в самоуважении, потребности в  самоактуализации.

     2. Признание приоритета творческой  стороны в человеке, которая присутствует  в каждом из нас от рождения.

     3. Концентрация внимания на особенностях  здорового человека. Изучение здоровых  людей в психологическом плане  для создания универсальной науки  психологии.

     4. Внимание к настоящему опыту.  Признание влияния прогнозов  на поведение человека.

     Природа человеческих затруднений связана  с фрустрацией базовых потребностей в детстве, а также потребностей в любви и самоуважении.

     Кроме того, возникновение дискомфорта, тревоги, невротических реакций связано  с рассогласованием между представлением человека о самом себе и текущими переживаниями. Как правило, такое  несоответствие вызвано условным принятием  со стороны близких в детские годы.

     Основной  подход терапии - клиентцентрированный подход. Клиент обладает способностью к самонаправленному изменению личности. Ввиду этого, применяются менее директивные методики отражения и пояснения. ¹¹

     Достоинства гуманистической теории личности

     -  Ориентация на человека как на активного строителя собственного бытия, обладающего неограниченными способностями и возможностями.

     Недостатки:

     - Индетерминизм. Игнорирование естественной обусловленности человеческого бытия. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     3. Психоаналитическая  теория личности 

     Уже в начале века венский психиатр и  психолог З.Фрейд предложил свою трактовку личности человека, оказавшую  огромное влияние не только на психологическую  науку и психотерапевтическую практику, но и в целом на культуру во всем мире.

     Дискуссии, связанные с анализом и оценкой  фрейдовских идей, длились не одно десятилетие. Согласно взглядам Фрейда, разделяемым значительным числом его последователей, активность человека зависит от инстинктивных побуждений, прежде всего полового инстинкта и инстинкта самосохранения. Однако в обществе инстинкты не могут обнаружить себя столь же свободно, как в животном мире, общество накладывает на человека множество ограничений, подвергает его инстинкты, или влечения, «цензуре», что вынуждает человека подавлять, тормозить их. ¹²

     Инстинктивные влечения оказываются, таким образом, вытесненными из сознательной жизни личности как позорные, недопустимые, компрометирующие и переходят в сферу бессознательного, «уходят в подполье», но не исчезают. Сохраняя свой энергетический заряд, свою активность, они исподволь, из сферы бессознательного, продолжают управлять поведением личности, перевоплощаясь (сублимируясь) в различные формы человеческой культуры и продукты человеческой деятельности.

     В сфере бессознательного инстинктивные  влечения объединяются в зависимости  от своего происхождения в различные  комплексы, которые и являются, по утверждению Фрейда, истинной причиной активности личности. Соответственно одной из задач психологии признается выявление бессознательных комплексов и содействие осознанию их, что  ведет к преодолению внутренних конфликтов личности (метод психоанализа). К числу таких побуждающих  причин, например, относили эдипов комплекс.

     Суть  его в том, что в раннем детстве  у каждого ребенка, как предполагается, возникает драматическая ситуация, которая напоминает конфликт, составляющий основное содержание трагедии древнегреческого драматурга Софокла «Царь Эдип»: по неведению кровосмесительная любовь сына к матери и убийство отца.

     По  Фрейду, эротическое влечение мальчика в возрасте четырех лет к матери и желание смерти отца (эдипов комплекс) сталкивается с другой силой - страхом перед ужасным наказанием за кровосмесительные сексуальные побуждения (катастрационный комплекс). Стремление Фрейда вывести всю активность личности из одних лишь сексуальных побуждений (потом к ним прибавилось «влечение смерти») встречало возражения у многих психологов, что стало одной из причин зарождения неофрейдизма (К. Хорни и др.), для которого характерно сочетание классического фрейдизма с определенными отступлениями от него. В понимании личности неофрейдисты отказываются от приоритета сексуальных влечений и отходят от биологизации человека¹³.

     На  первый план выдвигается зависимость  личности от среды. При этом личность выступает в качестве проекции социальной среды, которой личность якобы автоматически  определяется.

     Среда проецирует на личность свои важнейшие  качества, они становятся формами  активности этой личности (например, поиски любви и одобрения, погоня за властью, престижем и обладанием, стремление покориться и принять мнение группы авторитетных лиц, бегство от общества).

     К.Хорни связывает основную мотивацию поведения человека с «чувством коренной тревоги» - беспокойством, объясняя егозпечатлениями раннего детства, той беспомощностью и беззащитностью, которые переживает ребенок, сталкиваясь с внешним миром. «Коренная тревога» стимулирует действия, способные обеспечить безопасность. Таким образом, формируется ведущая мотивация личности, на которой базируется его поведение. ¹⁴

     Психоанализу  характерна идея о признании бессознательного, как фактора детерминирующего поведение, часто противоположное осознаваемым целям.Признании того, что «вещи не являются такими, какими они кажутся», что человеческое поведение и сознание в высокой степени детерминированы бессознательными мотивами, которые могут пробуждать кажущиеся иррациональными чувства и поведение.

     Объяснение  продолжающимся влиянием специфики  обращения со значимыми другими  в очень раннем детстве на характер переживаний взрослого человека. С этой точки зрения, ранний жизненный  опыт приводит к формированию устойчивых внутренних миров, которые эмоционально заряжают конструкции внешних миров  и их эмоциональное переживание. Внутренние миры создаются в очень  раннем детстве и представляют сконструированные  основания прохождения жизни  – психической реальности.

     Констатация в качестве основного регулятора психической жизни индивида психологической  защиты, направленной на преодоление  внутреннего беспокойства. Практически  для всех школ психоанализа характерно признание того, сто сознание и  наши внутренние версии мира – установленные  в детстве – систематически изменяются с целью избегания беспокойства. Психологическая защита направлена на создание внутренних версий мира, уменьшающих  беспокойство и делающих жизнь более  терпимой. Так как психологическая  защита часто проявляется бессознательно именно с действием ее механизмов и связаны многие наши иррациональные поступки и представления.

     Природа человеческих затруднений связана  с разрешением основного конфликта  между Я и Сверх-Я, то есть требованиями личности и требованиями социума, который порождает тревогу. Что бы справиться с тревогой человек включает психологические защиты. Однако такое включение приводит порой к неполному развитию личности. Человек являет собой не то что он есть на самом деле. А то, каким он должен быть для окружающих (как правило те жесткие образцы поведения, которые закладывались в раннем детстве). ¹⁵

     Основной  метод: анализ свободных ассоциаций, который используется при анализе  ошибок, очиток, оговорок, описок, случайных  или симптоматических действий, анализе  сновидений клиента, самоанализ, анализ трансфера, интерпретация сопротивления, эмоциональное переучивание.

     Цель - довести вытесненный, аффективнозаряженный материал бессознательного на свет сознания, с целью включения его энергии в жизненно важную деятельность. Что возможно по-мнению З.Фрейда при эмоциональном отреагировании (катарсисе

     Достоинства психоаналитической теории личности:

     - Исследование сферы бессознательного, использование клинических методов, нетрадиционные инсайты, методы терапевтической практики, изучение реальных переживаний и проблем клиента.

     Недостатки:

     - Высокий субъективизм, метафоричность, низкая валидность, ориентированность на прошлое в ущерб настоящему и будущему в развитии субъекта.

      Заключение 

     Какие бы критические соображения не высказывались  по поводу охарактеризованных здесь  психологических теорий личности, творческий вклад их создателей и разработчиков  невозможно переоценить.

     В результате построения психоаналитических и других теорий личности психология обогатилась огромным числом понятий, продуктивных исследовательских методик  и тестов.

     Им  она обязана обращением к области  бессознательного, возможностями осуществления  широкомасштабной психотерапевтической практики, усилением связей между  психологией и психиатрией и  другими значительными продвижениями, обновившими облик современной  психологии.

     В процессе жизнедеятельности люди зачастую проявляются как социальные индивиды, подчиняясь определенной технологии общества, тем правилам и нормам, которые  к ним предъявляются. Но система предписаний не может предусмотреть всех конкретных вариантов ситуаций или жизненных случаев, и человек вынужден выбирать. Свобода выбора и ответственность за него и являются критериями личностного уровня самосознания.

      Список используемой литературы:

1. Большая Советская Энциклопедия Т4., М.:-1980
2. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. 3-2 том: - М; 1983
3. Мадди С. Теории личности: Сравнительный анализ. – СП б: Изд-во «Речь», 2003.
4. Петрошевский А. В., Ярошевский М.Т. Психология. Учебник для высш. Пед. Ун. –2-е изд.-М.: - Издательский центр «Академия», 2000. –512с.
5. Плаже Ж. Избранные психологические труды. - М.%, 1994
6. Психология личности: Под. Ред. Ю.Б. Гиппеннрейтер. – М :, 1985
7. Райгородский Д.Я. Психология личности: Том 1,2. Хрестоматия. Изд.
8. второе, доп-ное.- Самара: Изд-кий дом, БАХРАХ; 1999-484 с., 512с.
9. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М.: КСП+, 1997
10. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СП б.: Питер Пресс, 1997
11. Янчук В.А. Методология, теория и метод в современной социальной психологии и персонологии: интегративно-эклектический подход. – Мн.: Бестпринт, 2000.
12. Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Мысль, 1985.