Типология личности

Проведенные кафедрой педагогики и психологии высшей школы МГУ  им. М.В. Ломоносова исследования позволяют  создать портреты преподавателя  и студента глазами друг друга, причем как идеальный, так и реальный.

Студенты идеальным преподавателем назвали прежде всего знатока  преподаваемого предмета и соответствующей  области науки, честного, справедливого  человека, хорошего психолога, умеющего понять другого человека. При этом младшекурсники на первое место ставили именно умение понять студента, в то время как старшекурсники более всего ценили компетентность. И это закономерно: сложный период адаптации первокурсников к новым условиям требует психологической поддержки, оказать которую может только понимающий и уважающий студента преподаватель. Вообще аристократизм профессоров, преподавателей, каждого сотрудника вуза, от которого в какой-то степени зависит студент, особенно это касается первокурсников, состоит в том, чтобы никогда, ни в какой обстановке не допустить покушения на суверенитет, личное достоинство студентов. Достаточно вспомнить атмосферу старых российских вузов. «Здравствуйте, господа студенты», - приветствовал аудиторию профессор, тем самым подчеркивая свое уважение к ним и их равенство с собой как личностей и будущих коллег по профессии .

Модель преподавателя, которую  студенты назвали «супер» и которую  единодушно принимают преподаватели: человек широкого кругозора, успешный в научном поиске, независимый  в суждениях и поступках, хороший психолог. Ну, а модель идеального студента еще более лаконична: молодой человек, имеющий интерес к науке и умеющий самостоятельно мыслить. Так мало, и так труднодостижимо.

Снижение общекультурного  уровня, как всегда, прежде всего  отразилось на молодых. На собраниях преподавателей университетские педагоги с болью констатировали обеднение интеллектуального запаса нынешних студентов, упрощение схем мышления, недостаточную развитость сферы чувств, что в значительной степени вытесняет из процесса обучения, особенно в гуманитарном образовании, не только понимание, но и знание. Высшая школа традиционно отличалась высоким уровнем теоретического мышления, широким кругозором своих выпускников. Сегодня эта традиция утрачивается с еще большей скоростью, чем раньше.

Итак, на лицо два факта: с  одной стороны, снижение общекультурного  уровня студентов, с другой - высокая  оценка в модели преподавателя «широкого  кругозора», «знания не только предмета». И эти факты не противоречат друг другу, как может показаться на первый взгляд, а обусловливают друг друга. Именно потому, что познавательная потребность нормально развивающейся личности не была поддержана и удовлетворена должным образом в предыдущий возрастной период, сейчас она проявляется более интенсивной, чем прежде, потребностью получить от преподавателя нечто большее, чем конкретные факты преподаваемого предмета, - то, что мы традиционно относим к понятию «широкий кругозор».

В таких непростых условиях важно сформировать и у преподавателя  и у студента такое качество как толерантность - «правильное понимание всего многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Толерантности способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести, убеждений» .

Однако хотелось бы обратиться и к другому исследованию. А.С. Горбатенко, доцент, кандидат психологических наук провела анкетирование «Преподаватель глазами студентов» и, наткнулась на неоднозначность мнения студентов. Часто в основу положен половой признак, а не профессионализм, многое зависит от количество студентов в аудитории, с которыми работает педагог и др. Т.е. любое проводимое в этой области исследование нельзя считать «истиной в последней инстанции» .