Социально-педагогическая деятельность по развитию творческих способностей у младших школьников находящихся в трудной жизненной ситуаци

     Занятие двенадцатое Театр «Творчество». Форма игры в театр определяет целенаправленное развитие чувственной  сферы детей находящихся в трудной жизненной ситуации.

     Содержание  второго блока включает работу социального педагога с педагогами. Целью работы с педагогическим коллективом является информирование педагогов об индивидуально – психологических особенностях младших школьников находящихся в трудной жизненной ситуации, раскрытие понятия «творческие способности» и их развитие. Основными формами работы являются дискуссия, лекция, семинар, педагогический совет.

     Наглядно  система развития творческих способностей у младших школьников представлена моделью деятельности специалиста, а ее содержание структурировано в программе.

     Сравнительный анализ результатов исследования, проведенный  после внедрения программы по развитию творческих способностей у младших школьников находящихся в трудной жизненной ситуации, показал, что произошли существенные изменения в уровне развития творческого воображения (рис. 1).

Рис. 1. Уровни развития воображения у младших  школьников находящихся в трудной жизненной ситуации.

     В результате проведенного эксперимента видно, что у младших школьников, в результате занятий по разработанной  и внедрённой программе показатели уровня творческого воображения  гораздо выше, чем были в начале эксперимента. Так, в конце эксперимента всего 10% учащихся с низким уровнем  развития творческого воображения, в то время как в начале 35% младших  школьников имели очень низкий уровень  развития творческого воображения. Показатели среднего уровня развития творческого воображения в конце  эксперимента также выше, чем в  начале.  Это говорит о том, что дети, стали более творчески развитыми. И, безусловно, в конце эксперимента больший процент детей с высоким уровнем развития творческого воображения – 40%, в то время как в начале таких детей всего лишь 20%.

     Характеризуя  творческие проявления младших школьников находящихся в трудной жизненной ситуации при выполнении заданий на контрольном этапе эксперимента (после внедрённой программы), необходимо отметить беглость, как способность быстро адаптироваться в сложившейся ситуации, и гибкость, как способность предложить новое использование для известного объекта, свойственные большему количеству младших школьников по сравнению с результатами констатирующего эксперимента. С высоким уровнем беглости мышления 40% младших школьников, с высоким уровнем гибкости 50%.

     У тех младших школьников, чьи результаты на констатирующем этапе исследования были низкими, гибкость проявилась при  выборе пути решения задач. Тем не менее, дети использовали привычные  пути решения задач, что позволяет  сказать о привязанности их к  привычному, реалистичному мышлению. Проявления детей характеризовались эпизодическими выходами  за рамки стереотипных сюжетов, способов деятельности.

     Так, высокий уровень оригинальность как способность находить свой собственный, самостоятельный путь выполнения задания, проявился после ведренной программы  у 35% школьников. Сравнение полученных данных по результатам изучения уровня развития творческого мышления, на контрольном срезе, представлено на рис. 2.

Рис. 2. Уровни развития творческого мышления у младших школьников находящихся в трудной жизненной ситуации.

     Как видно из приведённой диаграммы  после реализации программы «В удивительном мире творчества» на 15% увеличилось количество детей с высоким уровнем беглости мышления, на 20% с высоким уровнем гибкости мышления и наконец, на 20% стало больше учащихся с высоким уровнем оригинальности.

     Таким образом, согласно результатам контрольного эксперимента процент младших школьников с высоким уровнем развития творческих способностей вырос 30%, в то время  как с низким осталось всего 15% детей.

     Из  всего вышесказанного можно сделать  вывод, что реализация предложенной системы социально-педагогической деятельности по развитию творческих способностей у младших школьников находящихся в трудной жизненной  ситуации и практика в целом, прошла успешно и доказала свою результативность. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

План

Преддипломной практики студентки 4 курса 

Гусевой Элеоноры Валерьевны

Место проведения: Муниципальное бюджетное учреждение муниципального района Безенчукский Самарской области «Центр социальной помощи семье и детям»

Тема  дипломной работы: «Социально-педагогическая деятельность по развитию творческих способностей у младших школьников находящихся в трудной жизненной ситуации»

Сроки прохождения  практики: с 6по 28 февраля. 

Научный руководитель______________________________________________ 

Студент___________________________________________________________