Психологія педагогічних здібностей

ВИСНОВОК

Проблема здібностей є однією з найбільш складних і найменш розроблених в педагогічній психології. Розглядаючи її, перш за все слід врахувати, що реальним предметом психолого-педагогічного дослідження є діяльність і поведінка людини. Немає сумнівів, що джерелом поняття про здібності є безперечний факт відмінності людей за кількістю та якістю продуктивності їхньої діяльності. Здібності людей поділяють на види передусім за змістом і характером діяльності, в якій вони виявляються. Розрізняють загальні й спеціальні здібності.

Загальними називають здібності людини, що тією чи іншою мірою виявляються у всіх видах її діяльності. Загальні здібності забезпечують відносну легкість і продуктивність у засвоєнні знань та виконанні різних видів діяльності.

До спеціальних здібностей належить зарахувати й здібності до практичної діяльності: конструктивно-технічні, організаційно-управлінські, педагогічні, підприємницькі та інші. Під спеціальними здібностями розуміють здібності, що виразно виявляються в окремих спеціальних галузях діяльності. Загальні здібності виявляються в спеціальних, тобто здібностях до якоїсь певної, конкретної діяльності.

І взагалі, про людину, яка робить що-небудь добре і швидко, говорять як про здібну до цієї справи. Судження про здібності має завжди порівняльний характер, тобто ґрунтується на зіставленні продуктивності, умінь однієї людину з умінням інших. Критерієм здібності є рівень (результат) діяльності, якого одним вдається досягти, а іншим ні.

 Здібності не можуть  існувати інакше як у постійному процесі розвитку. Здатність, яка не розвивається, якою на практиці людина перестає користуватися, з часом втрачається. Тільки завдяки постійним вправам, пов'язаним із систематичними заняттями, такими складними видами людської діяльності, як музика, технічна і художня творчість, математика, спорт і таке інше, ми підтримуємо і розвиваємо в себе відповідні здібності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Варій М. Й. Загальна психологія Навчальний посібник / 2-ге видан., випр. і доп. - К.: «Центр учбової літератури», 2007.- 968 c.
2. Видра О. Г. Вікова та педагогічна психологія. Навч. посіб. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – 112 с.
3. Винославська О.В., Бреусенко-Кузнєцов О.А., Зливков В.Л., Апішева А.Ш., Васильєва О.С Психологія : Навчальний посібник / Винославська О.В., Бреусенко-Кузнєцов О.А., Зливков В.Л., Апішева А.Ш., Васильєва О.С. - К.: Фірма "ІНКОС", 2005.- 351 c.
4. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. посібник —К.: Либідь, 2005. - 400 с
5. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій) //2-ге вид.: Навчальний посібник. - К.: Центр учбової літератури, 2010. - 128 с. - ISBN 978-611-01-0062-5.
6. Скрипченко О.В., Долинська Л.В., Огороднійчук З.В., Булах І.С., Зелінська Т.М.. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посібник. — К. : Просвіта, 2004. — 413с. — Бібліогр.: в кінці розд.. — ISBN 966-7115-43-7.
7. Скрипченко О.В., Долинська Л.В., Огороднійчук З.В., Зелінська Т.M., Лисянська Т.М. Загальна психологія: Навч. посібник. — К. : Просвіта, 2005. — 464с. — Бібліогр.: с. 457. — ISBN 966-7115-63-1.
8. Скрипченко О.В., Падалка О.С., Скрипченко Л.О. Психолого-педагогічні основи навчання: Навч. посібник для викладачів психології і педагогіки, аспірантів, студ. пед. навч. закл. та курсантів військових училищ. — 2. вид., доп. та перероб. — К. : Український Центр духовної культури, 2005. — 712с.