Агрессия старших дошкольников

 
 

     КУРСОВА РАБОТА 

     АГРЕССИя СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 

     СТУДЕНТКИ 4 КУРСА ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ГРУППЫ Б

     АРТАМОНОВОЙ ОКСАНЫ СЕРГЕЕВНЫ 
 

     Научный руководитель:

     кандидат  психологических наук, доцент

     Шипова  Л.П.

     Зав. кафедрой:

     кандидат  психологических наук, доцент

     Шипова Л.П. 
 

     Саратов 2010

 

      Содержание 

Введение

Глава 1. Изучение агрессии дошкольников

1. Понятие агрессии
2. Виды агрессии
3. Теории агрессии
4. Особенности агрессии у детей старшего дошкольного возраста

Глава 2. Исследование агрессии старшего дошкольника

2.1. Методика исследования агрессии старшего дошкольника

2.2. Карты наблюдения

2.3. Результаты исследований

Заключение

Библиографический список

Приложение

 

      Введение 

     Напряженная, идеологическая обстановка, обуславливает  рост различных отклонений в развитии и поведении людей. Среди них особую вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность.

     Агрессивность - проявление активности ребенка, его  протест, попытка изменить неблагоприятную для него ситуацию. Это одна из проблем психического здоровья личности начала 21 века.

     Проблема  агрессии - одна из важнейших в психолого-педагогической науке. Под агрессивностью понимают - свойства личности, характеризующиеся  наличием деструктивных тенденций в области субъектно-субъектных отношений. В настоящее время, в связи с ростом детской преступности, с увеличением числа дошкольников с нарушениями в поведении эта тема становится всё более актуальной.

     Проблемой агрессивного поведения занимались: Л.И. Божович, Н. А. Волкова, А. И Захаров, А. А. Люблинская, А. А Назаретян, Е. А. Рогов, М П. Якобсон и другие исследователи, которые считают, что агрессивность детей вполне реальна, и следует обращать на неё внимание уже в дошкольный период, во избежание проблем в подростковом возрасте.

     Исследования  свидетельствуют, что агрессивное  поведение может возникнуть по ряду причин среди которых, неправильное воспитание в семье, насмешки со стороны  окружающих, неумение общаться, устанавливать  адекватные отношения со сверстниками. Всё это в свою очередь порождает особенности поведения, которое выражается в комплексе негативных форм (раздражительности, озлобленности, агрессивности). Аффективные переживания, возникающие в результате конфликта мотивационных тенденций, становятся источником дисгармоничной личности, затрудняют адаптацию ребенка в обществе. Коррекция агрессивного поведения требует длительного времени и применения специальных методов воздействия, направленных на воспитание толерантности, миролюбия, кооперативности.

     Особое  внимание специалистов к проблеме агрессивного поведения, а также сложность  коррекции таких проявлений у  детей подчеркивают актуальность проблемы.

     Объектом  нашего исследования выступают особенности  поведения детей дошкольного  возраста.

     Предметом исследования является - проявление агрессивных действий у детей дошкольного возраста.

     Практическая  значимость данного исследования заключается  в том, что разработанные нами рекомендации по коррекции агрессивного поведения окажут помощь педагогам, работающих с детьми.

     Цель  нашего исследования заключается в  выявлении проявления агрессии в  поведении детей старшего дошкольного  возраста.

       Данная цель конкретизируется  следующими задачами:

     1. Проанализировать психолого-педагогическую  литературу по проблеме агрессивного поведения детей

     2. Выявить и изучить отклонения в поведении детей 5-6 лет

     3. Разработать рекомендации, способствующие  снижению агрессивных тенденций  в поведении детей старшего  дошкольного возраста.

     В исследовании принимали участие 23 ребёнка 5,5 – 6,5 лет школы №27 с углубленным изучением отдельных предметов г. Балаково Саратовской области.

     Достоверность и обоснованность полученных результатов  обеспечивается реализацией комплекса  методов, соответствующим целям  и задачам исследования, сочетанием количественного и качественного подхода при обработке экспериментальных данных

     Курсовая  работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

     Во  введении раскрывается актуальность проблемы, определены объект, цели и задачи, подобраны методы, доказана практическая значимость работы.

     В первой главе проанализированы различные  подходы к данной проблеме.

     Во  второй главе проведена экспериментальная  работа по выявлению агрессии в поведении  детей старшего дошкольного возраста, предложены рекомендации для педагогов и родителей по снижению агрессивных проявлений в поведении детей.

     В заключении приведены полученные результаты и выводы.

 

      Глава 1. Изучение агрессии дошкольников 

     

1. Понятие агрессии

 

     Агрессия, в каких бы формах она не проявлялась, оказывается часто главным источником трудностей во взаимоотношениях между людьми, приносит боль и непонимание, а зачастую ведёт к драматическим последствиям. Как показывает опыт психолого-педагогической работы, жалобы на появление детской агрессивности одно из наиболее распространённых явлений у родителей и воспитателей.

     В последние десятилетия серьезную  тревогу общественности вызывает значительный рост детской преступности, асоциального поведения, агрессивности и жестокости детей и подростков.

     К сожалению, исторически сложилось так, что проблема детской агрессивности в отечественной психологии не получила должного развития, более того, в течение долгих лет эта тема была практически закрытой. Детская агрессия изучалась только в связи с разрешением конфликтов, так как в науке главенствовала установка, что агрессивные реакции могут возникнуть только у педагогически запущенных детей.

     В детском саду часто можно встретить  детей с ярко выраженными проявлениями агрессии: они постоянно дерутся, толкаются, ссорятся. Воспитателям приходится нелегко с такими детьми: они не знают, как поступить с агрессивным ребёнком.

     Агрессивность, как явление, привлекает к себе внимание исследователей в различных областях знания [9].

     Можно с большой долей уверенности  предположить, что решающее значение в становлении агрессивного поведения ребёнка имеют семейная среда и воспитание. Характер эмоциональных отношений, одобряемые формы поведения, широта границ дозволенного, типичные реакции на те или иные поступки и действия – вот те параметры, которые психолог должен выяснить в процессе работы с агрессивным ребёнком.

     Агрессивность ребёнка может быть физически и психически обусловленной: агрессивные реакции характерны для детей младенческого и раннего возраста (у младенцев как реакция на физический дискомфорт, у детей раннего возраста из-за несформированности функций самоконтроля и произвольности, из-за незнания нравственных правил и норм); агрессивность нельзя воспринимать однозначно отрицательно, так как она выполняет ещё и защитную функцию самосохранения, как физического, так и эмоционального.

     Часто неожиданные агрессивные реакции могут проявляться в период возрастного кризиса, в старшем дошкольном возрасте это кризис 7 лет – период поступления ребёнка в школу. Если это поведение нетипично для ребёнка и взрослых, тогда оно означает, что у него возникли определённые трудности, и он нуждается в помощи окружающих.

     Диагностика проявлений детской агрессивности  в настоящее время представляет определённую сложность. С одной стороны, возрастная импульсивность детей, характерные для них эмоциональная возбудимость и чувствительность часто трактуется взрослыми как агрессивность. С другой – психологическая практика не может похвастаться большим количеством средств выявления индивидуальных качественных характеристик агрессивности и их возможных причин у детей [3].

     Само  слово «агрессия» происходит от латинского aggredi, что означает «нападать». Оно издавна бытует в европейских языках, однако ему не всегда придавалось одинаковое значение. До начала XIX в. агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессии стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей.

     Х. Хекхаузен пишет, что «в обыденном языке слово «агрессия» означает множество разнообразных действий, которые нарушают физическую или психическую целостность другого человека, наносят ему материальный ущерб, препятствуют осуществлению его намерений, противодействуют его интересам или же ведут к его уничтожению». Такое определение, по его мнению, может объединять в себе столь различные явления, как детская ссора и война, упрёки и убийство, наказание и бандитское нападение.

     Это ещё раз подтверждает, что, во-первых, понятие «агрессия» может рассматриваться в самом широком контексте и, во-вторых, что учёные в основном склонны рассматривать её, по словам Т.Г. Румянцевой, «в строго поведенческой манере, понимая агрессию в терминах переменных, которые могут быть непосредственно наблюдаемы» [9].

     Американские  исследователи Р. Берон и Д. Ричардсон  дают формулировку агрессии (в какой  бы форме она не проявлялась) как  поведению, направленному на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного обращения с собой. Э. Фромм понимает агрессию несколько шире: как любые действия, которые причиняют, или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животным, а также как причинение ущерба вообще всякому неживому объекту.

     Отечественная исследовательница Л. М. Семенюк видит в агрессии стремления к подчинению себе других людей или обладанию другими объектами, а также действия, которые вредят другому лицу или объекту. [11].

     Психологический словарь под редакцией А.В. Петровского  предлагает следующее определение: «Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевлённым или неодушевлённым), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряжённости, страха, подавленности)» [8].

     Наряду  с понятием «агрессия» в психолого-педагогической и специальной литературе используются термины «агрессивность» и «агрессивное поведение». Термин агрессивность относится к особенной характерной черте людей и понимается как склонность к агрессивному поведению. Эта особенность приобретается в процессе развития человека и основывается на принципе социального научения, состоящего в частых, несоответствующих раздражителям агрессивных реакциях значительной интенсивности, направленных по отношению к широкому кругу социальных объектов. Кроме того, агрессивность часто характеризуется неспособностью к контролированию своих реакций, а так же проявлением враждебной установки по отношению к окружающей среде.

     Агрессивное поведение понимается как специфическая  форма действия человека, демонстрирующая  превосходство, возможность причинения ущерба или причинения такового живому существу (или неживому объекту). Т.Г. Румянцева определяет поведение как агрессивное, на основании нормативного подхода, и решающее место отводит понятию нормы в поведении. Под нормой же можно понимать принятые в конкретном обществе или группе правила поведения, регулирующие взаимоотношения людей [9]. Понятие нормы формируется в процессе социализации ребёнка. Следовательно, агрессивным следует называть поведение удовлетворяющее двум обязательным условиям: когда имеют место пагубные для жертвы последствия и когда нарушены нормы поведения в обществе.