Характер , его характеристика и типы, понятия и определения психологические термины

     Решающее влияние на характер ребенка оказывает воспитание. Не существует детей, характер которых нельзя было бы перевоспитать и которым нельзя было бы привить определенные положительные качества, устранив даже как будто бы уже укоренившиеся у них отрицательные черты.

     Каковы же пути  воспитания характера?

Необходимым условием воспитания характера является формирование мировоззрения, убеждений, и идеалов. Мировоззрением определяется направленность человека, его жизненные цели, устремления, из мировоззрения вытекают моральные установки, которыми люди руководствуются в своих поступках. Задача формирования мировоззрения, убеждений должна решаться в единстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых могла бы воплотиться система отношений человека к действительности. Поэтому для воспитания общественно ценных черт характера необходима такая организация игровой, учебной, трудовой деятельности ребенка, при которой он бы мог накопить опыт правильного поведения.

     В процессе формирования  характера надо закреплять не только определенную форму поведения, но и соответствующий мотив этого поведения, но и соответствующий мотив этого поведения, ставить детей в такие условия, чтобы их практическая деятельность соответствовала их идейному воспитанию, чтобы они применяли на практике усваиваемые принципы поведения. Если условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали от него, например, проявления выдержки или инициативности, то соответствующие черты характера у него и не выработаются, какие бы высокие моральные идеи ни прививались ему словесно. Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог и должен был проявить мужество. Воспитание, устраняющее все трудности на жизненном пути ребенка, никогда не может создать сильного характера.

     Важнейшим средством  воспитания характера является  труд. В серьезном и общественно  значимом труде, связанном с преодолением  трудностей, воспитываются лучшие  черты характера - целеустремленность, коллективизм, настойчивость.   Важнейшее  условие правильной организации воспитательных мероприятий - тесная согласованность учебно-воспитательной работы школы с соответствующими влияниями семьи.

     На воспитание характера  влияют литература и искусство. Образы литературных героев и  их поведение часто служат для школьника своеобразным образцом, с которым он сравнивает свое поведение.

     На воспитание характера  влияет и личный пример воспитателя, будь то родите ли или педагоги. То что делают воспитатели, часто  гораздо больше влияет на жизнь  ребенка, чем то, что они ему говорят. Как учитель относится к работе, как он следует общественным нормам поведения, владеет ли собой и своими чувствами, каков стиль его работы - все это имеет огромное значение для воспитания характера детей.

     Важную роль в формировании характера играет живое слово учителя, воспитателя, с которым он обращается к ребенку. Значительное место занимают, в частности, этические, или моральные, беседы. Их цель - формировать у детей правильные моральные представления и понятия. Для более старших школьников один из путей формирования характера - самовоспитание. Однако и у младших школьников учитель должен воспитывать стремление изжить у себя те или иные недостатки, нежелательные привычки, выработать полезные привычки. Особенно важна необходимость индивидуального подхода в воспитании характера

Индивидуальный подход требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы особенностям личности школьника и состоянию, в котором он в данное время находится.

     Совершенно необходимо  принимать во внимание мотивы  поступков, так как различия в  мотивах определяют и различия  в воспитательных мероприятиях, которые должны быть осуществлены  учителем в ответ на тот  или иной поступок учащегося. Индивидуальный подход требует опоры на то положительное, что уже есть у каждого ребенка в области его интересов, отношений к людям, к отдельным видам деятельности и т. д. Всемерно развивая уже имеющиеся ценные черты, поощряя положительные поступки, педагог легче может добиться преодоления отрицательных черт характера у детей.

     Для того чтобы  воспитывать характер школьника  с учетом его индивидуальных  особенностей, следует хорошо знать  их, т. е. всесторонне и глубоко  изучить индивидуальность ученика. Изучение ребенка - сравнительно длительный процесс. Только хорошее знание учащегося позволит наметить индивидуальные мероприятия по его дальнейшему воспитанию или перевоспитанию и приведет к желаемым результатам.

     Впервые встречаясь  с учениками в самом начале  первого года обучения, учитель должен внимательно наблюдать их, побеседовать с родителями об условиях и некоторых особенностях развития ребенка, о проявлениях его характера. На основании наблюдений и бесед необходимо составить определенную программу формирования характера ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

 

 

      2.7     Заключение          
                    
       Характер не является застывшим образованием, он формируется на всем жизненном пути человека. Анатомо-физиологические задатки не предопределяет абсолютно развитие того или иного характера. Признание же зависимости характера от таких факторов, как внешний облик, конституция тела, дата рождения, имя и т.п., ведет к признанию невозможности сколько-нибудь существенным образом изменять и воспитывать характер. Однако вся практика воспитания опровергает тезис о постоянстве характера, подобные случаи возможны лишь в случае патологии личности. 
Характер, несмотря на свою многогранность, лишь одна из сторон, но не вся 
личность. Человек  способен подняться над своим  характером, способен изменить его, поэтому, года говорят о прогнозировании поведения, не забывают, что оно имеет определенную вероятность и не может быть абсолютным. Личность может бросить вызов обстоятельствам и стать другой (если, конечно, она не скрывает свое бессилие за фразой “Такой уж у меня характер”).   
  
 

 

 

 

 

 

 

Список литературы :

1.     Немов , Р.С. Психология. В 2 т. Т. 1 : Общие основы психологии : учеб. пособие /Р.С.Немов. - М.: Владос: Просвещение 1994. - 576 с. - ISBN 5-09-005103-8.

2. Мокшанцев, Р.И. Психология переговоров : учеб. пособие / Р.И. Мокшанцев . - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: Сибирское соглашение 2002. -351 с. - ISBN 5-16-000851-9.

3.  Петровский , А.В. Психология: учебник. - 4-е изд стереотип: учеб. пособие /А.В. Петровский. - М.: Academia 2005. - 501 с. - ISBN 5-7695-1945-2.

4. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека: учеб. пособие / Е.Е.Сапогова - М.: Аспект Пресс 2005. - 460 с. - ISBN 5-7567-0154-0.

5.      Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического

анализа. - [2-е изд.]: учеб. пособие / А.Г.Асмолов - М.: Смысл 2001. - 414 с. - ISBN 5-89357-101-0

6. Василюк ,Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических

ситуаций: учеб. пособие / Ф.Е.Василюк - М.: Изд-во МГУ 1984. - 200 с. . – ISBN- отсутствует

7.    Егорова, М.С. Психология индивидуальных различий: учеб. пособие/ М.С. Егорова. - М.: Планета детей 1997. - 328 с. . – ISBN- отсутствует

8.    Обозов, Н.Н. Психология работы с людьми: советы руководителю: учеб. пособие/Н.Н.Обозов - Киев: Политиздат Украины 1990. - 205 с.: ил. - ISBN 5-319-00621-78.

9.   Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от

деятельности к личности: учеб. пособие / С.Д.Смирнов.- М.: Аспект-Пресс 1995. 272 с. - ISBN 5-7567-0012-9..

10.   Гурова, Е.В. Психология развития и возрастная психология: тексты: учеб. пособие / Е.В.Гурова  - М.: Аспект Пресс 2005. 174 с. - ISBN 5-7567-0402-7

 

11. Гиппенрейдер,Ю.Б ,Романова , В.Я. Психология индивидуальных различий :учеб. пособие / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова - М.: КноРус: ЧеРо 2000. - 776 с.: ил. - ISBN 5-88711-119-4.

12.  Левитов , Н.Д Психология характера - 3-е изд, исправленное и дополненное: учеб. пособие /Н.Д.Левитов –М.: Просвещение 1969.424 с. – ISBN-отсутствует

13.  Ковалев ,А.Г.Психология личности - 3-е изд  ,переработанное и дополненное: учеб. пособие / А.Г. Ковалев –М.: Просвещение 1970.392с.- – ISBN-отсутствует

14.  Бендас,Т.В Психология лидерства: учеб. пособие/ Т.В.Бендас –Питер.2009.448с. . – ISBN 978-5-388-00148-1

15.Урбанович,А.А.Психология управления :учебное пособие/А.А.Урбанович- Харвест 2001.640с. . – ISBN 985-13-0627-4

16.  Корнилова,Т.В Экспериментальная психология .Теория и методы: Учебник для вузов/Т.В.Корнилова – М.: Аспект Пресс 2002. 381с. – ISBN5-7567-0160-5.

17. Дружинин,В.Н Экспериментальная психология. учебное пособие/В.Н.Дружинин –М.:ИНФРА-М1997.256 с. – ISBN5-86225-460-9

18.        Котова,И.Б.  Конаркевич ,О.С Общая психология :учебное пособие для студентов вузов / И.Б.Котова, О.С. Конаркевич -М. :Дашкова и К 2013.480с. – ISBN978-5-394-01613-4

19.     Кибанов,А.Я Конфликтология: учебное пособие для студентов вузов рек. МОН РФ/А.Я. Кибанов  -М.: ИНФРА-М 2013.301с. – ISBN978-5-16-005724-8