Контрольная работа по «Психологии»

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Общая характеристика способности……………………………………………4

Общие и специальные способности  человека.....................................................5

Основные положения по теме «способности».....................................................7

Структура способностей.........................................................................................9

Уровни способностей.............................................................................................10

Библиография..........................................................................................................12

 

Введение

        В  истории философии способностей  в течение длительного периода  трактовались как свойства души, особые силы, передаваемые по  наследству и изначально присущие  индивиду.

     Очень часто, когда мы пытаемся объяснить, почему люди, оказавшиеся в одинаковых или почти одинаковых условиях, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах людей можно объяснить именно этим. Это же понятие используется и тогда, когда исследуются причины быстрого усвоения знаний или приобретения умений и навыков одними людьми и долгого, даже мучительного обучения других.       

     Следует отметить, что слово «способность» имеет очень широкое применение в самых различных областях практики. Обычно под способностями понимают такие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей. Однако термин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в психологии многими авторами трактуется неоднозначно. Если суммировать всевозможные варианты существующих в настоящее время подходов к исследованию способностей, то их можно свести к трем основным типам. В первом случае под способностями понимают совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и самое старое толкование термина «способности». С точки зрения второго подхода под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данное определение достаточно часто встречается в настоящее время. Третий подход основан на утверждении о том, что способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. 
      Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем утрачивается. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем и развиваем у себя соответствующие способности. 

 

Общая характеристика способности

Отечественная теория способностей создавалась трудами многих выдающихся психологов – Выготским, Леонтьевым, Рубинштейном, Тепловым, Ананьевым, Крутецким, Голубевой.

Теплов, определяя содержание понятия способность, сформулировал 3 ее признака, которые лежат в основе многих работ:

1. под способностями подразумеваются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
2. они имеют отношение к успешности выполнения какой-либо Деятельности или многим Деятельностям;
3. способности не сводятся к наличным навыкам, умениям и знаниям, но могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний.

Способность – это психологическая особенность человека и не является врожденным качеством, а представляет собой продукт развития и формирования в процессе какой-либо Деятельности. Но в их основе лежат врожденные анатомо-физиологические особенности – задатки. Хотя способности развиваются на основе задатков, они все же не являются их функцией, задатки – это предпосылки развития способностей. Задатки рассматриваются как неспецифические особенности нервной системы и организма в целом, следовательно отрицается существование для каждой способности своего предуготовленного задатка. На базе разных задатков развиваются разные способности, одинаково проявляющиеся в результатах Деятельности.

На основе одинаковых задатков у разных людей могут сформироваться разные способности. Отечественные  психологи говорят о неразрывной  связи способностей с Деятельностью. Способности всегда развиваются  в Деятельности и представляют собой  активный процесс со стороны человека.

Виды Деятельности, в которых  формируются способности всегда конкретны и историчны.

 

 

Общие и специальные  способности человека

Каждая деятельность предъявляет  комплекс требований к физическим, психофизиологическим и психическим  возможностям человека. Способности  — мера соответствия свойств личности требованиям конкретной деятельности.

Различаются общие и специальные  способности. Общие способности  необходимы для всех видов деятельности. Они подразделяются на элементарные - способности к психическому отражению действительности, элементарный уровень развития восприятия, памяти, мышления, воображения, воли и сложные - способности к обучению, наблюдательность, общий уровень интеллектуального развития и др. Без соответствующего уровня развития элементарных и сложных способностей человек не может включаться ни в один из видов деятельности.

Взаимодействие человека с миром осуществляется в форме  специфической человеческой активности — деятельности. Деятельность —  функциональное взаимодействие человека с реальностью, направленное на ее познание и преобразование в целях удовлетворения своих потребностей. Только в деятельности реализуются психические возможности  человека. Сама деятельность непрерывно совершенствуется в силу постоянного  развития, возрастания человеческих потребностей.

В отличие от поведенческой  активности животных деятельность человека связана с получением продуктов  деятельности, имеющих потребительскую  ценность. Деятельность связана со способностью личности к сознательной постановке цели, применению ранее  выработанных и формированию новых  умений и навыков, использованию  средств деятельности.

В соответствии с видами деятельности различаются специальные  способности — психические особенности, позволяющие человеку достичь высоких  результатов в выполнении специальной  деятельности. Это графические, художественно-литературные, конкретно-научные (математические и др.), практически- организационные, практически-созидательные и др.

В структуре личности существенны  не только отдельные способности, но и их комплексы, наиболее полно отвечающие требованиям широких сфер деятельности.

Высокая способность к  конкретному виду деятельности —  талант, а комплекс способностей, обеспечивающих успех в определенной сфере деятельности, — одаренность. Высший уровень способностей, воплощенный в эпохально значимые свершения, — гениальность (от лат. genius — дух) (рис. 1).

Рис. 1. Система  способностей и задатков

Психические особенности  одаренности и тем более гениальности проявляются в высокоразвитом интеллекте, нестандартности мышления, его комбинаторных качествах, мощной интуиции. Образно говоря, талант — попадание в цель, в которую никто не может попасть, гениальность — попадание в цель, которую еще никто не видит.

Предпосылкой гениальных свершений служит творческая одержимость, страсть к поиску принципиально  нового, стремление к наивысшим достижениям  в различных сферах общечеловеческой культуры. Одаренные люди отличаются ранним интенсивным психическим  развитием. Развитию одаренности и  гениальности содействуют благоприятные  социальные условия, не сковывающие  нестандартные черты личности. Общество должно быть насыщено духом определенных социальных ожиданий для того, чтобы  появился соответствующий гений.

 

 

Основные положения  по теме «способности»

Способности – свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно- полезной деятельности (С.Л. Рубинштейн).

Теплов Б.М.: 3 основных признака способностей:

1. индивидуально-психологические  особенности;

2. определяющие успешность  выполнения деятельности;

3. несводимых к ЗУН (знаниям, умениям, навыкам), но обусловливающие и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.

Маничев С.А.:

1. Склонность к какой-либо  деятельности, мотивация;

2. Темп обучения каким-либо ЗУН;

3. Наличие границ способности;

4. Нестандартность результатов;

5. Мера общественного  признания;

6. Помехоустойчивость;

7. Уровень обобщенности, перенос.

Механизм формирования способностей: обобщение (психических процессов  отношений, которые проявляются  в деятельности) + закрепление.

Эмпирические признаки способностей:

1. Уровень продуктивной  деятельности;

2. Скорость научения; 
(«5») Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 1971

3. Индивидуальный характер  выполнения действий (оригинальность);

4. Раннее проявление высоких  результатов (не всегда);

5. Помехоустойчивость, склонность  к деятельности.

Рубинштейн С.Л.: способности  развиваются в процессе взаимодействия человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Развитие способности происходит по спирали: реализация возможности, которая  предоставляет способность одного уровня, открывает новые возможности  для дальнейшего развития, способности  более высокого уровня. Способности  человека - внутренние условия его  развития, которые формируются в  процессе взаимодействия человека с  внешним миром.

Виды способностей: общие - связаны с условиями ведущих  форм человеческой деятельности (креативность, например); специальные - связаны с  условиями отдельной деятельности.

Условия развития способностей:

1. Необходимо учитывать  сенситивные периоды развития  различных функций;

2. Наличие благоприятной  социальной среды (окружение,  которое обладает знаниями и  т.п.);

3. В каждый момент времени  деятельности должна находиться  в зоне оптимальной трудности:

- простая деятельность - снижение интересов;

- очень сложная деятельность - снижение темпа, мотивации.

Задатки - врожденные анатомо-физиологические  особенности нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей  
(Теплов Б.М.).

Способности к задаткам не сводятся, задатки - одна из посылок  для формирования способностей

Рубинштейн: задатки являются предпосылками развития способностей, но не определяют их. Качество способностей определяется уровнем генерализации  соответствующих психических процессов.

Задатки характеризуют быстроту генерализации (скорость, с которой  у человека происходит обобщение).

Одаренность человека определяется диапазоном возможностей, которые открывает  реализация наличных возможностей. Определяется качеством (к чему) и масштабом. Существует общая одаренность - способностей к  обучению - и специальная - высокий  уровень специальных способностей (особенно высокие – талант и гениальность).

Талант - это способность  к достижению высшего порядка.

Гениальность - способность  создавать что-то принципиально  новое:

- незаурядность в различных  областях + доминирующая сторона;

- осознание способности;

- включенность способности  в характер.

Показатели одаренности:

- темп и легкость усвоения  материала;

- широта переноса;

- время проявления;

- соотношение результатов  с условиями.

Факторы, влияющие на развитие способностей:

- исходная предпосылка  - врожденные задатки;

- время выявления;

- развитие способностей  к деятельности, к которой есть  интерес;

- всестороннее развитие  интересов и способностей;

- соперничество и сотрудничество.

 

 

Структура способностей

 

Деятельность (трудовая, учебная, спортивная и т. п.), которой овладевает

человек, предъявляет высокие  требования к его психологическим  качествам(особенностям интеллекта, эмоционально-волевой сфере, сенсомоторике).

Этим требованиям не может  удовлетворить одно какое-либо качество, даже если оно достигло очень высокого уровня развития. Мнение, что одно отдельно взятое психическое свойство  может обеспечить  высокую  продуктивность деятельности, выступить как эквивалент всех способностей, лишено научной достоверности.