Педагогическое мастерство учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическая часть

   Когда я проходила практику в школе №9 по предмету «информатика»,  у учителя Чусовитиной Ларисы Викторовны. По моему мнению, она показывала педагогическое мастерство по преподаванию предмета. У нее был свой подход к каждому ученику, она позволяла себе вместе с ними посмеяться над какой – нибудь шуткой. Она не разговаривала с ними приказным тоном, но она разговаривала с ними так, что им всем было интересно на ее уроках. Она за урок успевала буквально все. В начале урока провести небольшую самостоятельную работу на закрепление предыдущего материала, затем проверить домашнее задание, которое было задано, потом рассказать новую тему и продемонстрировать практику за компьютерами. Таким образом, я думаю, дети все учили, потому что знали, что будет проверочная. Даже если кто - то не успевал, сдать во время домашнюю работу она давала еще пару дней чтобы. Дети также могли общаться с ней в социальных сетях, это тоже хорошо тем, что если кто не понял, как выполнять работу могли спросить у нее по социальным сетям. И я думаю, что она показывает настоящее педагогическое мастерство, так как практику я проходила в разных школах и другие учителя преподавали одинаково. То, есть к ученикам они относились просто как к ученикам. Они не позволяли себе шутить с ними или еще что - то подобное, они просто рассказывали свой предмет.

 

 

 

 

 

 

Заключение

   Учительство - это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру.

   Однако, учитель в гораздо более высокой степени, чем артист, должен воздействовать на свою аудиторию, содействовать формированию мировоззрения своих подопечных, дать им научную картину мира, пробудить чувство прекрасного, чувство порядочности и справедливости, сделать грамотными и заставит поверить в себя, в свои слова. При этом в отличие от актёра, он вынужден работать в режиме обратной связи: ему постоянно задают разнообразные вопросы, в том числе коварные, и все они требуют исчерпывающих и убедительных ответов. Настоящий учитель, Учитель с большой буквы - это личность, рождающая, формирующая другие личности (в идеале - совместно с семьёй). Для этого ему необходимо не только внимание и уважение со стороны его учеников, со стороны всего общества.

   Педагог - не только профессия, суть которой передавать знания, но и высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи можно выделить совокупность социально и профессионально обусловленных качеств педагога: высокая гражданская ответственность и социальная активность; любовь к детям, потребность и способность им отдать им свое сердце; духовная культура, желание и умение работать вместе с другими; готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений; потребность в постоянном самообразовании; физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

   Профессионально-педагогическая направленность: идейная убежденность, общественная активность, склонность к доминированию, социальный оптимизм, коллективизм, профессиональная позиция и призвание к инженерно-педагогической деятельности;

   Профессионально-педагогическая компетентность: общественно-политическая осведомленность, психолого- педагогическая эрудиция, инженерно-технический кругозор, педагогическая техника, компьютерная подготовленность, умения и навыки по рабочей профессии, общая культура;

   Профессионально-важные качества личности: организованность, социальная ответственность, коммуникативность, прогностические способности, способность к волевому воздействию, эмоциональная отзывчивость, доброта, тактичность, рефлексия на свое поведение, профессионально-педагогическое мышление, техническое мышление, произвольное внимание, педагогическая наблюдательность, самокритичность, требовательность, самостоятельность, креативность в области педагогической и производственно-технологической деятельности;

   Психодинамические свойства: возбудимость, уравновешенность, эмоциональная устойчивость, высокий темп психической реакции, успешность формирования навыков, экстравертированность, пластичность.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Барбаров П. Я. Я работал с А. С. Макаренко//Педагогика. 1993, №2. – с.102 – 105.
2. Беляев В. И. Педагогика А.С.Макаренко: традиции и новаторство. М.:МИУПУ, 2000. – 516с.
3. Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Просвещение, 1999 – 378с.
4. Кан-Калик В. А., Никандров И. Д. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 1990 – 319с.
5. Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагогическое взаимодействие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005 – 298с.
6. Неудахина Н.А. Основы педагогического мастерства: Учеб.-метод. пособ. - Барнаул: АлтГТУ, 2002. - 152 с.
7. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособ. / Под ред. И.А. Зязюна. - М.: Просвещение, 2003.- 302с.
8. Сластенин В.А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2002 – 510с.
9. Степанов Р.И. Технологический подход к гуманизации образования. // Наука и образование. – 2003. - №3 – С.24-27.
10. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя.- М.: Высш. шк.,2000. - 201с.
11. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2001. - 176 с.
12. Педагогика. - : “Школьная пресса”. Ильина Т.А.  2005. - 328с.