Критерии взрослости. Аффективная сфера в период ранней взрослости

Министерство образования  науки и молодежной политики Забайкальского края , Забайкальского Государственного Университета кафедра психологии образования.

 

 

 

 

 

Реферат.

«Критерии взрослости. Аффективная  сфера в период ранней взрослости»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил: студент 2 курса 

ФКиИ Ильина Д.А

Проверил: старший преподаватель

 кафедры психологии 

образования Мажаева М.В

 

 

 

Чита 2013 г

 

Содержание.

1. Введение……………………………………………………………………………..…………1

2. Взрослость как психологический период…………………………………..….2

3. Понятие взрослости и критерии достижения взрослости………………..…..

4.особнности развития в период ранней взрослости…………………………….

5. Аффективная сфера…………………………………………………………….....

6.Раняя взрослость…………………………………………………………………...

7.Заключение………………………………………………………………………………………………...19

8.Библиография…………………………………………………………………………………………….20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Взрослый возраст, по сравнению с другими возрастными  периодами, продолжается дольше, что  затрудняет его исследования и описание.

Говоря о взрослости, следует  различать взрослость физиологическую (критерии установлены медициной), гражданскую (правовой аспект взрослости). Мы говорим о взрослости психологической, когда взросло, т.е. стало зрелым, сознание. Человек по мере взросления научается управлять своим телом, механизмами и машинами, психологически оставаясь ребенком до тех пор, пока не научится управлять собственным сознанием. Это не менее трудный процесс, чем управлять автомобилем, электровозом, ракетой. Здесь надо хорошо владеть вполне конкретным набором операций, которому учат профессионалы, специалисты. Управлять собой человек учится всю жизнь, кто более, кто менее успешно, и от этого зависит то, что сделает человек со своей жизнью.

Я собираюсь рассмотреть критерии взрослости и аффективную сферу  разобраться, что такое взрослость и рассмотреть проблему взрослости .

Зрелость -наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человеческой личности. Хронологические рамки периода зрелости достаточно условны и определяются моментом завершения юности и началом периода старения (см. Старость). Имеются попытки разделения зрелости на отдельные стадии (молодость, расцвет, собственно зрелость и др.). В психологии изучение зрелости представлено исследованиями динамики интеллектуальных и творческих способностей, изменений ведущих мотивов и интересов, поиском закономерностей развития личности. Изучаются психологические аспекты таких событий зрелого возраста, как заключение брака и развод, проблемы семейных взаимоотношений, родительские функции. Исследователи выделяют следующие характеристики зрелой личности: развитое чувство ответственности, потребность в заботе о других людях, способность к активному участию в жизни общества и к эффективному использованию своих знаний и способностей, к психологической близости с другим человеком, к конструктивному решению различных жизненных проблем на пути к наиболее полной самореализации. Развитие человека в период зрелости непосредственно связано с его активным включением в сферу общественного производства. Неспособность успешно включиться в производительную жизнь общества приводит к личностному застою, стагнации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взрослость как психологический  период

— наиболее продолжительный период онтогенеза (в развитых странах составляет три четверти человеческой жизни). Обычно выделяют три подпериода, или три стадии взрослости: 
— ранняя взрослость (молодость), 
— средняя взрослость, 
— поздняя взрослость (старение и старость).

Понятие взрослости и критерии достижения взрослости. Учитывая многомерность процесса развития и гетерохронность достижений в разных сферах, можно выделить множество признаков взрослости: 
— новый характер развития, теперь в меньшей степени связанный с физическим ростом и быстрым когнитивным совершенствованием; 
— способность реагировать на изменения и успешно приспосабливаться к новым условиям, позитивно разрешать противоречия и трудности; 
— преодоление зависимости и способность брать ответственность за себя и других; 
— некоторые черты характера (твердость, благоразумие, надежность, честность и умение сострадать и др.); 
— социальные и культурные ориентиры (роли, отношения и т.д.) для определения успешности и своевременности развития во взрослости.

Понятия «взрослость» и «зрелость» не тождественны. Зрелость — это самый социально активный и продуктивный период жизнедеятельности; это период взрослости, когда может осуществиться тенденция к достижению наивысшего уровня развития интеллекта и личности. Древние греки называли этот возраст и состояние духа «акме», что означает «вершина», высшая ступень, цветущая пора.

В теории Э. Эриксона зрелость — это возраст «совершения деяний», наиболее полный расцвет, когда человек становится тождественным самому себе. Главные линии развития человека средних лет — это генеративностъ, производительность, созидательность (в отношении вещей, детей и идей) и неуспокоенность — стремление стать как можно лучшим родителем, достичь высокого уровня в своей профессии, быть неравнодушным гражданином, верным другом, опорой близким.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понятие взрослости и критерии достижения взрослости.

Учитывая многомерность процесса развития взрослого человека, гетерохронность достижений в разных сферах, можно выделить ряд признаков взрослости: новый характер развития, не так тесно связан с физическим ростом и быстрым совершенствованием когнитивной сферы; способность реагировать на изменения и успешно приспосабливаться к новым условиям, положительно решать противоречия и трудности; преодоления зависимости и способность брать ответственность за себя и других; определенные черты характера (твердость, надежность, умеренность, честность, развитую способность к сочувствию и сопереживанию);

социальные и культурные ориентиры (роли, отношения и т.д.) для определения  успешности и своевременности развития в период взрослости .Традиционно считалось, что возраст взрослости является стабильным периодом в жизни уже сложившейся человека и поэтому никаких особых изменений в психическом развитии личности не происходит Еклапаред характеризовал  рослость как состояние психического "окаменения", когда процесс развития прекращается ,Однако, тщательное изучение этого возрастного периода изменило мнению ученых Потенциал развития существует в течение всей жизни человека С наступлением взрослости процесс развития человека не прекращается и не завершается, ему присущи противоречивость и гетерохронность ; выделяются сенситивные и критические моменты, психофизиологический свиток не является статичным, природа его разнообразных и противоречива информация суперечлива.

Развитие личности во взрослом возрасте происходит при своеобразном сочетании  со стабильностью Если в познавательной сфере человека на момент перехода к взрослой жизни основные структуры уже сформированы, то в в структуре его личности наступает период глубоких перемен О реальности феномена развития в течение всех возрастных периодов свидетельствуют такие признаки новообразования как процесс удаленной реминисценции просмотр собственной жизни, явление биографической памяти Родственная с этим утверждением идея гетерохронного развития в психических функций, согласно которой высокий уровень развития одной функции может храниться до старости, другой - ограничиваться периодами юности и ранней взрослости Одни функции начинают устаревать от рождения, другие снижают уровень воздействия только в старости, а некоторые развиваются даже в старостості.

Во взрослом возрасте развитие никогда  не происходит прямолинейно, а лишь как накопление и расширение ранее  приобретенных жизненных принципов, взглядов, социальных установок и  т.п. На всех стадиях взрослости решения  виток является неравномерным, в  нем выделяют аналитические (связанные  с тяжелыми заболеваниями) и кризисные  периоды, во время которых активизируются инволюционные процессы, происходят переходы на новые уровни развития (трансформации мотивационно -смысловой сфере личности обусловливают новое понимание сущности и смысла жизни) В отличие от кризисов детства, кризиса взрослости происходят более скрыто, не так остро и бурно, не имеют такой четкой связи с определенными хронологическими границами.

Кризисы взрослости могут проходить  быстро или задерживаться во времени  и превращаться в постоянный негативное состояние человека Сложные личностные проблемы могут трансформировать возрастной кризис в продолжительный кризис жизнь с чрезвычайно осложненным  течением Общим для кризисов взрослости является то, что они вызывают кардинальные изменения образа жизни и деятельности человека, но причины возникновения  и пути их преодоления является индивидуальными.

Возрастные кризисы не являются неизбежными, детальное планирование своего будущего, внутренняя готовность к активному решению проблем  способствуют предотвращению кризисов взрослости, преодолению сложных  жизненных периодов .Итак психическое и личностное развитие продолжается в период взрослости его основными характеристиками являются – не прямолинейность, неравномерность, гетерохронность психических функций, нормативные кризисы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности возрастного  развития личности в период взрослости.

Период взрослости — это наиболее длительный период жизни человека, в котором, как правило, выделяют три стадии или субпериода. Это период ранней взрослости (от 20 до 40 лет), средней взрослости (от 40 до 60 лет) и поздней взрослости (от 60 лет и старше). Каждый из вышеперечисленных возрастных периодов обладает своими особенностями и характеристиками. Однако когда речь идет о конкретном человеке, то применить к нему данные возрастные рамки оказывается довольно сложно, так как существенное влияние на поведение и развитие человека оказывает его субъективное представление о себе и своем возрасте.

Поэтому очень часто в отношении  взрослого человека используют понятие  возрастных часов. Однако в последнее  время для большинства развитых стран характерно изменение хронологии возрастных событий. Поэтому кроме  понятия возрастных часов часто  используют три независимых понятия  возраста: биологический, социальный и  психологический возраст. 

Возрастные часы — внутренний временной  график возрастного развития индивида, который позволяет судить о том, насколько человек опережает  ключевые события в жизни (или  отстает от них): обучение в вузе, вступление в брак, рождение детей, достижение определенного социального  статуса и др.

Биологический возраст — соответствие индивида определенному моменту жизни.

Социальный возраст — степень соответствия положения человека существующим в данной культуре нормам, рассматриваемым в контексте биологического возраста.

Психологический возраст — характеристика степени адаптированности человека к условиям социума в соответствии с уровнем интеллекта, способностью к научению, двигательными навыками, чувствами, установками, мотивами и пр.

Психофизиологические  функции — функции коры головного  мозга, обеспечивающие взаимосвязь  между физиологическими и психическими процессами.

 Аффективная сфера. Для детей в подростковом возрасте характерны возбудимость, импульсивность, резкая смена настроений и переживаний, во многом это обусловлено половым созреванием и связанными с этим гормональными изменениями. Влияние эмоций на духовную жизнь становится наиболее очевидным. Именно в этом возрасте ребенок переживает один из самых острых и бурных кризисов – кризис 13 лет. Многие специалисты называют этот кризис возрастом «второй перерезки пуповины»,символически подразумевая под этим процесс социального отделения от родителей, который может у многих подростков проходить достаточно болезненно, сопровождаясь бурными, в том числе негативными, эмоциями. Подростки могут производить впечатление грубых и бесцеремонных, при этом сами являются неимоверно ранимыми. З. Фрейд, описывая проявления этого кризиса, писал, что настроение в это время колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. Другой выдающийся ученый Л.С. Выготский полагал, что подростковый кризис является очень важной фазой развития, так как в это время происходит переход к другой, более взрослой структуре личности и без кризиса период взросления не наступает.

Симптомами  кризиса считаются проявления враждебности и негативизма (у 20 процентов детей  негативизм проявляется сильно), снижение продуктивности учебной деятельности. Наблюдаются падение способностей, даже в тех сферах, где ребенок  достаточно одарен, регрессивное поведение. Вместе с тем внутренний мир ребенка  развивается таким образом, что  часто в области фантазий решаются проблемы, которые невозможно решить в реальной действительности, и там  он находит удовлетворение своих  потребностей и желаний. Отголоски духовной жизни в этом возрасте могут проявляться в творчестве совсем не связанном с учебной деятельностью, например в стихах, дневниках.