Особенности эстетического восприятия у детей старшего дошкольного возраста

Понятие «эстетика быта»  включает в себя и красоту каждодневных отношений между людьми, которые  окружают ребенка. Очень важно, какую  речь он слышит, какие интонации. Необходимо чтобы она была правильной, образной, интонационно богатой и доброжелательной.

Эстетика быта – это  и внешний вид человека. Небрежность, неопрятность в одежде, несуразность в подборе цветовой гаммы, неумение найти свой стиль – все это  противоречит законом красоты.

Три правила: жить в красоте, замечать красоту, поддерживать и создавать  красоту вокруг себя – делают эстетику быта средством эстетического воспитания ребенка.

Мощным средством эстетического  воспитания является природа.

Именно в ней можно  увидеть гармонию – основу красоты: разнообразие красок, форм, звуков в  их сочетании. Сама по себе природа  – это условие для всестороннего  воспитания и развития ребенка. Средством  она становится, когда взрослый целенаправленно  использует ее «воспитательные возможности» и делает ее наглядной для ребенка. Воспитатель раскрывает детям мир природы, помогает им увидеть ее прелесть в капле росы на бутоне, и в переплетении трав, и в красках заката. Надо только видеть эту красоту самому и найти слова, доступные сердцу ребенка. Неоценимую помощь в этом ему окажут художественные произведения о природе, которые он должен хорошо знать и умело использовать. В воспитании средствами природы необходимо не только пассивное созерцательное, но и действенное начало (беречь природу, помогать ей). Общественная жизнь, труд людей, с которыми ребенок постоянно сталкивается, также является важным средством эстетического воспитания. Слаженный труд строителей вызывает у детей желание создать хорошую постройку, действовать дружно, быть внимательным друг к другу. Описание труда моряков, летчиков, учителей, врачей не только знакомят дошкольников с этими профессиями, но и вызывают желание подражать им. Все это отражается в их играх, способствует воспитанию нравственных и эстетических чувств. Поэтому воспитатель основательно готовится к проведению экскурсий, в процессе которых дети получают и накапливают необходимый им чувственный опыт. Экскурсии при правильной подготовке и проведении расширяют кругозор дошкольников, учат их видеть, сопоставлять, обобщать, что составляет основу для развития творческого воображения и способностей. Многогранным и неисчерпаемым средством эстетического воспитания является искусство: изобразительное, музыка, литература, архитектура, театр, кино. Раннее приобщение детей к настоящему высокому искусству способствует зарождению в детской душе поистине эстетического восприятия действительности. Каждый вид искусства своеобразно отражает жизнь и оказывает свое особое влияние на ум и чувства ребенка. С первых лет жизни детей сопровождает устное народное творчество, детская литература. Особое место в их жизни занимает сказка. Не все можно выразить словами. Есть такие оттенки чувств, которые глубже и полнее всего могут быть выражены в музыке. Музыка обостряет эмоциональную отзывчивость. Она необходима ребенку. «Детство так же невозможно без музыки, как невозможно без игры, без сказки» - в этом был убежден В.А.Сухомлинский. Условием и средством эстетического воспитания является и художественная деятельность дошкольников, как организованная воспитателем, так и самостоятельная. Изобразительное искусство необходимо ребенку. Оно дает ему богатые зрительные образы.

В художественной деятельности, как правило, присутствуют воспроизводящий (репродуктивный) фактор и творческий. И тот и другой необходимы и взаимосвязаны – ребенок не может творить, не научившись воспроизводить, репродуцировать. Все названные выше средства эстетического воспитания – быт, природа, искусство, деятельность – эффективны как сами по себе, так и во взаимосвязи, но перенасыщение так же вредно для развития, как и недостаток эмоционального воздействия. Надо искать и находить золотую середину.

 

 

 

 

 

 

Формы организации эстетического  воспитания.

Эстетическое воспитание детей в дошкольном учреждении осуществляется в разных формах в зависимости  от принципа руководства их деятельностью, способа объединения дошкольников, вида деятельности.

Воспитатель управляет процессом  развития детей. Дети и сами любят  художественную деятельность, и часто  по собственной инициативе занимаются ее. Нельзя сказать, что самостоятельная  художественная деятельность полностью  осуществляется без руководства  взрослого. Просто характер этого руководства  косвенный. Воспитатель заботится  о накоплении ребенком опыта, впечатлений, которые потом отразятся в  самостоятельном рисовании, лепке, рассказах, музыкальной деятельности; обучает изобразительным способам и приемам.

Самостоятельная художественная деятельность возникает по инициативе детей для удовлетворения их индивидуальных потребностей: сделать подарок маме, смастерить игрушку для игры и  др. Задача педагога – не нарушая  замысла ребенка, помочь ему, если возникнет  такая необходимость. Воспитатель  развивает самостоятельность детей, используя подсказку, привлечения  внимания к предмету, объекту, вопросы, предложения, оценку результатов и  уровня самостоятельности, выдумки, фантазии.

Самостоятельная деятельность может носить индивидуальный характер, а иногда дети объединяются по два, три человека и, обсудив свой замысел, вместе готовят концерт, рисуют декорации, изготовляют атрибуты для игры, организовывают театрализованную игру и т.д.

Признаками самостоятельной  деятельности являются внимание ребенка  к средствам выразительности  в музыке, движениях, рисунке, речи и  умение переносить усвоенное в собственную  новую деятельность, применять для  решения новых задач. Самостоятельная художественная деятельность тесно связана с той работой, которую целенаправленно и в разных формах проводит воспитатель. Это могут быть организованные занятия по развитию речи, изобразительной деятельности, музыке. Они входят в обязательную «сетку» недельных занятий, проводятся систематически по заранее разработанному содержанию и в порядке нарастания сложности.

Воспитатель организует экскурсии  в природу, к памятникам, в музей, на празднично украшенную улицу и  т.д. Задача педагога – продумать  содержание экскурсии с учетом законов  детского восприятия, воспитательных задач. Следует заранее определить и изучить место проведения экскурсии, способ размещения детей вокруг объекта  наблюдения, поскольку очень важно  не только сообщить дошкольникам новые  знания, но и вызвать у них эстетические чувства.

Одна из форм детской деятельности, способствующих эстетическому воспитанию, - театрализованные игры и игры –  драматизации. Эти игры проходят под  руководством воспитателя.

Значительное место в  педагогическом процессе дошкольного  учреждения и в жизни детей  занимают праздники и развлечения.

Развлечения как форма  работы с детьми дошкольного возраста проводятся один раз в две недели. Содержание развлечений разнообразно. Это могут быть тематические литературные и музыкальные вечера. Полезны для эстетического развития развлечения, сочетающие разные виды искусств. Подбирается разнообразный материал – и литературный, и музыкальный, и изобразительный на одну тему. Такие вечера развлечений доставляют дошкольникам радость, приобщают к национальной культуре, воспитывают эстетические чувства. Праздник должен быть эмоционально насыщенным. Красота обстановки, торжественность музыки, общее приподнятое настроение – все это повышает восприимчивость к эстетической стороне действительности. Дети хотят участвовать в празднике активно, их не удовлетворяет роль наблюдателей. И воспитателю предоставляется возможность удовлетворить желания и потребность в активности каждого ребенка. Надо только правильно подобрать форму проявления активности для каждого из воспитанников. Один будет читать стихи, другой споет, третий станцует. Нельзя ни кого из детей лишить возможности показать, на что он способен, и почувствовать себя равноправным в атмосфере общей радости.

Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста может  быть организованно в разных формах, и эти формы имеют свою квалификацию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Особенности  изобразительной деятельности старших дошкольников

У детей седьмого года жизни  все ранее воспитанные качества личности и способности получают наиболее полное развитее. Воспитатель, прежде всего, развивает способность  наблюдать, чтобы дети могли самостоятельно рассматривать  предметы. Главное  в этом процессе – опора на приобретенный  ими опыт. Воспитатель совершенствует у детей умение анализировать те свойства предметов и явлений окружающей действительности, которые находят отражение в рисунках; учит вычленять характерные свойства, чтобы можно было охватить предмет или явление в целом.   Например, обращая внимание детей на особенности весны, выделяет яркость зелени, чистоту голубого неба, нежность первых цветов. В целом же способствует возникновению чувства радости от солнца, обилия света, свежести красок.

Рисование с натуры не основной вид творчества в этой возрастной группе. Однако некоторые особенности  все таки имеются. Ранее дети усваивали типичную форму, строение и цвет группы предметов, теперь -  свойства, присущие конкретному предмету. Выбирая для рисования ветку, они должны заметить, что ветка имеет изгиб, известное количество листьев, почек и т.д., заметить и изобразить. Кроме того, несмотря на то, что в начале занятия дети хорошо рассмотрят и проанализируют предмет, тем не менее возникают необходимость сопоставлять с ним создаваемое изображение, возвращаться к его восприятию. Воспитатель на занятиях по изобразительной деятельности, направляет внимание детей на красоту явлений, обогащает их эстетический опыт, развивает эстетическое восприятие. Дети этого возраста уже осознают эстетическую сторону явлений. Педагог учит детей выражать свое понимание картин различного содержания, скульптуры малых форм, предметов декоративно-прикладного искусства. Дети начинают чувствовать эстетические свойства произведений, испытывают радость, волнение, восхищение при их восприятии.

В подготовительной к школе  группе способность учиться приобретает  еще более осознанный характер. Дети не только охотно выполняют указания воспитателя, но и сами находят возможность  упражняться в том, что им не сразу  дается, просят повторно объяснить, показать, задают вопросы, чтобы выяснить, как  следует действовать. Любознательность приобретает целенаправленный характер, возрастают познавательная активность, самоконтроль и самооценка.

Воспитатель развивает индивидуальные познавательные интересы детей к  технике, природе, искусству, так ка эти интересы влияют на содержание рисунков, лепки, аппликаций. В процессе рисования педагог направляет детей на дружелюбную и справедливую оценку работ товарищей, развивает умение детей выражать свое мнение. В изображение предметов воспитатель учит детей самостоятельно пользоваться разнообразной цветовой гаммой, уметь ее создавать. Дети узнают, что каждый цвет имеет много оттенков, учатся определять и передавать оттенки цветов, пользоваться смешением некоторых цветов для получения оттенков. Умение пользоваться смешением  цветов для получения оттенков дает возможность детям свободнее и разнообразнее использовать цветную палитру. Воспитатель помогает им самостоятельно искать, определять названия цветов, оттенки для передачи пасмурного неба или нежно-розового, темной листвы у деревьев или бледно-зеленых стеблей у цветов. Учит детей отмечать изменяемость цвета предметов и явлений и передавать это в рисунках и аппликациях. На занятиях по изобразительной деятельности дети осваивают некоторые элементы узора, характерные для народных орнаментов и современного декоративного искусства.  Воспитатель учит детей составлять декоративные композиции средствами рисунка и аппликации на основе современной декоративной росписи, ткачества, текстиля, керамики и т.д., украшать предметы из глины, картона, папье-маше и других материалов. Дети приобретают умения рассматривать произведения искусства, анализировать входящие в узор орнаментальные элементы и композицию по форме и цвету, оценивать их по своему вкусу. В технических навыках воспитатель учит детей видеть эстетические качества рисунка: красоту линий, форм, элементов узора, особенности очертаний, легкость нажима при штриховке. Постепенно дети сами начинают использовать их в работе, благодаря чему рисунок становится красивее, изящнее, выразительнее.