Понятие памяти

Долговременная память способна хранить информацию в течение  практически неограниченного срока, при этом существует (но не всегда) возможность  ее многократного воспроизведения. На практике функционирование долговременной памяти обычно связано с мышлением  и волевыми усилиями.

Генетическая память обусловлена  генотипом и передается из поколения  в поколение. Очевидно, что влияние  человека на этот вид памяти очень  ограничено (если оно, вообще, возможно).

В зависимости от преобладающего в процессе функционирования памяти анализатора выделяют двигательную, зрительную, слуховую, (осязательную, обонятельную, вкусовую), эмоциональную и другие виды памяти.

У человека преобладающим  является зрительное восприятие. За сохранение и воспроизведение зрительных образов  отвечает зрительная память. Она напрямую связана с развитым воображением: то, что человек зрительно может  себе представить, он, как правило, легче  запоминает и воспроизводит.

Слуховая память - это  хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных  звуков, например, музыкальных, речевых. Особую разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая  тесным образом связана со словом, мыслью и логикой.

Двигательная память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение  с достаточной точностью многообразных  сложных движений. Она участвует  в формировании двигательных умений и навыков.

Эмоциональная память - это  память на переживания. Она участвует  в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях. На эмоциональной памяти основана прочность  запоминания материала: то, что у  человека вызывает эмоции, запоминается без особого труда и на более  долгий срок.

Возможности осязательной, обонятельной, вкусовой и других видов  памяти по сравнению со зрительной, слуховой, двигательной и эмоциональной  памятью очень ограничены; и особой роли в жизни человека не играют.

 

Особенности и  взаимосвязь кратковременной и  долговременной памяти

 

Кратковременная и долговременная память взаимосвязаны и работают как единая система.

Кратковременная память характеризуется  ограниченностью ее объема (в среднем 7±2 единиц информации). При переполнении объема кратковременной памяти человека вновь поступающая информация частично вытесняет хранящуюся там, и последняя безвозвратно исчезает. Кратковременная память выступает в роли обязательного промежуточного хранилища и фильтра, перерабатывающего самый большой объем информации, сразу отсеивающего ненужную и оставляющего потенциально полезную.

Процесс запоминания может  протекать более эффективно, если сосредоточиться на усваиваемом  материале. Установлено, что лучше  усваивается информация, которая  является объектом внимания и сознания, выступает в качестве цели. Таким  образом, сокращается объем исходной информации, облегчается работа по ее переработке.

Другим мнемоническим  приемом является запоминание путем  повторения. Этот механизм основан  на том, что запоминаемый материал посредством  сознательного повторения удерживается в кратковременной памяти на более  длительный срок, чем несколько секунд; повышается шанс перевода информации в долговременное хранилище. Обычно же без повторения в долговременной памяти оказывается лишь то, что  находится в сфере внимания.

Одним из возможных механизмов кратковременного запоминания является временное кодирование, то есть отражение  запоминаемого материала в виде определенных, последовательно расположенных  знаков в слуховой и зрительной системе  человека. Как правило, информация перекодируется в акустическую форму, а затем  сохраняется в долговременной памяти в смысловой форме.

Именно смысл вспоминаемого приходит на память первым; мы, в конечном счете, можем вспомнить желаемое или по крайней мире заменить его тем, что достаточно близко к нему по смыслу. На этом, в частности, основан процесс узнавания когда-то виденного или слышанного.

Особенностью долговременной памяти является то, что она, по мнению Р. Аткинсона и Р. Шифрина, практически неограниченна по объему и длительности хранения в ней информации.

 

Индивидуальные  различия памяти у людей

 

Различия памяти у людей  бывают количественные и качественные.

К количественным характеристикам  относятся скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания.

Качественные различия касаются как доминирования отдельных  видов памяти - зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования.

"Чистые" виды памяти  в смысле безусловного доминирования  одного из перечисленных крайне  редки. Чаще всего на практике  мы сталкиваемся с различными  сочетаниями зрительной, слуховой  и двигательной памяти. Типичными  их смешениями являются зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая  память. Однако у большинства  людей все же доминирует зрительная  память.

Наибольшего развития у человека обычно достигают те виды памяти, которые  чаще всего используются. Большой  отпечаток на этот процесс накладывает  профессиональная деятельность. Например, у ученых отмечается очень хорошая  смысловая и логическая память, но сравнительно слабая механическая память. У актеров и врачей хорошо развита  память на лица.

Процессы памяти тесным образом  связаны с особенностями личности, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Они определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает. То, что интересно  и эмоционально значимо, запоминается лучше.

Память человека теснейшим  образом связана с физическим состоянием и личностными ощущениями. Это доказывается случаями болезненного нарушения памяти. Практически во всех таких случаях (они называются амнезиями и представляют собой  кратковременные или длительные потери различных видов памяти) происходят характерные расстройства памяти, которые  в своих особенностях отражают расстройства личности больного.

Память человека не является постоянной, а изменяется в течение  жизни.

С раннего детства процесс  развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во-первых, начинают действовать  аффективная (эмоциональная) и механическая (моторная, двигательная) память, которая  постепенно дополняется и замещается логической и образной.

Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в опосредствованное, связанное  с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения  различных мнемотехнических приемов  и средств.

В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого  человека превращается в произвольное. И сами средства-стимулы для запоминания подчиняются некоторой закономерности: сначала они выступают как внешние (например, завязывание узелков на память, использование для запоминания различных предметов, зарубок, пальцев рук, записей и т.п.), а затем становятся внутренними (речь, чувство, ассоциация, представление, образ, мысль). Характерно, что в формировании внутренних средств запоминания центральная роль принадлежит речи, которая также из чисто внешней функции общения все больше превращается во внутреннюю.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 Память имеет огромное  значение в жизни людей, и  его трудно переоценить. Память  лежит в основе всей жизни  человека, его развития и сохранения  его способностей, является условием  научения, приобретения знаний, умений  и навыков.

Благодаря своей памяти, особенно ее постоянному совершенствованию, человек в свое время выделился  из животного царства и достиг тех вершин психологического развития, на которых он находится в настоящее  время.

Дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения его  памяти так же немыслим, как и  развитие человека в прошлом, поскольку  память включает не только указанные  выше процессы, но и их динамические характеристики, например скорость доступа  к нужной информации.

В общем случае память можно  определить как способность к  получению, сохранению и воспроизведению  человеком полезного для него жизненного опыта. Без постоянного  обновления этого опыта, без его  систематического накопления и воспроизводства  человек не мог бы приспосабливаться  к текущим и быстро изменяющимся условиям жизни.

Не помня о том, что  с ним было, человек не смог бы совершенствоваться дальше, так как  то, что он приобрел, ему не с чем  было бы сравнивать, и вновь приобретаемое, кроме того, сразу же и безвозвратно бы утрачивалось.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Немов Р.С. Психология. Кн. 1. Общие основы психологии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.
2. Психология. Учебник./Под редакцией А.А. Крылова. – М.: «Проспект», 2000. – 584с.
3. Общая психология. Учебн. пособие для пед. ин-тов. Под ред. проф. А.В. Петровского - М.: «Просвещение», 1970.- 432с
4. Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А.В. Петровского. – М.: «Академия», 1997. – 496с.
5. Блонский П. П. Память и мышление. 1979 г.
6. Коломенский Я.Л.  Человек: психология: Кн. для учащихся ст. классов. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1986. – 223с.
7. Венгер Л.А., Мухина В.С.  Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. – М.: Просвещение, 1988. – 336с.
8. Рубинштейн С.Л.  Память / Психология памяти.// Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова – М.: изд-во Моск. Ун-та, 1980. – с.177.