Теория личности

По В.Д. Небылицыну, темперамент с формально-динамической точки зрения представляет собой две взаимосвязанных подструктуры: активность и эмоциональность (Небылицын В.Д., 1990). Определенные соотношения активности и эмоциональности образуют формально-динамические типы темперамента. Активность - мера энерго-динамической напряженности в процессе взаимодействия человека со средой, которая включает в себя эргичность, пластичность и скорость поведения человека. Эмоциональность - характеристика человека со стороны чувствительности (реактивности, ранимости) к неудачам.

Следует отметить, что в  рамках диспозиционального подхода фактически отсутствует в качестве самостоятельного такое важнейшее личностное образование, как характер. Данное понятие часто отождествляет с общим понятием личности, особенно в клинике, или с понятием характера, принятым в деятельном подходе, сводящем его к морально-волевой сфере человека. По мнению Г. Оллпорта, характер - это социальная оценка личности, а не самостоятельная структура внутри личности.

Целостность поведения человека характеризуется через пропиум. Человек с развитым пропиумом называется зрелой личностью. Зрелая личность обладает следующими свойствами:

имеет широкие границы "Я", может посмотреть на себя со стороны;

способна к теплым, сердечным, дружеским отношениям;

имеет положительное представление  о самой себе, способна терпимо относиться к раздражающим ее явлениям, а также к собственным недостаткам;

адекватно воспринимает действительность, обладает квалификацией и познаниями в своей сфере деятельности, имеет  четкое представление о своих  собственных сильных сторонах и  слабостях;

способна к самопознанию, имеет четкое представление о своих собственных сильных сторонах и слабостях;

обладает цельной жизненной  философией.

Таким образом, в рамках диспозиционального подхода личность - это сложная система формально-динамических свойств (темперамента), черт и социально обусловленных проприума. Структура личности - это организованная иерархия отдельных биологически детермированных свойств, входящих в определенные соотношения и образующих определенные типы темперамента и черт, а также совокупность содержательных свойств, составляющих проприум человека. [4]

 

 

 

 

 Заключение

Исследовав различные  теории личности, мы можем сделать  следующие выводы о структурах, сходствах  и отличиях подходов к изучению личности. Во-первых, хочется отметить, что  любая из изученных теорий рассматривает  общие вопросы: характер главных  источников развития личности (врожденные или приобретенные), наиболее важные возрастные периоды формирования личности, доминирующие процессы в структуре  личности (сознательное и бессознательное), обладание личности свободой воли, объективность и субъективность внутреннего мира человека. Во-вторых, общей идеей всех теорий личности является мысль о том, что личностью  человек не рождается, а становится. Однако точки зрения по вопросу о  том, каким законам подчиняется  развитие личности, в теориях значительно  расходятся. Эти расхождения касаются понимания роли общества и различных  социальных групп в развитии личности, закономерностей и этапов развития, наличия, специфики и значения в  этом процессе жизненных кризисов, возможностей ускорения развития и  ряда других моментов. В-третьих, в основании  почти всех теорий личности лежит  предположение о том, что личность представляет собой жизненно устойчивое образование, причем устойчивость личности характеризуется постоянством результатов  ее тестирования и последовательностью  действий человека (предсказуемостью его поведения в разных ситуациях).

Ощущение устойчивости собственной  личности и личности другого человека - важное условие внутреннего благополучия человека, установления и сохранения нормальных взаимоотношений с окружающими  людьми.

В заключение следует отметить, что на современном этапе развития психологии данный раздел науки, несмотря на свою бесспорную значимость исследован недостаточно, в каждой из теорий имеется ряд пробелов и несоответствий. На мой взгляд, в первую очередь это связано с уникальностью личности как таковой.

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

1.         Психология. Учебник для гуманитарных  вузов, под редакцией Дружинина  В.Н. СПб: Питер, 2007г.

2.         Психология. Учебник, Немов Р.С., М: "Высшее образование", 2006г.

3.         Психология. Учебник, Тихомиров О.К., М: "Высшее образование", 2006г

4.         Психология. Учебник, Нуркова В.В., М: "Высшее образование", 2006г

5.         Психология. Учебник для педагогических  вузов, Сосновский Б.А., М: "Юрайт-Издат", 2007г.

6.         Психология, Степанов В.Е., М: "Дашков  и Ко" 2006г.

 

[1] Психология, учебник для  гуманитарных вузов под ред.  Дружинина В.Н.

[2] Психология, Степанов В.Е.

[3] Психология, учебник для  педагогических вузов, Сосновский  Б.А.

[4] Психология, учебник, Тихомиров  О.К.