Этический Кодекс педагогов

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ  ПОЛОЖЕНИЯ

1. Данный Этический Кодекс  Педагога (далее – ЭКП) – документ, разработанный с целью создания  корпоративной культуры в школе,  улучшения имиджа учреждения, оптимизации  взаимодействия с внешней средой  и внутри нашей школы, совершенствования  управленческой структуры, т.е.  обеспечения устойчивого развития  в условиях современных перемен.

2. Кодекс – это свод  основных морально-этических норм  и правил социального поведения,  следуя которым мы укрепляем  высокую репутацию школы, поддерживая  ее авторитет и продолжаем  традиции предшествующих поколений  учителей и учеников.

3. Кодекс определяет основные  принципы совместной жизнедеятельности  учеников, учителей и сотрудников  школы, которые должны включать  уважительное, вежливое и заботливое  отношения друг к другу и  к окружающим, аспекты сотрудничества  и ответственности за функционирование  школы.

4. Школа обязана создать  необходимые условия для полной  реализации положений Кодекса.

5. Изменения и дополнения  в Кодекс могут вноситься по  инициативе как отдельных практических  педагогов, так и иных служб  (Совета школы, Администрации)  образовательного учреждения; изменения  и дополнения утверждаются Комиссией  по этике.

6. Кодекс является документом, открытым для ознакомления всех  участников учебно-воспитательного  процесса (детей, родителей, педагогов). Содержание Кодекса доводится  до сведения педагогов на педсовете,  родителей – на родительских  собраниях, детей – на классных  часах. Вновь прибывшие обязательно  знакомятся с данным документом.

7. Нормами Этического  Кодекса Педагогов руководствуются  педагоги и все сотрудники  МОУ СОШ №86, работающие с детьми.

8. Данный Этический Кодекс  Педагогов определяет основные  нормы профессиональной этики,  которые:

- регулируют отношения  между педагогами и их учащимися,  а также другими членами общественности  образовательного учреждения;

- защищают их человеческую  ценность и достоинство;

- поддерживают качество  профессиональной деятельности  педагогов и честь их профессии;

- создают культуру образовательного  учреждения, основанную на доверии,  ответственности и справедливости.

 
Предмет регулирования.

1.1. Кодекс регулирует  социальные нормы (правила поведения)  педагога, которых он придерживается  в школе в течение всего  учебного процесса, а также во  время проведений школьных мероприятий.

1.2. Кодекс способствует  созданию таких условий и обстановки  для работы, при которых педагог  сможет совершенствоваться, выработать  новые навыки, иметь здоровую  рабочую атмосферу.

1.3. МОУ СОШ №86 обязана ознакомить с Кодексом всех учителей, учащихся и родителей.

Цель Этического Кодекса Педагога

2.1. Целью Кодекса является  внедрение единых правил поведения.

2.2. Кодекс способствует  тому, чтобы педагог сам управлял  своим поведением, способствует  дисциплине и взаимному уважению, а также установлению в школе  благоприятной и безопасной обстановки.

Сфера регулирования

3.1. Кодекс распространяется  на всех педагогов МОУ СОШ №86.

3.2. Руководитель школы, Совет школы, Администрация школы, Комиссия по этике, учителя и другие сотрудники школы, родители способствуют соблюдению этого Кодекса.

1. Источники и  принципы педагогической этики

1.1 Нормы педагогической  этики устанавливаются на основании  норм культуры, традиций советско-российской  школы, конституционных положений  и законодательных актов Российской  Федерации, а также на основании  Положений прав человека и  прав ребенка.

1.2 Основу норм ЭКП составляют  следующие основные принципы: человечность, справедливость, профессионализм, ответственность,  терпимость, демократичность, партнерство  и солидарность.

2. Механизмы внедрения

Цель всех мероприятий  по внедрению – сделать Кодекс понятным.

Так как Кодекс – управленческий инструмент, хотя и сравнительно новый, то нужно научить сотрудников  с ним обращаться. Научиться использовать его для разрешения сложных этических  ситуаций. Объяснение целесообразности введения Этического Кодекса в организации, значимость этих норм как для организации, так и для сотрудника проходит в форме предварительной и  сопровождающей внутренней PR-компании.

Это способ «разморозить»  тему, привлечь к ней внимание.

Обсуждение содержания Кодекса  лучше проводить в форме полилога.

Оптимальными  формами внедрения являются:

1) интерактивные семинары, информирующие о Кодексе и  его исполнении;

2) информационное обеспечение,  призванное разъяснить назначение  Кодекса и механизм его реализации  и способов разрешения сложных  этических ситуаций;

3) трансляция через менеджмент - особенно первых лиц -  демонстрирующая, что руководство не только говорит о важности исполнения Кодекса, но и само образцово его исполняет;

4) стимулирование сотрудников,  организация внутришкольных конкурсов с выдачей грамот, похвальных листов; рекомендации об участии сотрудников в районных и городских, региональных мероприятиях; учет соблюдения Этического кодекса при распределении премиального фонда учреждения.

Можно еще раз отметить необходимость «публичности» процесса создания Кодекса. На фазе внедрения  это позволит избежать сопротивления  сотрудников включению в их систему  ценностей «чуждых» этических норм.

Ключевым элементом для  обеспечения исполнения этических  норм является возможность выявления  и реагирования на факты этических  нарушений.

Для этого создается «Комиссия  по этике» в функциональные обязанности  которой входит прием вопросов сотрудников, разбор этических ситуаций, реагирование на такие ситуации.

Глава 2. Основные нормы

 
1. Личность педагога

1.1. Профессиональная этика  педагога требует призвания, преданности  своей работе и чувства ответственности  при исполнении своих обязанностей.

1.2. Педагог требователен  по отношению к себе и стремится  к самосовершенствованию. Для  него характерны самонаблюдение, самоопределение и самовоспитание.

1.3.Для педагога необходимо  постоянное обновление. Он занимается  своим образованием, повышением  квалификации и поиском наилучших  методов работы.

2. Ответственность

2.1. Педагог несет ответственность  за качество и результаты доверенной  ему педагогической работы –  образования подрастающего поколения.

2.2. Педагог несет ответственность  за физическое, интеллектуальное, эмоциональное  и духовное развитие детей,  оставленных под его присмотром.

2.3. Педагог несет ответственность  за порученные ему администрацией  функции и доверенные ресурсы.

3. Авторитет, честь,  репутация

3.1. Своим поведением педагог  поддерживает и защищает исторически  сложившуюся профессиональную честь  педагога.

3.2. Педагог передает молодому  поколению национальные и общечеловеческие  культурные ценности, принимает  посильное участие в процессе  культурного развития.

3.3. В общении со своими  учениками и во всех остальных  случаях педагог уважителен, вежлив  и корректен. Он знает и соблюдает  нормы этикета.

3.4. Авторитет педагога  основывается на компетенции,  справедливости, такте, умении заботиться  о своих учениках.

3.5. Педагог воспитывает  на своем положительном примере.  Он избегает морализаторства,  не спешит осуждать и не  требует от других того, что  сам соблюдать не в силах.

3.6. Педагог имеет право  на неприкосновенность личной  жизни, однако выбранный им образ жизни не должен наносить ущерб престижу профессии, извращать его отношения с учениками и коллегами или мешать исполнению профессиональных обязанностей.

3.7. Педагог дорожит своей  репутацией.

Глава 3. Взаимоотношения  с другими лицами.

1. Общение педагога  с учениками.

1.1. Педагог сам выбирает  подходящий стиль общения с  учениками, основанный на взаимном  уважении.

1.2. В первую очередь,  педагог должен быть требователен  к себе. Требовательность педагога  по отношению к ученику позитивна,  является стержнем профессиональной  этики учителя и основой его  саморазвития. Педагог никогда не  должен терять чувства меры  и самообладания.

1.3. Педагог выбирает такие  методы работы, которые поощряют  в его учениках развитие положительных  черт и взаимоотношений: самостоятельность,  инициативность, ответственность, самоконтроль, самовоспитание, желание сотрудничать  и помогать другим.

1.4. При оценке поведения  и достижений своих учеников  педагог стремится укреплять  их самоуважение и веру в  свои силы, показывать им возможности  совершенствования, повышать мотивацию  обучения.

1.5. Педагог является беспристрастным,  одинаково доброжелательным и  благосклонным ко всем своим  ученикам. Приняв необоснованно  принижающие ученика оценочные  решения, педагог должен постараться  немедленно исправить свою ошибку.

1.6. При оценке достижений  учеников в баллах педагог  стремится к объективности и  справедливости. Недопустимо тенденциозное  занижение или завышение оценочных  баллов для искусственного поддержания  видимости успеваемости и исправление  ошибок учащихся во время письменных  работ и контрольных проверок.

1.7. Педагог постоянно  заботится о культуре своей  речи и общения.

1.8. Педагог соблюдает  дискретность. Педагогу запрещается  сообщать другим лицам доверенную  лично ему учеником информацию, за исключением случаев, предусмотренных  законодательством.

1.9. Педагог не злоупотребляет  своим служебным положением. Он  не может использовать своих  учеников, требовать от них каких-либо  услуг или одолжений.

1.10. Педагог не имеет  права требовать от своего  ученика вознаграждения за свою  работу, в том числе и дополнительную. Если педагог занимается частной  практикой, условия вознаграждения  за труд должны быть согласованы  в начале работы и закреплены  договором.

1.11. Педагог терпимо относится  к религиозным убеждениям и  политическим взглядам своих  воспитанников. Он не имеет  права навязывать ученикам свои  взгляды, иначе как путем дискуссии.

2. Общение между  педагогами

2.1. Взаимоотношения между  педагогами основываются на принципах  коллегиальности, партнерства и  уважения. Педагог защищает не  только свой авторитет, но и  авторитет своих коллег. Он не  принижает своих коллег в присутствии  учеников или других лиц.

2.2. Педагог как образец  культурного человека всегда  обязан приветствовать (здороваться)  со своим коллегой, проявление  иного поведения может рассматриваться  как неуважение (пренебрежения) к  коллеге. Пренебрежительное отношение  недопустимо.

2.3. Педагоги избегают  необоснованных и скандальных  конфликтов во взаимоотношениях. В случае возникновения разногласий  они стремятся к их конструктивному  решению. Если же педагоги не  могут придти к общему решению  (согласию) в возникшей ситуации, то одна из сторон имеет  права направить в Комиссию  по этике просьбу помочь разобрать  данную ситуацию, и Комиссия сама  уже принимает решение о необходимости  информирования о ситуации руководителя  или же нет. 

2.4. Педагоги школы стараются избегать конкуренции, мешающей их партнерству при выполнении общего дела. Педагогов объединяют взаимовыручка, поддержка, открытость и доверие.

2.5. Преследование педагога  за критику строго запрещено.  Критика, в первую очередь,  должна быть внутренней, т. е.  она должна высказываться в  школе между педагогами и высказывать ее следует с глазу на глаз, а не за глаза. В школе не должно быть места сплетням.

Сотрудники МОУ СОШ №86 при возникших конфликтах не имеют права обсуждать рабочие моменты и переходить на личности с указанием должностных полномочий, обсуждать жизнь МОУ СОШ №86 за пределами школы, в том числе и в социальных сетях Интернет (доп. документ о неразглашении конфиденциальной информации).

Если оное будет выявлено членами Комиссии по этике или  же другими сотрудниками Комплекса, а также учениками, то Комиссия имеет  право вызвать на Особый педсовет «нарушителя» (педагога, ученика, сотрудника, родителя), уличенного в этом противоправном действии и привлечь его к определенной дисциплинарной ответственности (выговор).

2.6. Вполне допустимо и  даже приветствуется положительные  отзывы, комментарии и местами  даже реклама педагогов о школе за пределами учебного заведении, а именно выступая на научно-практических конференциях, научных заседаниях, мастер-классах, который педагог вправе проводить, участвовать за пределами МОУ СОШ №86.

2.7. Критику следует обнародовать  только в тех случаях, если  на нее совершенно не реагируют,  если она провоцирует преследования  со стороны администрации или  в случаях выявления преступной  деятельности.

Критика, направленная на работу, решения, взгляды и поступки коллег или администрации, не должна унижать  подвергаемое критике лицо. Она обязана  быть обоснованной, конструктивной, тактичной, необидной, доброжелательной. Важнейшие  проблемы и решения в педагогической жизни обсуждаются и принимаются в открытых педагогических дискуссиях.

Решение об обнародовании  критики принимается большинством голосов членов Комиссии по этике, без  согласования с руководителем. 
2.8. Педагоги не прикрывают ошибки и проступки друг друга. Если же подобное станет известно Комиссии по этике, то она имеет право начать расследование по выявлению прикрытых ошибок, проступков и т.д.

3. Взаимоотношения  с администрацией.

3.1. МОУ СОШ №86 базируется на принципах свободы слова и убеждений, терпимости, демократичности и справедливости.

Администрация школы делает все возможное для полного раскрытия способностей и умений педагога как основного субъекта образовательной деятельности.

3.2. В школе соблюдается культура общения, выражающаяся во взаимном уважении, доброжелательности и умении находить общий язык. Ответственность за поддержание такой атмосферы несет руководитель структурного подразделения школы и Комиссия по этике.

3.3. Администрация школы  терпимо относится к разнообразию  политических, религиозных, философских  взглядов, вкусов и мнений, создает  условия для обмена взглядами,  возможности договориться и найти  общий язык. Различные статусы  педагогов, квалификационные категории  и обязанности не должны препятствовать  равноправному выражению всеми  педагогами своего мнения и  защите своих убеждений.

3.4. Администрация не может  дискриминировать, игнорировать или  преследовать педагогов за их  убеждения или на основании  личных симпатий или антипатий.  Отношения администрации с каждым  из педагогов основываются на  принципе равноправия.

3.5. Администрация не может  требовать или собирать информацию  о личной жизни педагога, не  связанную с выполнением им  своих трудовых обязанностей.

3.6. Оценки и решения  руководителя структурного подразделения  должны быть беспристрастными  и основываться на фактах и  реальных заслугах педагогов.

3.7. Педагоги имеют право  получать от администрации информацию, имеющую значение для работы  школы. Администрация не имеет права скрывать или тенденциозно извращать информацию, могущую повлиять на карьеру педагога и на качество его труда. Важные для педагогического сообщества решения принимаются в учреждении на основе принципов открытости и общего участия.

3.8. Интриги, непреодолимые  конфликты, вредительство коллегам  и раскол в педагогическом  сообществе мешают образовательному  учреждению выполнять свои непосредственные  функции.

Если затянувшиеся конфликты  не могу быть пресечены, то Комиссия по этике имеет право созыва «экстренного педсовета», на котором разбирается  данная ситуация и выносится на открытое голосование вопрос об отстранении  данного учителя, классного руководителя, воспитателя, сотрудника от занимаемой должности. За руководителем подразделения остается окончательное право в принятии решения в разрешении возникшего конфликта, но Комиссия по этике может рекомендовать (аргументировано, на основании полученных доказательств) Педсовету и руководителю о принятии какого-либо решения, которое было принято коллегиально членами Комиссии, также руководитель, вне зависимости от решения Педсовета и рекомендации Комиссии, имеет право наложить вето.

3.9. Педагоги школы уважительно относятся к администрации, соблюдают субординацию и при возникновении конфликта с администрацией пытаются его разрешить с соблюдением этических норм. Если же иное не получается по каким-либо причинам, то конфликт разбирается Комиссией по этике.

3.10. В случае выявления  преступной деятельности педагога(ов) и ответственных сотрудников администрации, а также грубых нарушений профессиональной этики руководитель структурного подразделения школы должен принять решение единолично или при необходимости привлечь Комиссию по этике для принятия кардинального решения (действий) по отношению к нарушителям.

4. Работа в МОУ СОШ №86.

4.1. Педагоги, сотрудники, ученики  и родители МОУ СОШ №86 используют в своей трудовой педагогической деятельности Программный Комплекс (ПК) контрольно-оценочной деятельности (КОД) как условие для эффективного управления образовательным процессом в современной школе.

4.2. Педагоги используют  «КОД» как необходимую информационную  площадку для реализации учебно-воспитательного  процесса. Деятельность в данном  направлении подразумевает элементарные  нормы поведения (информационную  культуру), а именно прямую и  обратную связь между участниками  (учителями, учениками и их  родителями). Иметь культурную привычку  отвечать своевременно на вопросы  участников, не игнорировать и  не высказывать высокомерие дистанционно.

4.3. Не рассылать всем  участникам информацию, не имеющую  отношения ко всем, если она  принадлежит одному или нескольким  участникам. Поэтому необходимо  выработать культуру отправки  информации конкретным адресатам.

4.4. «КОД» – это не  место выяснения отношений между  участниками.

4.5. Комиссия по этике  имеет права «этического контроля»  за информационной сферой «КОД»а.

5. Отношения с  родителями и опекунами учеников.

5.1.Консультация родителей  по проблемам воспитания детей  – важнейшая часть деятельности  педагога. Он устраняет причины  конфликтов на основе этических  принципов, принятых в школе.

5.2.Педагог не разглашает  высказанное детьми мнение о  своих родителях или опекунах  или мнение родителей или опекунов  о детях. Передавать такое мнение  другой стороне можно лишь  с согласия лица, довершившего  педагогу упомянутое мнение.

5.3. Педагоги должны уважительно  и доброжелательно общаться с  родителями учеников; не имеют права побуждать родительские комитеты организовывать для педагогов угощения, поздравления и тому подобное.

5.4. Отношения педагогов  с родителями не должны оказывать  влияния на оценку личности  и достижений детей.

5.5. На отношения педагогов  с учениками и на их оценку  не должна влиять поддержка,  оказываемая их родителями или  опекунами школе.

6. Взаимоотношения  с обществом

6.1. Педагог является не  только учителем, тренером и воспитателем  детей, но и общественным просветителем,  хранителем культурных ценностей,  порядочным образованным человеком.

6.2. Педагог старается внести свой вклад в корректное взаимодействие всех групп сообщества. Не только в частной, но и в общественной жизни педагог избегает распрей, конфликтов, ссор. Он более других готов предвидеть и решать проблемы, разногласия, знает способы их решения.

6.3 Педагог хорошо понимает  и исполняет свой гражданский  долг и социальную роль, избегает  подчеркнутой исключительности, однако  также не склонен и к тому, чтобы приспособленчески опуститься  до какого-либо окружения и  слиться с ним.

7. Академическая  свобода и свобода слова

7.1. Педагог имеет право  пользоваться различными источниками  информации.

7.2. При отборе и передаче  информации ученикам педагог  соблюдает принципы объективности,  пригодности и пристойности. Тенденциозное  извращение информации или изменение  ее авторства недопустимо.

7.3. Педагог может по  своему усмотрению выбрать вид  воспитательной деятельности и  создавать новые методы воспитания, если они с профессиональной  точки зрения пригодны, ответственны  и пристойны.

7.4. Педагог имеет право  открыто (в письменной или в  устной форме) высказывать свое  мнение о школьной, региональной  или государственной политике  в сфере просвещения, а также  о действиях участников образовательного  процесса, однако его утверждения  не могут быть тенденциозно  неточными, злонамеренными и оскорбительными.

7.5. Педагог не имеет  права обнародовать конфиденциальную  служебную информацию.

8. Использование  информационных ресурсов.

8.1. Педагоги и административные  работники должны бережно и  обоснованно расходовать материальные  и другие ресурсы. Они не  имеют права использовать имущество  школы (помещения, мебель, телефон, телефакс, компьютер, копировальную технику, другое оборудование, почтовые услуги, транспортные средства, инструменты и материалы), а также свое рабочее время для личных нужд. Случаи, в которых педагогам разрешается пользоваться вещами и рабочим временем, должны регламентироваться правилами сохранности имущества учреждения.

9. Личные интересы  и самоотвод.

9.1. Педагог и руководитель  подразделения школы объективен  и бескорыстен. Его служебные  решения не подчиняются собственным  интересам, а также личным интересам членов семьи, родственников и друзей.

9.2 .Если педагог является  членом совета, комиссии или иной  рабочей группы, обязанной принимать  решения, в которых он лично  заинтересован, и в связи с  этим не может сохранять беспристрастность,  он сообщает об этом лицам,  участвующим в обсуждении, и берет  самоотвод от голосования или  иного способа принятия решения.

9.3. Педагог не может  представлять свое учреждение  в судебном споре с другим  учреждением, предприятием или  физическими лицами в том случае, если с партнерами по данному  делу его связывают какие-либо  частные интересы или счеты,  и он может быть заинтересован  в том или ином исходе дела. О своей заинтересованности он  должен сообщить главе администрации  и лицам, рассматривающим данное  дело.

10. Благотворительность  и меценатство.

10.1. Школа имеет право  принимать бескорыстную помощь  со стороны физических, юридических  лиц.

10.2. Педагог является честным  человеком и строго соблюдает  законодательство Российской Федерации.  С профессиональной этикой педагога  не сочетаются ни получение  взятки, ни ее дача.

10.3. Руководитель структурного  подразделения школы или педагог  может принять от родителей  учеников любую бескорыстную  помощь, предназначенную воспитательному  учреждению. О предоставлении такой  помощи необходимо поставить  в известность общественность  и выразить публично от ее  лица благодарность.

11. Прием на  работу и перевод на более  высокую должность.

11.1. Руководитель структурного  подразделения школы должен сохранять  беспристрастность при подборе  на работу нового сотрудника  или повышении сотрудника в  должности.