Изучение детско-родительских отношений

     К отрицательному уровню родительских отношений  относятся такие типы родительских отношений, как «отвержение» и «авторитарная гиперсоциализация». Родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособленным. Требует от него безоговорочного послушания и дисциплины. По большей части испытывает к ребёнку злость, раздражение, досаду. 
 
 
 
 
 
 

2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ  ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 

     В ходе исследования, были отобраны 10 семей. Основным условием выбора семей являлось наличие детей дошкольного возраста.

     Первым  из методов, использованных в исследовании семьи, была беседа.

     Цель  беседы:

     - установить контакт с семьей;

     - получить основные данные о семье (состав: полная, формально полная, неполная; количество детей, их возраст).

     Общий анализ данных выглядит следующим образом:

     90% из 10 семей имеет полный состав. 10% (1 семья – №10) формально полная. В этой семь отец не участвует в воспитании детей из-за частых разъездов.

     По  количеству детей:

     10% (№4) имеет 3 детей.

     40% (№2, №5, №6, №8) - 2 детей.

     50% (№1,№3, №7, №9, №10) - 1 ребенка.

     Далее для обследования детей был использован тест Р.Бернса и С.Коуфмана «Кинетический рисунок семьи».

     Анализ  рисунков показал, что из 10 семей к высокому уровню детско-родительских отношений можно отнести только 10% (1 семья - № 6).

     В качестве примера разберу рисунок ребенка из этой семьи. Настя С. помещает себя в центр в окружении папы и мамы. Изображает себя и родителей весёлыми, счастливыми, все линии чётко прорисовывает, на рисунке много цветов, в позах взрослых и ребёнка прослеживается спокойствие. Всё это свидетельствует о благополучии в детско-родительских отношениях, видно, что девочке в этой семье комфортно и уютно.

     К среднему уровню детско-родительских отношений можно отнести 60% (6 семей - №№ 2, 3, 4, 5, 8, 9). В качестве примера рассмотрю рисунок Артёма С. из семьи № 2. Ребёнок нарисовал всю семью, все члены семьи улыбаются, кроме самого Артёма (у него вообще отсутствует рот). Руки у всех расставлены в стороны. Всё говорит о том, что ребёнку не очень комфортно в этой семье. У ребенка проявляется такая особенность как снижение самооценки – ребенок нарисовал себя дальше от семьи, чем других ее членов.

     К низкому уровню детско-родительских относятся 30% (3 семьи - №№ 1, 7, 10). Рассмотрю в качестве примера рисунок Игоря Р. из формально полной семьи №10. Мальчик изобразил только себя и маму, они достаточно удалены друг от друга, что говорит о чувстве отверженности. Помимо этого, мама занимает достаточно агрессивную позицию: руки раскинуты в стороны, пальцы длинные, подчёркнутые. Папа на рисунке отсутствует. Ребенок выражает большую потребность в общении – в свой рисунок он добавил животного (собаку). Анализируя этот рисунок, можно понять, что ребёнок не удовлетворён своим положением в семье и отношением к нему родителей.

     Также привлек внимание рисунок Данилы Ч. из семьи №7. На рисунке изображены четыре человека: мама, ребенок, дедушка и папа. Каждый из них занят своим делом: ребенок изображен анфас (в верхней части листа), а остальные члены семьи в профиль. Дедушка, при этом нарисован в танке, отвернут от других членов семьи (в верхней части листа), папа в машине, тоже отвернут от семьи (в нижней части листа), а мама смотрит телевизор (в нижней части листа). Все изображены на одном рисунке, но при этом их ничего не связывает. Из этого можно сделать вывод о том, что в этой семье каждый предназначен сам себе. Эмоциональный контакт, межличностные отношения в семье нарушены. Добавление в рисунок дедушки, проживающего отдельно, говорит о потребности ребенка в общении.

     После того, как дети нарисовали семью, им был предложен ряд вопросов, ответы на которые позволили выявить причины, вызывающие у детей тревожность в системе детско-родительских отношений:

     - физическое наказание;

     - отсутствие общения с родителями;

     - общение с ребёнком на повышенных тонах.

     По  результатам данной методики, можно сделать следующий вывод: у 6 детей из десяти проявляются такие особенности как снижение самооценки – дети рисуют себя либо дальше от семьи, чем других ее членов, либо не рисуют вообще. Причиной отсутствия автора на рисунке могут быть трудности самовыражения при общении с близкими людьми, отсутствие чувства общности с семьей: «меня здесь не замечают», «мне трудно найти свое место». Автор может пропустить себя и в знак протеста, считая, что его забыли: «все уже распределено в этой структуре, меня мало это волнует, мне нет здесь места» или «я не стремлюсь найти здесь свое место или способ выражения».

     Два ребенка выражают большую потребность  в общении – в свои рисунки  они добавляют животных, родственников, не проживающих с ними. Также из результатов методики видно, что в семьях у большинства детей нарушен эмоциональный контакт с родителями – на восьми рисунках из десяти члены семьи не касаются друг друга (не держатся за руки или стоят далеко друг от друга).  

     Далее родителям был предложен тест-опросник родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Столина. Результаты теста-опросника родителей отражены в следующей таблице: 

№ Семья	I par	II par	III par	IV par	V par
01-ая  семья
Мать	11 баллов 68,35%	5 б. 31,19%	5 б. 86,63 %	6 б. 95,74 %	6 б. 99,83 %
Отец	15 баллов 90,50%	4 б. 9,77%	2 б. 39,06 %	5 б. 83,79 %	1 б. 45,57 %
02 семья
Мать	5 б. 0 %	2 б. 19,22 %	2 б. 39,06 %	2 б. 13 %	1 б. 45,54 %
Отец	4 б. 0 %	2 б. 5,67 %	0 б. 5,76 %	2 б.  32,13 %	2 б.  70,25%
3 семья
Мать	14 б 88,60%	3 б. 7,88%	3 б 57,96%	7 б 100%	5 б 96,83%
Отец	9 б 31,01%	6 б 19,22%	3 б 57,96%	1 б 13,86%	3 б 84,81%
4 семья
Мать	4 б 0%	9 б 80,33%	3 б 57,96%	2 б 32,13%	1 б 45,57%
Отец	6 б 0,63%	5 б 12,29%	5 б 86,63%	0 б 4,41%	2 б 70,25%
5 семья
Мать	5 б 0%	5 б 12,29%	0 б 4,72%	1 б 13,86%	1 б 45,57%
Отец	5 б 0%	3 б 7,88%	4 б 74,97%	0 б 4,41%	0 б 14,55%
6-ая  семья
Мать	5 б 0%	9 б 80,33%	1 б 19,53%	1 б 13,86%	1 б 45,57%
7-ая  семья
Мать	13 б 84,17%	8 б 48,92%	3 б 57,96%	6 б 95,74%	2 б 70,25%
Отец	5 б 0%	4 б 9,77%	3 б 57,96%	2 б 32,13%	0 б 14,55%
8-ая  семья
Мать	9 б 31,01 %	7 б 31,19%	2 б 5,67%	4 б 74,49%	1 б 14,55%
Отец	9 б 31,01%	7 б 31,19%	5 б 86,63%	1 б 13,86%	2 б 70,25%
9-ая  семья
Мать	7 б. 3.79%	6 б 19,22%	4 б 74,97%	1 б 13,86%	2 б 70,25%
Отец	2 б 0,%	3 б 7,88%	4 б 74,97%	1 б 13,86%	4 б 93,04%
10 семья
Мать	15 б 90,50%	5 б 12,23%	6 б 92,93%	6 б 95,74%	7 б 99,37%
Отец	9 б 31,01%	3 б 7,88%	2 б. 39,06%	3 б 53,87%	1 б 45,57%

     Анализ  полученных результатов  теста-опросника:

     В 1 семье по сумме параметров наиболее выраженным является IV параметр, «авторитарная гиперсоциализация».

     Во 2 семье – V параметр, «маленький неудачник», инфантилизация.

     В 3 семье – V параметр, «маленький неудачник», инфантилизация.

     В 4 семье – III параметр, «симбиоз».

     В 5 семье – IIІ параметр, «симбиоз».

     В 6 семье – II параметр, «кооперация», социальная желательность.

     В 7 семье – IV параметр, «гиперсоциализация».

     В 8 семье – III параметр, «симбиоз».

     В 9 семье – V параметр, «маленький неудачник», инфантилизация.

     В 10 семье – IV параметр, «гиперсоциализация». 

     Общий анализ:

     По I параметру – 0 семей;

     По II параметру одна семья, 10% (семья № 6);

     По III параметру – три семьи, 30% (семьи № 4, № 5, № 8);

     По IV параметру – три семьи, 30% (семьи № 1, № 7, № 10);

     По V параметру – три семьи, 30% (семьи № 2, № 3, № 9).

     Результаты  теста-опросника родителей полностью  соответствуют результатам обследования детей.

     Анализ  выявленных типов родительского  отношения к ребенку позволяет  отметить некоторые особенности  межличностных отношений в семье. Первая особенность заключается  в том, что в исследуемых семьях, доминирует нейтральный уровень детско-родительских отношений.

     Жесткий контроль за поведением ребенка выявлен  у 30% семей. Часто родители испытывают к ребенку досаду, раздражение, не доверяют ему. Такое родительское отношение выявляет вторую особенность в межличностных взаимоотношениях исследуемых семей.

     Третьей особенностью является то, что высокий уровень родительских отношений «кооперация» выявлен только у 10% семей.

     Вывод по данной главе:

     Проведенный эксперимент подтвердил теоретические  предположения и позволил конкретизировать внешние проявления влияния семьи на личностно-характерологическую среду ребёнка. К последствиям дисгармонии внутрисемейных отношений можно отнести следующие:

     - занижение самооценки;

     - неуверенность в себе;

     - замкнутость;

     - склонность к агрессии как  средству защиты;

     - склонность к асоциальному поведению. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     Таким образом, анализируя роль семьи, как фактор развития ребенка, мы видим, что семья является тем социальным институтом, той ячейкой общества, в которой происходит формирование вступившего в жизнь человека, она становится тем первым домом, в котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, в котором он получает поддержку и помощь, в котором учится любви к миру, к людям, у ребенка, сохраняются на всю жизнь самые добрые и светлые воспоминания, согревающие его сердце и укрепляющие светлую волю в самые трудные моменты жизни.

     Конечно, роль семейного воспитания в формировании характера, взглядов, привычек не абсолютна  – большую роль играет самовоспитание и тот багаж жизненного опыта, который человек получил в своих прошлых жизнях генетически зафиксированная в родителях. Именно поэтому все люди рождаются уже с присущими им чертами характера, а также роль внесемейного воспитания, который человек получает, живя в обществе. Но семья может расширить те светлые качества человека, которые уже есть в нем, присущи ему от рождения и помочь человеку победить и искоренить свои недостатки и пороки, и именно в этом заключается великая роль семьи.

     Процесс воспитания в семье носит характер обратной связи и, воспитывая своих  детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от характера воспитания (модели воспитания), отношения родителей к ребенку происходит формирование определенных (порой достаточно устойчивых) взаимоотношений между ними. И если деспотичное, авторитарное поведение родителей и подавление интересов ребенка своими интересами, насильственное навязывание ему своих взглядов и представлений с жесткой критикой в адрес его собственных также как и политика «невмешательства», игнорирование интересов ребенка, полное отсутствие заинтересованности к его жизни (гипоопека) формируют слабую, несамостоятельную, неуверенную в себе личность, то сочетание внимательного, заботливого отношения в своему ребенку без излишней навязчивости, c любовью и готовностью помочь, если об этом попросят, поддержать, воодушевить в трудных ситуациях становятся залогом формирования полноценного, душевно здорового, готового и способного помочь окружающим человека.