Педагогическая деятельность и ее гуманистические особенности

Начиная разговор о педагогической профессии, невольно вспоминаются слова известного русского публициста Николая Александровича Добролюбова: «Прекрасна дорога — иди в педагоги».

Известно, что все начинается с учителя… Учитель стоит у порога  самостоятельной жизни каждого человека. Своим примером, словом и делом он открывает перед детьми прошлое, настоящее, утверждает радость познания, учит видеть будущее человечества и своей страны, помогает постигать тайны природы, достижения культуры и вершины человеческой мысли, познавать жизнь и найти свое место в ней. Слово «педагог» греческого происхождения, оно означает «детоводитель». Древний смысл слова в условиях современности заполнен новым содержанием: педагог вводит подрастающее поколение в XXI век — эпоху культурного перерождения и творчества... Педагогическая деятельность сложна и многообразна. В ней неизбежны трудности, а подчас и разочарования. На протяжении пяти лет обучения в вузе у будущего педагога может возникнуть сомнение в правильности избранной профессии, перед ним может встать вопрос: «А мое ли это дело — воспитывать детей, имею ли я призвание к педагогической работе?» Когда вы будете об этом думать, не забывайте главного: профессия педагога впитывает в себя все дарования и таланты.

Педагогическая деятельность и ее гуманистические особенности.

На наш взгляд, педагогика — это одна из самых важных и интереснейших наук, потому что она о нас с вами, о той части нашего жизненного пути, который связан с познанием, воспитанием и развитием человека. «Введение в педагогическую деятельность» — это человековедческая дисциплина, которая возвращает нас в огромный мир детства, в нашу школу, к нашим учителям, к нашим любимым учебным предметам. Правда, она за-ставит вас посмотреть и оценить школьную жизнь другими глазами, пройтись по знакомым кабинетам не в роли ученика, а в роли учителя, классного руководителя и даже директора школы.  
Ученые-педагоги рассматривают педагогическую деятельность как особый вид социально значимой деятельности взрослых (родителей, учителей, социальных работников), направленный на развитие и само-развитие личности растущего человека. Они используют разные подходы к ее определению:Педагогическая деятельность — это самостоятельный вид человеческой деятельности, в котором реализуются от поколения к поколению передача социального опыта, материальной и духовной культуры. Она направлена на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности воспитанника. Сферой педагогической деятельности является образование, обучение и воспитание. Педагогическая деятельность проводится в специально организованных образовательных учреждениях (дошкольных, школьных, средних специальных, высших, внешкольных). Педагогическая деятельность в образовательном учреждении — это взаимосвязанная, совместная, ориентированная на общечеловеческие ценности, учебно-воспитательная деятельность учителя и учащегося (обучение, воспитание и самовоспитание), в процессе которой личность ребенка является самоценностью. Без взаимосвязи преподавательской и учебной деятельности не существует никакого учебно-воспитательного процесса. Предметом и продуктом (результатом) педагогической деятельности является личность ребенка и ее гармоничное развитие. Структура педагогической деятельности как система охватывает все стороны профессиональной деятельности, основными компонентами которой являются цели, содержание, средства, формы и методы, действия, условия, технология, результат, объект и субъект труда учителя. Соответственно функциям система деятельности учителя-воспитателя представляет собой последовательную совокупность различных видов педагогической деятельности: диагностическую, проектировочную, конструктивную, коммуникативную, организаторскую, аналитическую, корректирующую, результативно-оценочную. Диагностическая деятельность учителя направлена на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и коллектива учащихся. Результаты диагностирования используются для корректировки учебно-воспитательного процесса. Проектировочная и конструктивная виды деятельности направлены на прогнозирование дальнейшего развития ученика и детского коллектива, включают определение целей, задач, содержания, форм и методов работы, создание условий, планирование деятельности. Организаторская деятельность предусматривает систему действий учителя и учащихся с целью организации детского коллектива и гармонического развития личности каждого школьника. Коммуникативная деятельность направлена на создание педагогически целесообразных, гуманных взаимоотношений между взрослыми и детьми. Аналитическая и корректирующая включают анализ результатов педагогической деятельности, внесение изменений в учебно-воспитательный процесс с целью прогнозирования и достижения оптимальных результатов обучения, воспитания и развития учащихся. Результативно-оценочная деятельность представляет собой оценку качества обучения, воспитания и развития каждого учащегося, его уровня воспитанности, обученности и образованности. Педагог, являясь субъектом деятельности, управляет учебно-воспитательным процессом, обеспечивает его образовательный, воспитывающий и развивающий характер. Меняется общество — меняются требования к учителю, соответственно обновляется и педагогическая деятельность. В современных условиях она должна носить гуманистический характер. Гуманистическая направленность деятельности педагога проявляется в признании человека как высшей ценности на земле, осознании значимости личности каждого ребенка, умении строить взаимоотношения с детьми на основе любви и уважения. Гуманистическая направленность образования, обучения и воспитания предусматривает гуманное развитие личности каждого ученика, его духовно-нравственных качеств, педагогическую поддержку и заботу о каждом ребенке. Проявление гуманистического стиля взаимоотношений учителя и учащихся, основу которого составляет любовь, следует рассматривать как показатель профессионального мастерства учителя. Существует закономерность: каков учитель как Человек, таков он и как Воспитатель. 

Роль педагога в современном обществе.

Считают, что профессия учителя — древнейшая на земле и вечная. По своей сути это самая ответственная и благородная, самая сложная, интересная и радостная, самая гуманная и творческая профессия. Учитель осуществляет связь времен между прошлым, настоящим и будущим; между старшими и младшими поколениями, способствует воспитанию, образованию и развитию человека, совершенствованию культуры общества. В современном обществе это одна из массовых, важных и необходимых профессий. Трудом учителя создается величайшая ценность на земле — Человек. Ни одна профессия не дает такого разностороннего развития, как профессия учителя. Учитель продолжает себя в своих учениках, он продолжает жить и совершенствоваться вместе с ними. Учитель отвечает за жизнь ребенка, постоянно заботится о его развитии. Общаясь с детьми и воспитывая их, он отдает каждому частицу своей души и сердца. Учительскую профессию воспевали Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и многие-многие другие известные учителя-педагоги. Чешский педагог-гуманист Ян Амос Коменский, образно сравнивал труд учителя с трудом садовника, архитектора, полководца. Учитель — творец, исследователь, мастер и, прежде всего, Человек с большой буквы. 
Выдающимся мастером педагогического труда был Антон Семенович Макаренко (1888—1939 гг.). А.С. Макаренко — выдающийся педагог и писатель своего времени. Он создал целостную научную педагогическую систему. Вся его деятельность была связана с воспитанием и обучением подрастающего поколения. В своих трудах «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Воспитание в советской школе», «О моем опыте», «Книга для родителей» и многих других А.С. Макаренко раскрывает систему воспитания детского коллектива, принципы, методы и формы организации воспитания детей. Он заявлял о решающем влиянии социальной среды, условий труда и отдыха, быта на формирование мировоззрения и нравственности личности ребенка. Им разработана теория перевоспитания трудных подростков и на деле доказана ее научная и практическая значимость. А.С. Макаренко выступал за широкую и полную демократизацию воспитания и обучения, за создание в детской среде нормального психологического климата, гарантирующего каждому ребенку защищенность и поддержку, свободное и творческое развитие. Эти идеи остаются как никогда значимы и для сегодняшней школы. По его глубокому убеждению, успех дела в школах в первую очередь зависит от учителей и родителей, от их знаний, опыта и мастерства. Он утверждал: учителями не рождаются, ими становятся, в педагогической деятельности главное не талант, а мастерство, основанное на умении, на квалификации, на постоянном самосовершенствовании.  

Другой выдающийся отечественный мастер педагогического тру-да — Василий Александрович Сухомлинский (1918—1970 гг.). Будучи директором Павлышской средней школы, В.А. Сухомлинский писал о детях, учителях, родителях, об их совместной педагогической работе, о творческой деятельности сплоченного коллектива педагогов-единомышленников и учащихся, о роли учительской профессии. Он создал оригинальную педагогическую систему обучения и воспитания детей, основанную на принципах гуманизма, признании личности ребенка высшей ценностью в обществе. Краеугольным камнем педагогического призвания, по его мнению, является «глубокая вера в возможность успешного воспитания каждого ребенка». Названия написанных им книг, говорят сами за себя: «Сердце отдаю детям», «Павлышская средняя школа», «О воспитании», «Сто советов учителю», «Рождение гражданина», «Родительская педагогика» и др.  
Как отмечает известный современный педагог Виталий Александрович Сластёнин, своеобразие педагогической профессии заключается в том, что она по своей природе носит гуманистический, творческий и коллективный характер. В своих трудах он изложил современные видения на педагога XXI века и его инновационного, творческого характера деятельности. Современная школа нуждается в педагогах-гуманистах, утверждающих Человека в человеке, Человека в жизнедеятельности, Человека в культуре. По мнению В.А. Сластёнина, Человека труда характеризует патриотизм, высокая гражданская ответственность и социальная активность; любовь к детям и способность отдавать им свое сердце; подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими; высокий профессионализм, инновационный стиль научно-исследовательского мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений, потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему, физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

Директор школы № 307 г. Ленинграда Геннадий Григорьевич Воробьев в своей книге «Школа будущего начинается сегодня» пишет, что современный педагог — это не просто учитель-предметник, это прежде всего учитель-воспитатель, учитель-энтузиаст, старший товарищ, объект для подражания, источник ценных знаний. Учитель управляет, контролирует, воспитывает, вступая в контакт не с классом, а с каждым учеником. Учитель — понятие комплексное. Он всегда и в разной степени присутствует в трех лицах: как воспитатель, как организатор и как лектор.  

Понятия «профессия», «специальность», «педагогическая профессия», «учитель», «профессиограмма».

Профессия (от лат. Profiteer — объявляю своим делом) — вид трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных знаний и практических навыков, которые приобретены в результате целенаправленной подготовки. Профессией называют необходимую для общества, ограниченную (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающую ему взамен приложенного им труда возможность существования и развития.

Специальность — вид занятий в рамках одной профессии. Например, профессия «педагог» подразделяется на различные версии приложения сил в детских учреждениях: воспитатель, учитель, педагог дополнительного образования и др. Можно также найти узкие специализации учителей: учитель истории, учитель математики и т. д.

Педагогическая профессия. Педагог — лицо, специально подготовленное к профессиональной деятельности по развитию, воспитанию и образованию личности (учитель, преподаватель, воспитатель, наставник). К педагогам относят также ученых, которые разрабатывают теоретические проблемы педагогической науки.

Учитель — педагогическая профессия и должность в системе общего и профессионального образования. Назначение учительской профессии — сотворение и самоопределение личности в культуре, утвер-ждение человека в человеке. Учитель — это прежде всего воспитатель, наставник.

Каждая профессия предъявляет к человеку определенные требования, которые можно обобщить в профессиоргамме.

Профессиоргамма — это характеристика профессии или модель специалиста. Составными компонентами профессиограммы являются требования к профессиональным знаниям и умениям, которые обеспечивают продуктивность деятельности в рамках соответствующей профессии. Описание профессии включает следующие характеристики: производственно-технические, социально-экономические, социально-психологические, санитарно-гигиенические. Профессиограмма учителя представляет собой качественно-описательную модель, квалификационную характеристику, определяющую объем и соотношение профессионально-педагогических знаний, умений, навыков, способностей и свойств личности, необходимых учителю.