Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Марта 2015 в 16:16, реферат
В конце XIX в. психологию проникают и быстро завоевывают популярность идея измерения. Психологическая наука получает возможность количественного выражения индивидуальных различий.
При исследовании процесса мышления наименее критичными оказались эксперименты, в которых сопоставляли результаты мыслительных операций людей с высоким и низким интеллектом.
Введение……………………………………………………………………………………………………..2
Глава 1.
I. Кратко об истории возникновения понятия интеллекта в психологии………………………………..4
II. Подходы к изучению интеллекта………………………………………………………………………..6
III. Коэффициент интеллекта (IQ) ………………………………………………………………………..18
IV. Креативность и ее связь с интеллектом……………………………………………………….……...21
Глава 2.
V. Методики исследования интеллекта….………………………………………………………………..23
1. Тесты Стенфорд-Бинэ …………………………………………………………………………………..23
2. Тест Векслера……………………………………………………………………………………………24
3. Тест Айзенка……………………………………………………………………………………………..25
4. Прогрессивные матрицы Равена……………………………………………………………………….26
5. Тест Кеттела/Культурно-свободный тест интеллекта (CFIT)……………………………………..…28
6. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (ТУС)……………………………………………………...29
7. Методика исследования социального интеллекта…………………………………………………….30
8. Методика « Интеллектуальная лабильность» ………………………………………………………...35
9. Корректурная таблица Бентона………………………………………………………………………...36
10. Краткий отборочный тест ( КОТ) на интеллект (под редакцией Бузина Н.В.)……………………39
11. Краткий ориентировочный тест (КОТ-2) (адаптация Пахомовым теста Вандерлинка)…………. 44
VI. Вывод…………………………………………………………………………………………………...46
Список литературы ……..…………………………………………………………………………………4
Экспериментатору: “Держим карточки перед испытуемым, оперев на стол под углом приблизительно в 45°, каждую 10 секунд (первые две с одной фигурой можно держать 5–7”, особенно если испытуемый достаточно сохранный). Иметь на столе второй запасной карандаш на случай, если испытуемый сломает первый (отметить мышечное напряжение).
Оценка выполнения: Правильное воспроизведение одной карточки оценивается в 1 балл и 0 баллов – если имеется хотя бы одна из перечисленных ниже ошибок. Таким образом, оценка за одну серию из 10 карточек будет от 0 до 10 баллов. Отдельно подсчитаются ошибки. Это могут быть:
1. Опущение целой фигуры. Обозначается сокращенно: “Оп” с указанием:
Оп БП – Опущение Большой Правой.
Оп БЛ – Опущение Большой Левой
Оп МП – Опущение Малой - периферической Правой.
Оп МЛ – Опущение Малой - периферической Левой.
2. Деформация фигуры – “Деф” (Деф БП, Деф БЛ, Деф МП, Деф МЛ).
3. Персеверация (ошибочное повторение фигуры с предыдущей карты). Обозначается - “Перс” (перс БП, Перс БЛ, Перс МП, Перс МЛ).
4. Ротация (поворот фигуры на 45°, 900 или 180°) – “Рот”, например: Рот 180° БП, Рот 45° БЛ и т.д.
5. Локализация (расположение фигуры) – “Лок”: Лок БП, Лок БЛ и т. д.
Особо учитывается преимущественная локализация ошибок в определенной части карты (левой или правой). Для учета этих ошибок полезно применять две серии Бентон – теста (особенно С и Д) одновременно с небольшим интервалом во времени (5-10 минут) – это обеспечит большую надежность результатов.
6. Величина–“Вел”: Вел БП, Вел БЛ, Вел МП, Вел МЛ. Сопоставление оценки (в баллах) и количества ошибок по тесту Бентона с уровнем интеллекта служит не для суждения об уровне IQ (он определяется с помощью специальных тестов интеллекта: Стенфорд-Бине, Векслера, Рейвена, Кеттелла и др.), но для выявления патологического снижения памяти на геометрические фигуры по Бентону (когда она не соответствует уровню интеллекта, определяющемуся соответствующими тестами), которое может быть и при относительно сохранном интеллекте испытуемого.
Зависимость оценки по тесту Бентона от уровня интеллекта
(норма от 15 до 44 лет включительно)
Оценка |
Уровень интеллекта |
Оценка IQ по |
Соответствующий уровень интеллекта по Векслеру (WAIS или WISC) |
9-10 |
Выше среднего я много выше среднего |
выше |
“Хорошая норма”, а также “Высокая” и “Очень высокая норма” |
8 |
Средний уровень |
95 – 109 |
“Средняя норма” |
7 |
Низкий, малоодарен тын |
80 – 94 |
“Низкая (плохая) норма” |
6 |
Пограничный |
70 – 79 |
“Пограничная зона” |
5 |
Слабоумие |
Ниже 70 |
“Умственный дефект” |
Поправки на возраст:
от 45 до 54 лет к оценке но Бентону прибавляется 1балл
от 55 до 64 лет к оценке по Бентону прибавляется 2балла
от 66 до 74 лет к оценке по Бентону прибавляется 3балла
(от 75 лет и выше–можно прибавить 4–5 баллов)
Зависимость количества ошибок по Бентону от уровня интеллекта
(норма от 15 до 39 лет включительно)
Кол-во ошибок по Бентону |
Уровень интеллекта |
Оценка IQ по Stanford-Binet |
Соответствующий уровень интеллекта по Векслеру (WAIS или WISC) |
0 - |
Выше среднего и много выше среднего |
выше 109 |
“Хорошая норма”, а также “Высокая” и “Очень высокая норма” |
2 |
Хорошая - средняя |
105-109 |
“Средняя норма” (три “подуровня”) |
3 |
Средний уровень |
95-104 |
|
4 |
Низко-средняя |
90–94 |
|
5 |
Малоодаренный |
80–89 |
“Низкая (“плохая”) норма” |
6 |
Пограничный |
70–79 |
“Пограничная зона” |
7 |
Слабоумие |
ниже 70 |
“Умственный дефект” |
Поправки на возраст:
от 40 до 44 лет от количества ошибок отнимается 1ошибка
от 45 до 54 лет от количества ошибок отнимается 2ошибки
от 55 до 64 лет от количества ошибок отнимается 3ошибки (выше 65 лет–можно отнять 4–5 ошибок)
Из практики:
Больные с органическим поражением мозга обычно получают не более 4–5 баллов (редко).
Больные неврозами получают в среднем 6–8 баллов.
Больные шизофренией (с дефектом) 6–7 баллов.
Норма получает в среднем 8–9 баллов, но может быть и 7, и даже меньше–при “Низком” или “Пограничном” интеллекте (см. таблицу).
Краткая инструкция к проведению обследования и оценке результатов теста Бентона составлена на основе собственного опыта работы с методикой И. Н. Гильяшевой (1981).
Сопоставление оценок теста Бентона с оценками интеллекта в единицах Ю, на основе которого можно судить об “органическом” снижении (в случае несоответствия этих оценок), в руководстве Бентона приводится по методике Стенфорд-Бине. У нас для оценки интеллекта обычно используется методика Векслера (WAIS для взрослых и WISC для детей), поэтому, наряду с оценками интеллекта по Стенфорд-Бине (Stanford-Binet), в таблицах приведены соответствующие им количественные оценки интеллекта (Ю) и “квалификации” (словесные определения) уровней интеллекта по Векслеру.
Для удобства сравнивания количества ошибок “правой” и “левой” локализации (особенно часто это ошибки локализации малой периферической фигуры) произведены незначительные изменения в рисунках Бентона таким образом, чтобы количество периферических малых фигур справа и слева в каждой серии теста было одинаковым (4 справа и 4 слева).
Шкалы “поправок па возраст” продолжены, что позволяет обследовать испытуемых более старшего, чем предусмотрено у Бентона, возраста.
0 |
3 |
3 |
4 |
9 |
8 |
2 |
2 |
2 |
6 |
3 |
7 |
7 |
9 |
1 |
7 |
9 |
6 |
6 |
0 |
3 |
4 |
1 |
7 |
7 |
2 |
7 |
4 |
6 |
2 |
3 |
9 |
2 |
5 |
1 |
6 |
3 |
9 |
9 |
8 |
6 |
4 |
4 |
7 |
3 |
6 |
2 |
3 |
0 |
5 |
9 |
2 |
4 |
7 |
9 |
2 |
1 |
9 |
2 |
7 |
6 |
9 |
4 |
5 |
4 |
1 |
0 |
6 |
1 |
9 |
7 |
6 |
2 |
8 |
9 |
9 |
1 |
8 |
9 |
3 |
2 |
2 |
7 |
5 |
5 |
1 |
2 |
3 |
4 |
3 |
2 |
2 |
0 |
2 |
9 |
9 |
5 |
3 |
1 |
4 |
7 |
3 |
1 |
8 |
0 |
4 |
0 |
4 |
2 |
1 |
9 |
5 |
9 |
8 |
8 |
9 |
7 |
0 |
7 |
8 |
8 |
5 |
4 |
0 |
6 |
5 |
3 |
4 |
2 |
3 |
9 |
1 |
7 |
2 |
8 |
4 |
2 |
4 |
6 |
1 |
6 |
0 |
2 |
6 |
8 |
1 |
2 |
7 |
9 |
0 |
8 |
0 |
3 |
9 |
0 |
3 |
4 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
4 |
8 |
7 |
2 |
7 |
6 |
1 |
8 |
8 |
3 |
8 |
9 |
6 |
3 |
5 |
5 |
1 |
7 |
8 |
0 |
9 |
5 |
0 |
6 |
1 |
8 |
8 |
0 |
5 |
1 |
9 |
6 |
9 |
7 |
4 |
1 |
0 |
5 |
0 |
5 |
8 |
1 |
5 |
7 |
5 |
0 |
1 |
9 |
4 |
7 |
0 |
3 |
1 |
0 |
2 |
6 |
6 |
2 |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
9 |
2 |
0 |
6 |
9 |
1 |
1 |
7 |
6 |
0 |
0 |
9 |
0 |
7 |
7 |
3 |
8 |
3 |
1 |
3 |
1 |
8 |
5 |
0 |
5 |
5 |
4 |
3 |
9 |
6 |
2 |
8 |
2 |
0 |
6 |
6 |
3 |
1 |
8 |
6 |
1 |
4 |
3 |
7 |
7 |
0 |
0 |
1 |
5 |
9 |
0 |
1 |
3 |
2 |
6 |
0 |
8 |
3 |
7 |
7 |
2 |
2 |
7 |
3 |
4 |
9 |
2 |
9 |
4 |
7 |
6 |
0 |
9 |
6 |
0 |
9 |
6 |
6 |
4 |
1 |
0 |
6 |
9 |
4 |
1 |
6 |
5 |
9 |
2 |
3 |
5 |
2 |
3 |
6 |
4 |
5 |
9 |
0 |
2 |
6 |
4 |
0 |
9 |
6 |
4 |
5 |
6 |
9 |
4 |
9 |
5 |
6 |
5 |
2 |
2 |
5 |
7 |
0 |
6 |
2 |
3 |
9 |
5 |
5 |
9 |
9 |
1 |
7 |
4 |
3 |
9 |
4 |
8 |
1 |
9 |
1 |
9 |
5 |
0 |
6 |
4 |
2 |
4 |
9 |
6 |
6 |
8 |
8 |
2 |
8 |
8 |
2 |
3 |
1 |
7 |
8 |
0 |
8 |
7 |
0 |
7 |
6 |
0 |
2 |
1 |
7 |
5 |
9 |
1 |
5 |
6 |
0 |
8 |
6 |
0 |
5 |
4 |
7 |
7 |
4 |
3 |
8 |
8 |
0 |
4 |
5 |
6 |
1 |
2 |
7 |
1 |
4 |
2 |
8 |
7 |
4 |
1 |
9 |
3 |
8 |
4 |
9 |
7 |
9 |
3 |
1 |
8 |
6 |
0 |
6 |
9 |
7 |
2 |
4 |
7 |
1 |
0 |
4 |
8 |
9 |
6 |
7 |
5 |
2 |
6 |
9 |
5 |
5 |
1 |
5 |
2 |
7 |
3 |
2 |
2 |
9 |
4 |
2 |
1 |
5 |
5 |
1 |
4 |
5 |
8 |
5 |
4 |
9 |
7 |
6 |
4 |
7 |
2 |
3 |
6 |
3 |
3 |
8 |
3 |
5 |
2 |
4 |
4 |
7 |
8 |
2 |
3 |
7 |
4 |
3 |
2 |
9 |
4 |
7 |
5 |
7 |
4 |
8 |
5 |
2 |
9 |
1 |
8 |
6 |
7 |
4 |
4 |
4 |
1 |
9 |
5 |
6 |
4 |
1 |
6 |
5 |
4 |
4 |
5 |
0 |
6 |
4 |
6 |
3 |
6 |
5 |
1 |
4 |
6 |
7 |
3 |
2 |
1 |
8 |
6 |
5 |
1 |
0 |
2 |
2 |
5 |
1 |
6 |
2 |
7 |
7 |
9 |
3 |
0 |
0 |
3 |
9 |
3 |
1 |
8 |
7 |
3 |
5 |
8 |
7 |
5 |
1 |
0 |
1 |
3 |
3 |
8 |
7 |
5 |
4 |
7 |
9 |
0 |
3 |
8 |
4 |
5 |
7 |
6 |
7 |
9 |
7 |
2 |
1 |
3 |
5 |
7 |
4 |
1 |
3 |
0 |
1 |
4 |
1 |
0 |
1 |
6 |
9 |
6 |
1 |
0 |
8 |
3 |
7 |
3 |
2 |
9 |
9 |
7 |
6 |
9 |
6 |
8 |
7 |
3 |
3 |
1 |
0 |
5 |
1 |
4 |
9 |
3 |
5 |
8 |
9 |
6 |
6 |
1 |
0 |
2 |
1 |
6 |
8 |
2 |
4 |
1 |
8 |
8 |
4 |
3 |
7 |
9 |
3 |
9 |
1 |
2 |
2 |
0 |
2 |
6 |
8 |
3 |
4 |
4 |
1 |
8 |
4 |
2 |
0 |
9 |
0 |
6 |
5 |
0 |
7 |
6 |
3 |
4 |
3 |
1 |
3 |
1 |
8 |
8 |
0 |
6 |
4 |
5 |
4 |
7 |
0 |
7 |
2 |
8 |
8 |
1 |
5 |
5 |
8 |
5 |
8 |
1 |
1 |
7 |
8 |
0 |
4 |
9 |
3 |
1 |
1 |
1 |
9 |
8 |
5 |
4 |
8 |
1 |
1 |
4 |
3 |
8 |
8 |
6 |
4 |
0 |
1 |
7 |
3 |
2 |
0 |
6 |
5 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
6 |
8 |
9 |
4 |
4 |
7 |
3 |
7 |
1 |
4 |
5 |
9 |
6 |
3 |
0 |
0 |
0 |
5 |
8 |
2 |
1 |
3 |
1 |
3 |
9 |
0 |
2 |
3 |
5 |
4 |
3 |
9 |
5 |
9 |
6 |
9 |
2 |
4 |
0 |
4 |
3 |
0 |
3 |
8 |
0 |
5 |
6 |
0 |
9 |
2 |
9 |
6 |
3 |
6 |
2 |
3 |
4 |
1 |
1 |
3 |
1 |
9 |
8 |
5 |
10. Краткий отборочный тест (КОТ) на интеллект ( под редакцией Бузина Н.В.)
Тест, адаптированный Бузиным Н.В., можно проводить с 12 лет, с возможной областью применения в профотборе и при проведении психологической диагностики. Процедура рассчитана на 15 минут. Тест применяется для диагностики уровня интеллектуального развития и структуры IQ. Его преимущества по сравнению с аналогичными методиками - быстрота и удобство проведения и обработки данных, высокая валидность и надежность. Структура теста позволяет определить не только комплексный показатель общих способностей, но и степень выраженности отдельных аспектов интеллекта, таких, как грамотность, пространственное воображение и математические способности. Краткий отборочный тест, или КОТ (Бузин, 1992, 1998) не обладая отмеченными недостатками, имеет ряд несомненных достоинств, прежде всего:
- Быстрота и простота
- Адекватная сложность для
К ограничениям данного теста, которые необходимо знать тем, кто им пользуется, можно отнести скоростной характер теста, который не дает возможность оценить способность испытуемых к выполнению заданий высокого уровня трудности. Кроме того, необходимость выполнять задания теста с высокой скоростью создает преимущества для более молодых испытуемых и трудности для испытуемых старше 40 лет; это необходимо учитывать при оценке результатов.
Одним из главных недостатков КОТ является отсутствие популяционных норм и немногочисленность возрастных и профессиональных групп, нормы для которых приведены в руководстве к тесту. Кроме того, далеко не все советы и рекомендации по использованию теста могут быть безоговорочно приняты практическими психологами (например, испытуемому с недостаточно развитыми вербальными способностями "можно рекомендовать чтение толковых словарей, словарей крылатых выражений и слов, пословиц и поговорок, словарей иностранных слов и двуязычных словарей и решать лингвистические задачи").
Накопленный опыт применения КОТ показывает, что его использование целесообразно и эффективно для решения широкого круга задач практической психологии.
1. Основные показатели КОТ
Основным показателем теста, позволяющим дать интегральную оценку интеллекта, является количество правильных ответов, данных за 15 минут (стандартное время выполнения теста). Результат испытуемого следует сравнить с имеющимися данными по соответствующим возрастным и профессиональным группам (как уже отмечалось, русскоязычных популяционных норм для КОТ пока нет). В дополнение к руководству к тесту можно использовать таблицы 1-3.
Таблица 1 | ||
Контингент |
сред. |
ст. откл |
5 класс. (Москва) |
9,5 |
3,6 |
6 класс школы-интерната (Воронеж) |
6,9 |
5,3 |
6 класс языковой гимназии (Воронеж) |
17,2 |
4,6 |
7 класс (класс коррекции, Воронеж) |
6,4 |
2,1 |
7 кл. (спецшкола, девиантные подростки, Московская обл.) |
7,9 |
3,5 |
7 класса (Черкесск) |
11,7 |
4,0 |
7 класс. (Москва) |
12,3 |
4,6 |
7 класс гимназии (Москва) |
20,4 |
3,8 |
8 класс (Тюменская обл) |
10,0 |
3,8 |
8 класс (Московская обл.) |
14,9 |
4,8 |
8 гимназический класс (Московская обл) |
18,2 |
2,8 |
9 класса (Москва) |
17,5 |
4,5 |
9 класс (Московская обл.) |
18,0 |
4,4 |
9 класс лицея при МФТИ |
25,6 |
6,2 |
10 класс гимназии (Москва) |
19,6 |
4,5 |
10 класс гуманитарного лицея (Москва) |
23,3 |
4,4 |
11 класс (Воркута) |
18,5 |
4,4 |
12 класс вечерней школы (Москва) |
18,0 |
4,3 |
Таблица 2 | ||
Контингент |
сред. |
ст. откл |
учащ. ПТУ, спец. столяр-плотник (Москва) |
11,7 |
4,8 |
учащ. ПТУ, спец. бухгалтер (Москва) |
12,3 |
3,7 |
учащ. медучилища (Минск) |
18,5 |
4,2 |
учащ. колледжа, спец. бухгалтер (Москва) |
18,6 |
2,6 |
студенты мед. ин-та (Караганда) |
20,2 |
6,9 |
курсанты Суворовского училища |
21,3 |
3,6 |
студенты Института туризма (Москва) |
22,9 |
7,4 |
студенты МАТИ, спец-ть менеджмент |
23,4 |
4,3 |
студенты Пед. ин-та, ф-т начального образования (Тюмень) |
23,9 |
2,1 |
студенты ф-та дизайна Худож. академии (Минск) |
24,4 |
4,0 |
студенты ИППиП |
25,6 |
6,7 |
студенты пед. ин-та, физ-мат. факультет (Тюмень) |
25,8 |
3,5 |
студенты МГУ, геологический факультет |
27,0 |
5,3 |
студенты МИФИ |
28,3 |
5,2 |
учащ. курсов "Эффективный менеджер" (Московская обл.) |
30,2 |
7,9 |
Информация о работе Интеллект. Методики исследования интеллекта