Тактичный стиль поведения педагога

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реферат по педагогической этике:

«Тактичный стиль поведения  педагога»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление 
 
1. Введение

2. Понятие и основные  составляющие педагогического такта 

3. Признаки и элементы педагогического такта

4. Педагогический такт на уроке

5. Условия овладения педагогическим  тактом

6. Заключение 
7. Список литературы  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Введение 
 
В современной действительности огромное внимание уделяется психологии и этике педагогического общения. Сегодня как никогда проблемы этих дисциплин становятся актуальны. Это связано с развитием демократического общества в нашей стране, при котором на первый план выходит человек как личность, человек, требующий к себе внимания и доброжелательного отношения. Эффективность работы педагога во многом зависит от его педагогического такта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Понятие и основные составляющие педагогического такта 
 
Педагогический такт – это чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами по труду. Педагогический такт – одна из форм реализации педагогической этики. 
Такт в буквальном смысле — «прикосновение». Исследователи проблемы педагогического такта по-разному трактуют это понятие: 
• иногда такт отождествляют с качествами воспитанности, и тогда данное понятие приравнивается к понятию вежливости, 
• тактичность — это выражение отношения учителя к делу обучения и воспитания, 
• педагогический такт — это специфический инструмент влияния, требующий наличия профессиональных педагогических качеств: мастерства, творческого потенциала, нравственных чувств. 
Сущность данного понятия с психологической позиции наиболее полно определил К.Д. Ушинский, хотя и не дал четкого определения понятия. Педагогический такт -  «не что иное, как более или менее темное и полусознательное собрание воспоминаний разных психических актов, пережитых нами самими». 
В современной педагогической литературе сегодня существуют разнообразные трактовки данного понятия. Педагогический такт — это: 
• «поведение учителя, организованное как нравственно целесообразная мера взаимодействия педагога с детьми и воздействия на них»; 
• «одна из основных педагогических способностей и важная составная часть педагогического мастерства педагога»; 
• «форма поведения, когда человек идет на моральный компромисс, но во имя высоких нравственных целей. Это смягчение, сознательное ослабление одного нравственного требования во имя верности другим»; 
• «мера педагогически целесообразного воздействия учителя на учащихся, умение устанавливать продуктивный стиль общения»; 
• «особое чувство оптимума, мера того, что делает педагог»; 
• «способность устанавливать правильные взаимоотношения, чувство меры в проявлении требовательности, в форме выдвижения требований, особая чуткость в разрешении психологически тонких педагогических вопросов. 
 
3.Признаки и элементы педагогического такта 
 
Главным признаком педагогического такта является его принадлежность к нравственной культуре личности учителя. Такт относится к моральным регуляторам педагогического процесса и основывается на нравственно-психологических качествах учителя. 
Основными элементами педагогического такта являются: 
- требовательность и уважительность к воспитаннику; 
- умение видеть и слышать ученика, сопереживать ему; 
- деловой тон общения; 
- внимательность, чуткость педагога.  
Профессиональный такт проявляется: 
- во внешнем облике педагога; 
- в умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников; 
- в умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации; 
- в сочетании разумной требовательности с чутким отношением к учащимся; 
- в хорошем знании возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; 
- в самокритичной оценке своего труда. 
Тактичный педагог приходит вовремя на работу, деловые встречи; своевременно возвращает то, что одалживал у коллег, учащихся, их родителей; не повторяет слухов, непроверенных фактов, тем более, если они могут нанести ущерб окружающим. 
Педагогический такт характеризуется обоснованностью и гибкостью применения методов, форм и приемов педагогического воздействия. Он не терпит шаблона и формализма. 
Основа такта — выдержка и уравновешенность педагога. Главная отличительная черта тактичного руководителя творческого коллектива, как педагога — высокая требовательность и искреннее уважение к воспитуемым. Понятие «такт» включает много компонентов, но все они так или иначе связаны с заботой об ученике, с внимательным и чутким отношением к нему. Педагогический такт предполагает гибкость поведения учителя — тактику, что обусловлено разноплановыми ролями педагогической деятельности учителя. На занятиях — четкость, корректность, строгость, если коллектив не готов к уроку. Во внеурочной работе — непринужденность, задушевность, которые особенно необходимы в индивидуальной беседе, походе, экскурсии. 
Психологи утверждают, что там, где гибкость педагогической тактики заменяется резким окриком или многословием раздражения, и гневливостью, происходит подмена профессиональной педагогической деятельности выражением педагогической несостоятельности.

Проявления такта разнообразны. Это и умелый выбор места разговора с виновником происшествия, и выбор времени для беседы, и ее тон. Это и проявления повышенного внимания к более слабым или по каким-либо причинам отстающим ученикам. Это и тактичное оценивание успехов учащихся и корректное комментирование допущенных ошибок и многое другое. 
Следует также отметить, что, используя такие методы стимулирования, как наказание и поощрение, учитель особо должен быть тактичным по отношению к каждому ученику. Бестактно, например, применять поощрение в тех случаях, когда преподавателя не поддерживает коллектив или когда ученики считают, что эта похвала их коллегой не заслужена. При применении наказания очень важно как можно больше проявлять уважения и одновременно требовательности к воспитаннику. Недопустимо возмущаться проступком ученика, а тем более срывать зло и оскорблять его. 
 
4. Педагогический такт на уроке

Анализ конфликтов учеников с учителями показывает, что одна из причин их - бестактность учителя, проявляющаяся  в грубых замечаниях педагога относительно внешнего вида, ума, способностей юных собеседников. Некоторые учителя  считают нормальным такие замечания: «Чего ты ерзаешь, вроде под тобой  гвозди?» и т.п. Разгневанный учитель  вспоминает в классе, где и с  кем на улице видел ученика  или ученицу, как они были одеты. С этого нередко начинается конфликт.

Такт учителю необходим  на всех этапах урока. Особое внимание ему следует обратить на свое поведение  во время проверки и оценки знаний учащихся. Здесь такт выражается в  умении выслушать ответ ученика: быть заинтересованно внимательным к содержанию и форме ответа, проявлять  выдержку при возникающих у школьников затруднениях. И конечно же, недопустимы  реплики типа: «Это ни к чему!», «Садись. Как всегда, ничего не знаешь!» Известны случаи, когда дети-заики забывают о своем недуге на уроках мастера-учителя  и цепенеют у бестактного учителя.

Все ученики любят отвечать тому, кто умеет слушать внимательно, уважительно, с участием. При этом важна поддержка во время ответа улыбкой, взглядом, мимикой, кивком; комментарии  же по ходу, прерывающих ответ, нежелательны. Семиклассники говорят, что больше всего мешает отвечать равнодушие учителя, а десятиклассники считают нежелательным, когда учителя слушают ответ  с превосходством и комментируют его с иронией и сарказмом.

Важен также момент выставления  оценки. Иногда педагог так комментирует, что ученикам кажется, будто он недоволен  и хорошей оценкой: «Ты меня удивил, я вынужден поставить тебе «4». А  ведь должен был искренне радоваться удачному ответу слабого ученика, переживать за него. И это тоже слагаемые  искусства общения.

5. Условия овладения педагогическим тактом

Педагогический такт воспитывается, приобретается вместе с мастерством. Он - результат духовной зрелости учителя, большой работы над собой по приобретению специальных знаний и выработке умений общения с детьми. Прежде всего это знание психологии возраста и индивидуальных особенностей современных детей.

Не менее важны и  знания основ морали, умение видеть нравственный смысл в поступках. И конечно же, необходимы знания способов воздействия на учащихся, которые должны переходить в умения.

Большое значение в формировании правильного стиля общения имеют  выдержка, самообладание, справедливость, творческий подход к опыту других, развитие педагогической техники, чувство  юмора. При этом учитель должен всегда уважать человека в своих учениках и беречь собственное достоинство.

Следует иметь в виду, что конфликты как несоответствие позиций учителя и ученика - частое явление в педагогической деятельности. Поэтому педагогу, особенно молодому, надо учитывать уже апробированные правила поведения в конфликтных  ситуациях, которые могут помочь в перестройке создавшихся сложных  условий целесообразно педагогическим замыслам.

Правило первое. Прежде всего  следует попытаться овладеть конфликтной  ситуацией, а это значит разрядить  обоюдную эмоциональную напряженность. Как? Начать с себя: убрать «лишнее» физическое напряжение, скованность, бесцельные движения. Мимика, поза, жесты, как мы знаем, не только выражают внутреннее состояние, но и влияют на него. Итак, внешнее спокойствие и выдержка!

Правило второе. Своим поведением повлиять на партнера (ученика, коллегу). Снять аффективность помогает молчаливое рассмотрение лица соучастника конфликта, что даст возможность учителю  сосредоточиться, изучить его состояние.

Правило третье. Включение  мысленного анализа снижает эмоциональное  возбуждение. Лучше выразить понимание  затруднительного положения: «Я понимаю  твое (Ваше) состояние» и пр., передать свое состояние: «Меня огорчает». Итак, не пытайтесь сразу оценивать  поступок, стремитесь сначала выразить свое отношение к сложившейся  ситуации.

Правило четвертое. Согласовать  цель. Необходимо как можно раньше осознать то, что объединяет с учеником, увидеть «общую точку отсчета» взаимодействия, продемонстрировать ее выходя на позицию  «мы».

Правило пятое. Закрепить  свою позицию уверенностью в возможности  продуктивного решения. И наконец, по разрешению конфликта мысленно вернуться  к нему, проанализировав причины  его возникновения и возможности  предотвращения. Всегда легче избежать острого столкновения, нежели погасить его.

 

 

 

6. Заключение

Педагогу всегда следует  помнить о таком понятии как  педагогический такт и не переходить границы дозволенного. От этого напрямую зависит успешность его педагогической деятельности. Именно обладание педагогическим тактом позволяет учителю избежать многих конфликтов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Список литературы

 

1. Мудрик А. В. «Учитель: Мастерство и вдохновение». - М., 1986.
2. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. - М., 1988. 
3. Подласый И. П. «Педагогика» 1 ч. 2007.
4. Питкасистый П.И., Портнов М.Л. «Искусство преподавания» 2008.
5. http://paidagogos.com/