Позакласна робота на початковому етапі вивчення іноземної мови

 

Вступ

Відповідно до начальних  планів, програм та концепції середньої  загальноосвітньої школи виуваються певні вимоги до навчання іноземної  мови, а особливо на початковому  етапі. Саме тому і виникла необхідність дослідити шляхи підвищення ефективності навчання англійської мови на початковому  етапі. Одним із шляхів вирішеня цього  завдання і є вивчення англійської  мови за допомогою позакласної роботи. Провідна роль у вихованні учнів, розширенні й поглибленні їхніх знань, розвитку творчих здібностей належить спеціально організованій виховній роботі у позанавчальний час. Таку роботу називають позакласною. Позакласна робота — освітня і виховна робота, спрямована на задоволення інтересів і запитів дітей, організована в позаурочний час педагогічним колективом школи.

Вплив позакласної роботи на процес вивчення англійської мови розглядався багатьма спеціалістами, проте і зараз це птання є досить значущим. Актуальність його полягає  в дослідженні рівня ефективності вивчення англійської мови за допомогою позакласної роботи. Дослідженнями в даній сфері займалися: Ніколаєва С.Ю., Рогова В.Г., Рабінович Ф.М., Верещагіна І.Н., Шабанова Л.Н., Савіна С.М., Якушіна Л.З. та інші досвідчені педагоги і методисти.

Позакласна робота є складовою  і невід’ємною частиною всієї  навчально-виховної роботи, яка проводиться  для подальшого удосконалення знань, вмінь і навичок учнів, підвищення їхнього культурного рівня психологічної  і практичної підготовки до праці  і фізичного загартування.

Завданням позакласної роботи є: збагачення й розширення знань  учнів з іноземної мови, створення, за висловленням В. О. Сухомлинського, інтелектуального фону, що сприяє свідомому і глибокому засвоєнню програмового матеріалу; поглиблення набутих на уроках мови знань, розвиток умінь і навичок усного й писемного мовлення; виховання ініціативи, самостійності, творчих здібностей учнів, їх пізнавальних інтересів; забезпечення виховної спрямованості предмета, що вивчається, формування почуття патріотизму, інтернаціоналізму, дружби між народами.

Починаючи з 60-х років позакласна робота стала невід’ємною складовою частиною навчально-виховного процесу в школі. Саме тому з’явилася необхідність дослідити ефективність вивчення англійської мови за допомогою позакласної роботи.

Зважаючи на актуальність даної проблеми, була обрана наступна тема курсової роботи:

Ефективність вивчення ангійської мови в початкових класах за допомогою  позакласної роботи.

Мета дослідження – вивчити обливості організації позакласної роботи з англійської мови в теорії та на практиці. Виявити як позакласна робота впливає на подальший розвиток учня.

Для досягнення поставленої  мети необхідно було виконати такі завдання:

1. Обгрунтувати теоретичні засади організації позакласної роботи учнів загальноосвітньої школи;
2. Виявити психолого-педагогічні аспекти позакласної роботи з іноземної мови;
3. Визначити форми, методи та засоби організації позакласної роботи з англійської мови у загальноосвітній школі;
4. Розробити власний проект удосконалення організаційних форм позакласної роботи з англійської мови.

Об'єктом дослідження є позакласне навчання та виховання учнів в загальноосвітній школі з англійської мови.

Предметом дослідження є різні форми позакласної роботи з англійської мови та значення позакласної роботи в підвищенні успішності учнів на уроках іноземної мови.

Гіпотеза дослідження –якщо систематично організувати позакласну роботу школярів, то їх успішність стане вище і зросте інтерес до предмета. Виявити ефективні форми позакласної роботи та визначити вплив на розвиток комунікативних здібностей учнів початкових класів.

Структура роботи: курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатків.

Методи дослідження: теоретичний аналіз наукових літературних джерел, вивчення шкільної документації, бесіди з вчителями англійської мови та учнями, педагогічний експеримент,спостереження,конкретизація.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ 1. Теоретичні умови використання позакласної  роботи з учнями молодшого шкільного  віку.

1. Мета та психолого-педагогічні аспекти позакласної роботи з іноземної мови

Сучасна школа має великий  досвід проведення освітньо-виховної роботи з іноземної мови, яка становить частину єдиного навчально-виховного процесу. Позакласну роботу з іноземної мови можна визначити як систему неоднорідних за змістом, призначенням та методикою проведення освітньо-виховних заходів, що виходять за межі обов'язкових навчальних програм.

Під позакласною роботою з мови переважна більшість методистів розуміє спеціальні заходи, які проводяться в позаурочний час і мають зміст, не завжди передбачений навчальною програмою, специфічні форми, методи та прийоми проведення й організовуються на принципі добровільної участі в них учнів [27, с. 256].

Мета позакласної роботи з іноземної мови полягає у  задоволенні інтересів і запитів  дітей, розвитку їхнього творчого потенціалу, нахилів і здібностей.

Позакласна робота з іноземної  мови спрямована на закріплення, поглиблення  знань, застосування їх на практиці, розширення кругозору учнів, формування наукового  світогляду. Не менш важливим є вироблення умінь і навичок самоосвіти, розвиток творчих здібностей, організація  дозвілля, культурного відпочинку.

У позакласній роботі, яка  продовжує і доповнює шкільну  роботу, діють ті ж закономірності, принципи й вимоги, що і в педагогічному процесі. Насамперед, ідеться про її науковість, зв’язок з життям, суспільно корисну спрямованість, педагогічну доцільність змісту і форм, системність в організації, масовість у поєднанні з індивідуальним підходом до учня, опору на сім’ю, громадськість [35, с. 256].

Уміло й цікаво проведені  позакласні заняття допомагають  учням заглибитися в історію  походження та значення слів, вивчити  питання походження мови, письма, збагнути розвиток словникового багатства мови; учні глибше пізнають закони мови, усвідомлюють розвиток мови, повніше осмислюють художньо-зображальні засоби, привчаються працювати з доступною для них науково-популярною літературою з мовознавства, з різними типами словників, добирати потрібні матеріали з рекомендованих учителем книг, вчаться виготовляти наочні посібники, редагувати матеріали до стінгазети, писати анотації, тези, реферати, працювати над удосконаленням свого усного і писемного мовлення.

У зміст позакласної роботи входять найрізноманітніші питання – загальні відомості про мову, питання лексики, ознайомлення із словниками, довідниками; викликає інтерес питання походження імен, географічних назв; цікавить учнів збирання матеріалів про мовні явища і факти, надруковані у газетах, журналах, книгах.

Особливість позакласної  роботи полягає в добровільній участі в ній (учні самі обирають форму роботи), суспільній спрямованості (зміст виховного впливу відповідає потребам суспільства, відображає досягнення науки, культури, мистецтва), ініціативності та самодіяльності учнів (врахування бажання дітей, їх пропозицій) [27, 258].

Позакласна робота з іноземної  мови вирішує такі завдання:

• удосконалення знань, навичок і вмінь, набутих на уроках ІМ;
• розширення світогляду учнів;
• розвиток їх творчих здібностей, самостійності, естетичних смаків;
• виховання любові та поваги до людей свого рідного краю та країни,  мова якої вивчається.

Важливим фактором успішного  виконання цих завдань є врахування психолого-педагогічних особливостей навчання ІМ на різних ступенях. Знання властивостей особистості того чи іншого віку дає можливість правильно визначити зміст і форму позакласної діяльності з ІМ.

На першому етапі (1-4 класи) учням притаманні такі риси як прагнення до конкретної, однак нетривалої діяльності, негайного результату, а також допитливість, інтерес до всього нового, емоційна активність. Проте вони мають завищену самооцінку і ще не вміють керувати своєю поведінкою. Більш розвинена механічна пам'ять учнів цього віку сприяє кращому і швидшому запам'ятовуванню віршів, пісень тощо [27, 262].

Як свідчить практика, діти початкових класів швидко втомлюються, знижується ефективність їхньої інтелектуальної  діяльності, зменшується фізична  активність, або ж навпаки підвищується, внаслідок збудження, слабшає концентрація уваги і може погіршуватись працездатність. Щоб запобігти цьому, вчитель  має створити сприятливі умови для  навчальної діяльності, дотримуватись  гігієнічних норма, що є важливою передумовою ефективності розумової  діяльності учнів цього віку.

Пам'ять молодших школярів характеризується фрагментарним сприйманням, а у відтворенні матеріалу  домінує впізнавання. Учні запам’ятовують невимушено і легко той матеріал, який є чимось привабливіший для  них і викликає позитивні емоції. Саме тому вчитель має використовувати  як на уроках, так і на позакласних  заходах з англійської мови якомога  більше наочного матеріалу,який міг  би зацікавити дітей та сприяти більш  глибшому запам’ятовуванню навчального  матеріалу.

На основі аналізу психологічного стану і розумової діяльності молодших школярів з’ясовано їх значні когнітивні можливості і водночас виявлено відносну недосконалість окремих психічних  процесів. Учні у пізнанні ними навколишньої дійсності покладаються на певні  компенсаторні процеси, які дають  їм можливість швидко і упевнено розвиватись. Учні початкової школи ще не володіють  достатнім обсягом мовного і  мовленнєвого матеріалу, щоб вільно здійснювати іншомовне спілкування навіть у межах вивчення тем і експлуатації. Тому, у учнів необхідно формувати уміння користуватись компенсаторними засобами, прийнятими в країні, мову якої вони вивчають, і які є адекватними певній ситуації спілкування. Саме тому,мдля успішного навчання необхідно використовувати цікаві методи і форми, раціональне використовування драматизації в позакласних заходах.

Слід звернути увагу на те, що у процесі організації позакласної роботи з іноземної мови необхідно враховувати як психологічні особливості особистості, так і психологічні особливості колективу: рівень його розвитку, ступінь організаційної, психологічної, інтелектуальної та емоційної єдності, спрямованість діяльності колективу на стосунки між його членами, емоційний стан класу під час виконання завдань з позакласної роботи.

Знання психологічних  особливостей учнів - необхідна передумова успішного виконання вибору відповідних  форм позакласної роботи, визначення змісту цих форм, організації та проведення позакласного заходу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Принципи організації позакласної роботи з іноземної мови

Принципи позакласної роботи з іноземної мови - вихідні положення, які визначають вимоги до її змісту, методів та організаційних форм. Вони відповідають цілям та завданням усієї позакласної роботи з ІМ у школі та ілюструють суть педагогічної діяльності вчителя - організатора позакласної роботи.

 

 

Основними організаційними  принципами позакласної роботи з  ІМ є принципи добровільності та масовості, принцип урахування і розвитку індивідуальних особливостей та інтересів учнів, принцип  зв'язку позакласної роботи з уроками [41, с. 75]

Принцип добровільності полягає  в тому, що учні включаються в  позакласну роботу за власним бажанням. Цей принцип має свою особливість: учень, який сам визначив свою участь у тому чи іншому виді позакласної  діяльності, бере на себе добровільне  зобов'язання продовжувати вивчення ІМ, що вимагатиме від нього додаткових зусиль.

 Позакласна робота базується на володінні учнями навичками та вміннями, набутими на уроках іноземної мови, тому дуже важливим є те, щоб учні якнайповніше використовували ці навички та вміння під час позакласного заходу. Водночас позакласна робота має позитивно впливати на навчальну діяльність учнів з іноземної мови. Г.І. Мокроусова і Н.Ю.Кузовлєва доповнюють вищезгадані принципи принципами комплексності, захопленості та розвитку ініціативи і самодіяльності. Принцип комплексності має забезпечити єдність і взаємозв'язок патріотичного, морального, естетичного, трудового і фізичного виховання. Позакласна робота з іноземної мови повинна виховувати щирого громадянина, який з повагою ставиться до своєї країни і країни, мову якої він вивчає. Цей громадянин має бути чесним, порядним, розуміти людей, з якими спілкується, поважати і допомагати їм. На позакласних заходах необхідно прищеплювати учням любов до прекрасного, вчити виконувати пісні, слухати і розуміти музику, гарно оформляти альбоми, стінгазети, виготовляти костюми і різний реквізит до вистав.

Принцип захопленості пов'язаний з вибором конкретних цікавих  прийомів, які сприяють ефективному  досягненню поставлених завдань, а  також зі змістом навчальних матеріалів, який має бути новим, незвичайним, захоплюючим, здебільшого країнознавчого характеру.