Особенности когнитивного развития младшего школьника

 

Игра «Исключи лишнее».

Детям требуется выбрать из 3 слов одно лишнее.

 

Игра «Придумай сказку».

Ведущий показывает всем картинку, на которой может быть изображено что угодно, а игроки по очереди должны сочинить сказку о том, что изображено на картинке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Младшим школьникам предстоит очень важный момент в их жизни – переход после окончания начального звена в среднее звено школы. Этот переход заслуживает самого серьёзного внимания. Это связано с тем, что коренным образом изменяются условия учения. Новые условия предъявляют более высокие требования к развитию мышления, воображения, памяти и внимания детей, к их личностному развитию.

 

Однако уровень развития значительного числа учащихся едва достигает необходимого предела, а у довольно многочисленной группы школьников уровень развития явно недостаточен для перехода в среднее звено.

 

Это свидетельствует о том, что те качества, которые должны быть сформированы у учащихся к концу обучения в начальном звене, не сформированы, или развиты в незначительной степени, или не у всех ребят.

 

Поэтому, выявление степени развития познавательных способностей младших школьников, определение их готовности к обучению в среднем звене, очень важно, и чем точнее будет проведена диагностика ребенка, чем быстрее и правильнее разработан комплекс коррекционных работ, и проведен с каждым учеником, тем выше успеваемость учащихся и их успешность в обучении.

 

Таким образом, позитивное изменение в уровне познавательных процессов у учащихся подтверждает нашу гипотезу о том, что правильное использование знаний учителя, касающихся особенностей психического развития младших школьников, можно строить учебный процесс таким образом, чтобы активизировать познавательный интерес учащихся и успешно развивать память, мышление и другие психические функции детей.

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии. - Ростов на/Д: изд-во Феникс, 2000. - 384с.
2. Бондаренко А.А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников, М., 1990. -156с.
3. Вахрушева Л.Н. Проблема интеллектуальной готовности детей к познавательной деятельности в начальной школе // Начальная школа. 2006. - № 4. - с.63-68.
4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования, М., 1956
5. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. - 2-е изд. - М.: Университет, 2000. - 336с.
6. Голубева Т. М. Индивидуальные особенности памяти человека. М., «Педагогика», 1980. -87с.
7. Журналы «Начальная школа», № 5 1986, № 4 1994.
8. Зайдман И.Н. Развитие речи и психолого–педагогическая коррекция младших школьников // Начальная школа, № 6, 2003. -94с.
9. Зеньковский В. Психология детства, М., 1996. -110с.
10. Зинченко Т.П. Когнитивная и прикладная психология, М., 1992.- 235с.
11. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения, М., 1994. -134с.
12. Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка, М., 1991.-67с.
13. Лейтес Н.С. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. - М.: Академия, 1999. - С.25-37.
14. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М., 1978.-45с.
15. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. – М., 1976.-94с.
16. Орлик Е.Н. Тексты, развивающие логику и мышление. - М.: Грамотей, 2003. - с.48-56.
17. Палагина Н.Н., Психология развития и возрастная психология. –М. : Грамотей, 2000. -67с.
18. Тарабарина Т. И.50 развивающих игр. - Ярославль: Академия, 2003. - 12-43с.
19. Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. — Ярославль, 1997. 14-17с.
20. Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция внимания и  памяти   школьников  // Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. – Петрозаводск, 1992. 87с.