Лидерство и руководство в группе

 

 

Содержание:

Введение……………………………………………………………………….3

1 Соотношение руководства  и лидерства……………………………………4

2 Теории лидерства……………………………………………………………6

3 Критерии эффективности руководства……………………………………12

Заключение……………………………………………………………………15

Список использованной литературы……………………………………......17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

В нашем сегодняшнем мире не  хватает  лидеров  в  полном  смысле  этого слова. Будь то личная, профессиональная или социальная сфера, или  же  нечто более своеобразное или творческое, нам везде нужны лидеры. Не  быть  лидером – это то же самое, что блуждать ночью в огромном лесу без фонаря, компаса  и карты. Лидерство – это не только умение вести за собой других, но  и  умение управлять собственной жизнью. Мы можем прожить всю  жизнь,  следуя  за  кем-нибудь, претворяя в жизнь чужие желания,  потребности  и  мечты,  принося  в жертву свои собственные. Мы можем  достичь  того  уровня  развития,  который поставили перед собой другие. Мы  теряем  большую  часть  своей  способности самостоятельно определять каждый шаг своей жизни, а  наша  «личная  сила»  и «лидерство оказываются не в наших руках, где они  должны  находиться,  а  в руках окружающих нас людей, культуры и общества.

Даже  между  специалистами,  теоретиками  и  практиками,  до  сих  пор продолжается  спор  на  тему:  «лидерами   рождаются»   или   же   «лидерами становятся». Да, некоторые из них могут  убедить  нас  в  том,  что  кто-то, несомненно, от  рождения  обладает  некой  «экстраординарной  особенностью», которая делает его лидером, в то время как другие убеждены, что при  условии определенного правильного сочетания  образования,  подготовки  и  имеющегося опыта  лидера  можно  «создать»  и  сформировать.  Как  видите,   даже   так называемые «эксперты» по лидерству не  могут  прийти  к  единому  мнению  по вопросу о том, «что есть что».

Проблема изучения механизмов укрепления коллектива является одной  из важнейших в педагогической практике. Лидерство и руководство традиционно  рассматриваются как важнейшие  механизмы данного процесса. Целью  исследования выявить механизмы  влияния лидерства и руководства  на укрепление коллектива. Объектом исследования являются лица с выраженными лидерскими качествами. Предмет - их влияние на руководство и укрепление коллектива.

Важнейшими механизмами  такого воздействия являются личные качества лидера, его организаторские  способности, воздействие на коллектив  собственным примером.

 

 

 

 

1 Соотношение  руководства и лидерства.

 

В любой группе выделяется руководитель, лидер. Он может быть назначен официально, а может и  не занимать никакого официального положения, но фактически руководить коллективом  в силу своих организаторских  способностей. Руководитель назначен официально, извне, а лидер выдвигается «снизу». Лидер не только направляет и ведет своих последователей, но и хочет вести их за собой, а последователи не просто идут за лидером, но и хотят идти за ним. Исследования показывают, что знания и способности лидера оцениваются людьми всегда значительно выше, чем соответствующие качества остальных членов группы. Почему человек становится лидером? Согласно концепции «черт» — лидер обладает определенными свойствами, чертами, благодаря которым он выдвигается в лидеры. Лидеру присущи следующие психологические качества: уверенность в себе, острый и гибкий ум, компетентность как доскональное знание своего дела, сильная воля, умение понять особенности психологии людей, организаторские способности. Однако анализ реальных групп показал, что порой лидером становится человек, и не обладающий перечисленными качествами, и, с другой стороны, человек может иметь данные качества, но не являться лидером. Возникла ситуативная теория лидерства, согласно которой лидером становится тот человек, который при возникновении в группе какой-либо ситуации имеет качества, свойства, способности, опыт, необходимые для оптимального разрешения этой ситуация для данной группы. В разных ситуациях группа выдвигает разных людей в качестве лидера. В исследованиях Б. Д. Парыгина выделены типы лидеров в зависимости от характера деятельности (универсальный лидер, ситуативный лидер), ее содержания (лидер-вдохновитель, лидер-исполнитель, деловой лидер, эмоциональный лидер) и стиля руководства (авторитарный лидер, демократический лидер).¹

Таким образом, лидером группы может стать только тот человек, кто способен привести группу к разрешению тех или иных групповых ситуаций, проблем, задач, кто несет в себе наиболее важные для этой группы личностные черты, кто несет в себе и разделяет  те ценности, которые присущи группе. Лидер — это как бы зеркало  группы, лидер появляется в данной конкретной группе, какова группа —  таков и лидер.

Человек, который является лидером в одной группе, совсем не обязательно станет вновь лидером  в другой группе (группа другая, другие ценности, другие ожидания и требования к лидеру).

С точки зрения масштабности решаемых задач выделяют:

1) бытовой тип лидерства  (в школьных, студенческих группах,  досуговых объединениях, в семье);

2) социальный тип лидерства  (на производстве, в профсоюзном  движении, в различных обществах:  спортивных, творческих и т. д.);

3) политический тип лидерства  (государственные, общественные деятели).

Существует несомненная  связь между судьбой лидера бытового, лидера социального и лидера политического. Первый всегда имеет возможность  выдвинуться в лидеры другого  типа.

Лидер с организаторскими способностями в состоянии быстро и правильно оценивать ситуацию, выделять задачи, нуждающиеся в первоочередной реализации, отличать осуществимое от бесплодного прожектерства, достаточно точно рассчитать сроки решения  задач. Мысль о том, что главная  отличительная черта способного организатора состоит в умении быстро находить эффективные пути и средства решения задач, подтверждается на каждом шагу. Интересно высказывание на этот счет Наполеона Бонапарта: «Мой гений состоит в том, что одним быстрым взглядом я охватывал все трудности дела, но в то же время и все ресурсы для преодоления этих трудностей; этому обязано мое превосходство над другими». Талант руководства людьми основывается на целом комплексе социально-психологических качеств и свойств. Большую роль играет доверие и любовь масс к своему лидеру.

Доверие к лидеру — это  признание его высоких достоинств, заслуг и полномочий, признание необходимости, правильности и результативности его  действий. Это внутреннее согласие с носителем авторитета, готовность действовать в соответствии с  его установками. Ведь заставить  идти за собой при отсутствии средств  принуждения можно лишь на основе доверия. И доверие это означает, что люди находятся во внутреннем согласии и единении с лидером.

Структура механизмов воздействия  лидеров на массу зависит от свойств  последователей. Лидер находится  в сильнейшей зависимости от коллектива. Группа, имея образ лидера, — модель, требует от реального лидера, с  одной стороны, соответствия ей, а  с другой — от лидера требуется  способность выражать интересы группы. Только при соблюдении этого условия  последователи не просто идут за своим  лидером, но и желают идти за ним.

2 Теории лидерства

 

В современной социальной психологии существует три подхода  к  изучению лидерства. И я хотела бы проверить одну  из  них.  Я  выбрала  «теорию  черт лидера». Влияют ли черты личности лидера на  его  положение  в  группе  (его статус) или его личностные качества не играют роли совсем? Этот вопрос  меня очень заинтересовал.

 «Теория черт лидера» исходит из того, что лидерами люди рождаются. Ряд врожденных свойств и характеристик  индивида  (сила  и  подвижность  нервных процессов, экстравертированность,  способность  к  эмпатии—сочувствию,  ярко выраженные эвристические и  интеллектуальные  способности),  как  утверждают сторонники этой теории, позволяют  ему  занять  господствующее  положение  в любой ситуации и взять на себя роль ведущего, т. е. лидера.

В жизни имеется сколько  угодно случаев, когда лица, отмеченные  сильной волей, интеллектом и другими достоинствами, так  и  не  стали  лидерами.  По данным Е.  Дженнингс,  почти  в  каждой  группе  есть  члены,  превосходящие лидеров по уму, способностям, однако они не имеют статуса лидера.

В 50-х годах «теорию  черт  лидера»  сменила  концепция  «лидерства  как функции  группы»  (Р.  Крачфилд,  Д.  Креч,  Г.  Хоманс),  а  также  «теория лидерства как функции ситуации» {Р. Бейлс, Т. Ньюком, А. Харе).²

Теория «лидерства как  функции группы» исходила  из  того,  что  феномен лидерства есть результат внутригруппового развития, все члены группы  в  той или иной степени  участники  этого  процесса,  а  лидер—это  член  группы  с наибольшим статусом, который наиболее последовательно придерживается норм  и ценностей группы.

Третья  точка  зрения—«теория  лидерства  как  функции  ситуации»  —  в настоящее время самая распространенная. Наблюдения над тем, как  одни  и  те же лица в разных группах  могут  занимать  разное  положение,  играя  в  них различные социальные и межличностные роли (ребенок может быть лидером  среди ребят своего двора и «отвергаемым» в классе; учитель может  быть  лидером  в своем коллективе и «ведомым» в  семье  и  т.д.),  привели  исследователей  к выводу, что лидерство — это не столько функция личности или группы,  сколько результат сложного и многопланового влияния различных факторов и ситуаций.

Подход к личности с  точки зрения ролей, которые принимает  она на  себя, дал повод рассматривать различные факторы (ситуации) как моменты, с  которых и начинается выдвижение лидера. Отсюда и тезис, что специфика лидерства  как функции ситуации и роли заключается в том, что эту роль лидеру не «дают»,  а он ее «берет» сам (Н.  С.  Жеребова).  Лидер—это  тот,  кто  в  определенной ситуации берет на  себя  большую  ответственность  за  выполнение  групповых задач, чем все остальные.

В пределах одного школьного  класса всегда  можно  выделить  школьников, которым лучше других дается организация и проведение спортивных,  культурно-массовых, общественно полезных, туристских  и  других  мероприятий.  Имеются случаи,  когда  в  группе  появляется  универсальный  лидер  (он   и   самый подходящий капитан волейбольной команды,  и  самый  лучший  капитан  команды КВН, только он может лучше других организовать проведение вечера или  выпуск стенной газеты, только с ним можно  быть  уверенным,  что  в  походе  быстро разобьешь палатки и т. д.).  Однако,  как  правило,  в  различных  ситуациях выдвигаются различные лидеры.

Еще в 50-х годах Р. Бейлс  экспериментально выявил, что в  каждой  малой группе  выдвигается  как  минимум  два   типа   лидеров:   эмоциональный   и инструментальный.³ Функция эмоционального  лидера—психологический  климат  в группе,  забота  об  оптимальном  урегулировании  межличностных   отношений.

Обычно он выступает в  роли арбитра, советчика. Инструментальный лидер —  тот член  группы,  который  берет  на  себя  инициативу  в  специфических  видах деятельности (благодаря своей особой компетентности в тех или иных делах)  и координирует общие усилия по достижению цели. К подобным  выводам  пришли  и другие американские исследователи. В  советской  литературе  было  отмечено, что, правильно понимая роль ситуации для проявления лидерства,  американские исследователи,  однако,  определяют  саму  ситуацию  лишь  как  сумму  неких психологических   ожиданий   группы.   Если   верно,   что   лидер    должен психологически  соответствовать  ожиданиям   группы,   то   уже   совершенно неправомерно  сводить  ситуации  к   психологическим   состояниям   (Л. Г. Сороковой).

 

 

Исследование   лидерства,   проведенное Н. С. Жеребовой, показало,  что специфическая  сфера   деятельности   (учеба,   общественно-полезный   труд, общественная работа, отдых) выдвигает  своего  инструментального  (или,  что одно и то же, ситуативного) лидера. Такие же данные  получены  и  в  работе, и выполненной  под  руководством   В.   В.   Шпалинского.   При   исследовании студенческих  и  трудовых  коллективов  в  большинстве  случаев  лидерами  в четырех  названных  сферах  оказались  различные  люди.  Полное   совпадение лидеров в одном лице  в  ситуациях  совместной  работы,  учебы,  общественно полезной деятельности и отдыха наблюдалось только  в  единичных  случаях.  В этой связи заслуживает внимания определение лидера, данное Б. Д.  Парыгиным: «Лидер —  это  член   группы,   который   спонтанно   выдвигается   на   роль неофициального руководителя  в  условиях  определенной,  специфической,  как правило,  достаточно  значимой  ситуации,   чтобы   обеспечить   организацию совместной  коллективной  деятельности  людей  для   наиболее   быстрого   и успешного достижения общей цели».

Теперь перейдём к самой  теории.  Лидерство  -  что  это  такое?  Чтобы отметить черты личности лидера, характерные для получения его статуса,  надо для  начала  ответить  на  вопрос:  «Кто  такой  лидер?»   То  есть   дать определение этому слову. Мы познакомились с определением,  которое  даёт  Б.Д. Парыгин,  давайте  посмотрим  определение  этого  слова  с  других  точек зрения.⁴