Проблеми студентської сім'ї та їх вирішення

ЗМІСТ  
ВСТУП.  
1. СПЕЦИФІКА СТУДЕНТСЬКОЇ РОДИНИ ..  
1.1. Поняття і загальна характеристика студентських сімей.  
1.2. Типи сімей.  
2. ОСНОВНІ ПРОБЛЕМИ СТУДЕНТСЬКОЇ РОДИНИ . 
2.1. Освіта і сім'я.  
2.2. Проблеми студентської сім'ї та їх вирішення.  
ВИСНОВОК.  
 
ВСТУП  
Актуальність даної теми обумовлена ​​наступним.  
Враховуючи курс, який держави на вирішення демографічних проблем, підвищення народжуваності, здоров'я населення, дослідження студентської сім'ї становить інтерес. Крім того, очевидно, що до студентства ставиться дуже велика група населення в світлі чого, дослідження її проблем також представляє інтерес, оскільки в їх рішенні зацікавлені дуже багато. Ну і само те, що автор роботи відноситься до студентства визначає його особистий інтерес до досліджуваної теми.  
Студентська сім'я - досить складний і ще маловивчений об'єкт досліджень. Відповідно літератури з даної теми не багато, дослідження як правило відносяться до кінця 80-х, початку 90-х років минулого століття.  
У нашому дослідженні під студентської сім'єю розуміється така, в якій обоє - студенти денного відділення вищого навчального закладу, тобто гомогенна (однорідна) за соціальним станом чоловіка і дружини. Це молода сім'я, в якій подружжю не більше 28 років, а стаж сімейного життя не перевищує 5 років. Діти у студентських сім'ях, як правило, дошкільного віку.  
Студентська сім'я з близькості ідейно-моральних характеристик подружжя має потенційну здатність до успішного функціонування. Однак існує ряд минущих соціально-економічних, педагогічних та адміністративно-правових факторів, що ускладнюють реалізацію позитивних установок на успішне функціонування сім'ї в студентські роки. Метою дослідження було визначення специфіки студентської сім'ї та вивчення факторів, що впливають на успішність студентського шлюбу.  
Мета даної роботи - вивчити студентську сім'ю, визначити її проблеми.  
 
1. СПЕЦИФІКА СТУДЕНТСЬКОЇ РОДИНИ  
1.1. Поняття і загальна характеристика студентських сімей  
Студентство численний загін молоді. У 896 вузах країни навчаються понад 5 млн. студентів, у тому числі на денних відділеннях понад 2 млн. 600 тис. 55% студентів вузів становлять жінки. Результати ряду досліджень, проведених у вузах Російської Федерації, свідчать про те, що останнім часом частка насіннєвих студентів зростає.  
Цей процес відповідає загальній тенденції омолодження шлюбу, кінетика свідчить, що до віку 25 років в Ірак вступають більше 80% жінок і близько 70% чоловіків (порівняйте: 20 років тому відповідно 70% і 60%). Студенти не є винятком. Крім того, серед студентів більше половини жінок, і зрозуміле прагнення останніх створити сім'ю в найбільш сприятливі для цього роки. Позначається і той фактор, що серед студентів зростає число тих, хто прийшов до ВНЗ з Російської Армії, з підприємств, підготовчих відділень.  
Важливим аспектом даної проблеми є зміна ставлення до студентським сім'ям з боку батьків, громадських організацій та адміністрацій ВНЗ. Воно стає більш терпимим. У багатьох вузах сім'ям надається допомога і підтримка: виділяються місця в гуртожитку, видаються грошові допомоги, створюються по можливості умови для поєднання навчання і виховання дітей. Все це певною мірою полегшує життя студентських сімей. Змінюється ставлення до шлюбу та сімейного життя і у самих студентів.  
Проводилося в 1988 р. дослідження проблем студентської молоді республіки (опитано 3186 чол.) Співробітниками ПНІЛСІ БДУ ім. В. І. Леніна показало, що доцільним створювати сім'ю в студентські роки вважають 35,9% студентів. Вважають, що недоцільно - 26,6%. Перебували в шлюбі 15,2% опитаних. Відповіді ці свідчать про те, що третина студентів позитивно дивляться на створення родини під час навчання у вузі, причому половина з них не тільки на словах позитивно ставляться до шлюбу в ці роки, але і самі створюють сім'ї.  
Специфіка студентського шлюбу полягає і в особливостях діяльності подружжя - навчанні, тимчасовості їх соціального стану. Закінчення навчання, розподіл на роботу, в перспективі улюблена робота - це складові духовності студентського шлюбу.  
Соціолог Д. М. Чечет справедливо вважає, що перспектива радісних подій сімейного життя, створення «світлих плям» поряд з іншими складовими сприяють підтримці високого емоційного, культурного та інтелектуального тонусу життя в шлюбі.  
У гомогенному студентського шлюбу очікування радісної довгоочікуваної перспективи закінчення вузу має подвійний ефект, тому що зміна соціального статусу відбудеться в обох подружжя. Таким чином, схожість перспективних цілей обумовлює головний момент специфіки студентського шлюбу.  
За своїм складом студентські сім'ї поділяються на дві великі групи: що мають (60,4%) і не мають (39,6%) дітей. Причини, за якими значна частина сімейних студентів утримується від розбудови своєї родини, в основному об'єктивні. Головними з них студенти називають навчання, обмежені житлові умови, матеріальні труднощі, а також труднощі, пов'язані з доглядом за дитиною. Соціальне походження заміжніх студенток і одружених студентів різноманітно. Більше третини вихідці з сімей спеціалістів з середньою та вищою освітою, трохи менше - з родин робітників. Близько п'ятої частини сімейних студентів мають батьків-колгоспників. У ході дослідження була виявлена ​​схожість соціального походження у 57,2% подружжя. Мабуть, однорідність соціального середовища виховання юнаків і дівчат, що забезпечує схожість інтересів, звичок, соціальних установок, сприяє їх емоційному зближенню і створення сім'ї.  
Разом з тим слід зауважити, що соціальне походження все меншою мірою відіграє роль при виборі шлюбного партнера. Поширення соціально неоднорідних сімей (у нашому дослідженні 42,8% мають різне соціальне походження) свідчить про процес зближення соціальних груп у нашому суспільстві, про стирання відмінностей між ними. Інститут шлюбу й сім'ї все більше втрачає свій становий, класовий характер. Разом з тим зустрічається певна «плановість», прагнення (перш за все батьків дівчини, юнаки) знайти нареченого або наречену в своєму колі. Ця тенденція спостерігається найчастіше у працівників науки, культури. Зберігається вона і в студентському середовищі. Зокрема, дослідження 1988 показало, що лише 51,5% опитаних не вважають різний рівень освіти юнаки та дівчата перешкодою для укладання шлюбу.  
Студентське середовище відрізняється строкатим етнічним складом: більшість студентів - білоруси (72,9% чоловіків і 65,4% жінок), значна частина - росіяни (14,1 і 20%), є українці (5,9 і 5,4%) , поляки (3,6 і 5,4%), а також інші національності (2,6; і 1,3%). Згідно з нашими даними, національно змішані шлюби становлять 52%. Це в основному пари, що складаються з білорусів і росіян, білорусів та українців, білорусів і поляків, тобто представників близьких культур. Основну масу однонаціональних пар представляють білоруси, що є відображенням сформованого в республіці співвідношення студентства за національною ознакою. Наше студентство характеризується відсутністю національних забобонів при укладанні шлюбу. Тільки 12,7% опитаних студентів; дали ствердну відповідь на запитання «Чи може інша національність улюбленого Вами людини послужити перешкодою для вступу з ним шлюб?». Студенти укладають шлюби найчастіше на старших курсах, коли наближається закінчення вузу і розподіл на роботу (хоча б для одного з подружжя). Вік вступу в шлюб у чоловіків 22-24 роки, у жінок 20-22. Найбільш численну групу складають сімейні пари зі стажем від року до двох років; (39,8%). Трохи меншу, зі стажем до одного року (37,7%). Решта (22,5.%) Мають стаж сімейного життя понад двох років.  
Нерідко студенти вважають, що під час навчання у вузі набагато легше створити сім'ю, особливо жінкам, так як згодом їх шанси помітно зменшуються (зі збільшенням віку, зі зміною місця проживання, де контингент чоловіків або жінок недостатньо підходящий і т. д. Одна з колишніх студенток написала до редакції молодіжної газети таке; лист: «На другому курсі інституту я оголосила батькам, що виходжу заміж. Батьки тут же схопили мене за руку, потягли в інститут і разом з ректором взялися переконувати, що в першу чергу потрібно закінчити інститут, а потім виходити заміж. Ми цілком могли розписатися і без згоди батьків, але я боялася це зробити і вирішила, що вони бажають мені тільки добра, а потім прийде час, і все у мене ще буде: сім'я, чоловік, діти. І ми розсталися. Зараз мені 28 років. У мене є квартира, я непогано заробляю, але у мене немає сім'ї, дітей, і я вже не сподіваюся, що це буде ».  
Зараз, проте, все рідше виникає питання - створювати сім'ю в студентські роки чи ні. Опитування експертів у всіх вузах республіки (представників профкомів, парткомів, ректоратів, комітетів комсомолу) дав можливість встановити, що більшість з них схвалюють студентські шлюби. Багато хто з опитаних обзавелися родиною в студентські роки і вважають, що шлюб в цей період благотворно впливає на становлення особистості: змушує відчути відповідальність перед сім'єю, вузом, суспільством. У сімейних студентів відзначається більш серйозне ставлення до навчання та обраною; професії, вони особливо цінують самостійність у роботі, більше орієнтовані на досягнення успіхів у професійному праці. Сімейний стан благотворно впливає і на ціннісні орієнтації студента, сприяє розвитку інтелектуальних і соціальних потреб.  
Проте ці аргументи, які можуть бути висунуті і в якості дослідницьких гіпотез, потребують додаткових підтверджень, і в будь-якому конкретному випадку питання, укладати шлюб в роки навчання або не укладати, виявляється далеко не зайвим.  
1.2. Типи сімей  
Далі представимо матеріал з вивчення студентських сімей, виявлення їх типів, та особливостей кожного з них.  
Вихідним положенням при вивченні студентських сімей було припущення, що ці родини представляють оптимальну модель сім'ї сучасного типу. А саме прогресивний розвиток сім'ї характеризується зростаючою роллю морально-психологічного боку сімейного життя, студентство ж у силу свого соціального положення покликане множити моральний і духовний потенціал суспільства і для цього йому створюються (або повинні створюватися) необхідні умови. Стан моральності сім'ї та здобуття вищої освіти подружжям має кілька точок перетину: по-перше, освіта сама є життєвою цінністю, по-друге, освіта сприяє засвоєнню етичних знань, що позначається на сімейних відносинах, по-третє, освіта впливає на формування моральних якостей і життєвих цілей. Забігаючи наперед, скажемо, що, дійсно, студентська сім'я помітно відрізняється від інших категорій сімей рівнем успішності і стабільності. Хоча, звичайно, не всі студентські сім'ї однакові. Частина з них виявляються неспроможними в майбутньому.  
Визначимося в поняттях. Поняття «успішність» і «стабільність» шлюбу деякі дослідники (Т. А. Гурко, М. С. Мацковская) не розділяють, а використовують як синоніми. На наш погляд, це різні поняття. Стабільність означає стійкість, міцність. Успішність - потрібний або бажаний результат справи. Стійкість, стабільність сім'ї визначається наявністю конкретних цілей існування та функціонування (так вважають Е. Тийт, В. Уколова) і ступенем згуртованості сімейної групи. Успішність шлюбу - це суб'єктивно-об'єктивна оцінка шлюбно-сімейних відносин, що відображає ступінь задоволеності подружжя шлюбом і відповідність виконуваних сімейних функцій громадським інтересам. Іншими словами, критерієм успішності є не тільки виконання належним чином сімейних функцій, але і задоволеність подружжя шлюбом.  
Щоб виявити тенденції в розвитку сім'ї, у своїх попередніх дослідженнях ми визначали типи сімей, виходячи з принципів організації сімейного життя. На прикладі обстежених нами більше 900 сімей мінчан, в яких виховувалися старшокласники (1983 - 1984 pp.), Була проведена така типологія. Виявилося, що майже всі сім'ї можна було віднести до тих чи інших типів, умовно названим нами як демократичний, авторитарний, анархічний. Що вони собою представляють? До демократичним були віднесені сім'ї, побудовані на засадах колективізму, рівноправності, поважних відносин між членами сім'ї, що відрізняються емоційною теплотою і кооперацією у веденні домашніх справ (їх виявилося близько 40%). Авторитарні сім'ї це ті, в яких є один лідер - глава сім'ї, що приймає рішення і керівний, інші йому підпорядковуються. Членів сім'ї пов'язує в основному тільки звичка (33.%). Сім'ї анархічного типу відрізняються роз'єднаністю, кожен живе сам по собі. Емоційний настрій виражається найчастіше поняттям «байдужість», а іноді й «неприязнь» (27%). Аналіз показав, що існує тісна залежність між типом організації сімейного життя і результатами виховання дітей, а також цілями, які переслідує сім'я.  
Вигідно відрізняються сім'ї демократичного типу як задоволеністю членів сім'ї існуючими сімейних відносинах, так і тієї спрямованістю, якої вони дотримуються. Життєві досягнення батьків і життєві цілі дітей в основному відповідають інтересам суспільства. У цих сім'ях старшокласники виявилися краще підготовленими до (також умовно виділеним нами) ролям громадянина, трудівника, сім'янина. Авторитарні ж сім'ї найчастіше культивували меркантильно-гедоністичні інтереси і прагнули їх задовольнити. Ці сім'ї непогано готують дітей до майбутнього сімейного життя, але гірше, ніж сім'ї інших типів, до виконання обов'язків громадянина і трудівника. Авторитарна сім'я стійкіше, стабільно анархічної, але менш успішна, тому що виховна функція здійснюється врозріз із суспільними інтересами. Оптимальним варіантом, як і слід було сподіватися, виявилися сім'ї демократичного типу.  
Всі ці результати викладаються тут з певною метою: порівняти правильність зроблених раніше висновків і простежити зв'язок у передачі цінностей між поколіннями, адже сьогоднішні студенти - це вчорашні старшокласники.  
Ми вважаємо, що покладений в основу типології, сімей принцип організації сімейного життя найбільш; відповідає рішенню наших дослідних завдань щодо з'ясування рівнів успішності і стабільності студентського шлюбу. Принципи організації сімейного життя кажуть про діяльність сім'ї та в певній мірі; про особистісні якості її членів, схильних до того чи іншого принципу спільної діяльності.  
При опитуванні в 1983-1984 рр.. мінських старшокласників більше 90% з них назвали як предпочитаемого зразка майбутніх сімейних відносин відносини демократичні. Оптимальним вважають демократичний тип сімейних відносин 95,3% заміжніх студенток і 84,4% одружених студентів, проте в шлюбах такого типу проживають 81,5% пар. Обмовимося, що при віднесенні сім'ї до того чи іншого типу враховувалася думка обох подружжя. Тільки однакову думку чоловіка і дружини давало можливість визначити сім'ю як демократичну, авторитарну, анархічну. Підкреслимо, що назви умовні і, можливо, не найвдаліші. У тих випадках, коли думки дружини і чоловіка щодо типу організації сімейного життя розходилися, сім'я належала до визначилися, чи невизначеному, типу.  
У молодих, тільки що утворилися сім'ях, до яких відносяться і студентські, процес притирання, адаптації, вироблення спільного способу життя відбувається по-різному. В одних випадках це може відбуватися швидко, в інших повільно. І якщо подружжя ще не визначилися в оцінках свого шлюбу, то це пояснюється або невеликим стажем сімейного життя, або з причини неусталених або несформованих уявлень про сімейних ролях, свої обов'язки. Наведемо кількісний розподіл студентських сімей за типами в процентному вираженні: демократичний 81,5 авторитарний 4,7 анархічний 3,1 визначилися 10,7.  
Вже з цього розподілу видно, що найпоширенішим у студентському середовищі республіки є оптимальний тип демократичний. Наше завдання полягало не лише у виявленні кількісного розподілу різних типів, але і в якісному їх аналізі. Невелика кількість сімей, які потрапили в авторитарний, анархічний і невизначений типи, не дозволяє нам говорити про якісь закономірності їх діяльності, однак ми маємо право описати відмітні особливості, провести аналіз їх сімейних відносин.

 
2. ОСНОВНІ ПРОБЛЕМИ СТУДЕНТСЬКОЇ  СІМ'Ї 
2.1. Навчання та сім'я 
Студентство є основним джерелом відтворення інтелектуального потенціалу країни? Незабаром йому належить узяти на свої плечі справу розвитку науки і техніки, культури і мистецтва, нести відповідальність за долю Батьківщини. Від якості набутих знань, соціальної позиції, моральної зовнішності сучасного студента у великій мірі залежить прогрес суспільства. (Соціальну зрілість студентства характеризує його ставлення до навчання - головної праці студентів). Прикметою часу і своєрідною характеристикою студентського середовища в той же час можна вважати тенденцію росту студентських шлюбів. Чи виправдано це суміщення та особистому і соціальному плані? Адже офіційне схвалення і неофіційна точка зору не завжди збігаються. Противники студентського шлюбу в якості вирішальних аргументів вказують на соціальну незрілість молоді, відсутність матеріальної бази і власного житла, несумісність навчання у вузі і виконання сімейних функцій. Чи так це насправді? 
Держава, як відомо, робить реальні кроки щодо поліпшення умов навчання і побуту студентства (підвищується стипендія, будуються гуртожитки, поліпшується студентський побут і т. п.). 
Істотну "матеріальну допомогу надають і батьки студентів. Однак матеріальним становищем незадоволені 80% опитаних сімейних студентів. Потреба в поповненні бюджету сім'ї і пов'язані з цим роботи значно відволікають сімейних студентів від основного виду їх діяльності навчання. Таким чином, матеріальні труднощі, які відчуває значне число сімейних студентів, зовсім не сприяють успішному оволодінню знаннями. Однак ми добре знаємо, що майже будь-яка молода сім'я сьогодні потребує матеріальної допомоги, і студентська сім'я не є винятком. 
Прихильники студентського шлюбу, наводять свої аргументи. Сьогодні в суспільстві йдуть серйозні економічні перетворення, наростають темпи соціальної, емоційної і моральної розкутості молоді, сексуальна зрілість її стає більш ранньої. Все це породжує ряд проблем морально-психологічного та медико-біологічного порядку. У зв'язку з цим сім'я являє для студентів унікальну мікросередовище в тому сенсі, що дозволяє їм постійно задовольняти (знімати) цілий ряд життєво важливих вікових потреб: в любові, відпочинку, інтелектуального спілкування з обранцем, психологічному комфорті та ін У силу цього сімейні студенти в меншою мірою відчувають половозрастной дискомфорт і це дозволяє їм, у свою чергу, більш раціонально розподіляти свій добовий час, віддаючи навчанні його значну частину. 
У ході дослідження зроблено висновок, що сім'я не є головною перешкодою для успішного навчання та участі в громадській роботі. Є інші чинники, які ускладнюють навчання у вузі. Основні з них ми проаналізуємо. Для студентства навчання - первинна. Але вміння і прагнення вчитися, а головне - бажання оволодіти конкретною професією, як правило, не виникають самі по собі (спонтанно) за фактом зарахування абітурієнтів до вищого навчального закладу. Тільки благе бажання оволодіти професією не є надійною гарантією формування схильності і професійних якостей. Рідкісний абітурієнт повністю уявляє собі, що становить сутність його майбутньої професії, яких знань, умінь, навичок та здібностей вона вимагає, яка система підготовки приведе до оволодіння спеціальністю та формуванню потрібних рис особистості. І тому школярі, які у вуз за формальними мотивами, прирікають себе певною мірою на помилку вибору, що згодом позначається на їх навчанні і професійній підготовці. З 3186 обстежених нами студентів усвідомлено надійшли до вузу лише 35,8% (готувалися в гуртках і студіях, вчилися в заочних школах при вузі, регулярно брали участь в олімпіадах, закінчили спецшколу за майбутньою спеціальністю). Більшість же (64,2%) надійшли до вузу без урахування особистих можливостей і специфіки майбутньої професії, лише з бажання здобути вищу освіту, або престижності вузу і спеціальності, або невисокого конкурсу, або за компанію з друзями. 
Зрозуміло, що для становлення студента як фахівця потрібні відповідні передумови, основними індикаторами яких можуть бути професійна спрямованість і відповідна довузівська підготовка молоді. Зазвичай під професійною спрямованістю увазі позитивне ставлення, інтерес до професії, схильність займатися нею. У поняття спрямованості також включають потреби, емоції, установки, інтереси і схильності, ідеали і переконання. Якщо довузівська підготовка відповідає вимогам системи вищої освіти, то навчання у вузі для студента створює безпосередню можливість реалізації потреби у вищій освіті. Якщо ні, то виникає необхідність у додаткових зусиллях студента щодо розвитку та вдосконалення знань, здібностей, навичок, що відповідають вимогам обраної професії. Успіх освоєння професії буде залежати від того, наскільки у студента розвинеться потреба в освоєнні професії. І в цьому сенсі не всі студенти, що потрапили до вузу випадково, безнадійно втрачені для суспільства як кваліфіковані фахівці. У процесі навчання під впливом різних факторів у них може виявитися інтерес до одержуваної професії. Для такої категорії студентів особливе значення має психолого-педагогічна атмосфера навчального закладу, якість викладання, матеріально-технічна база, техніка і методика навчального процесу та практичних занять. 
Однак доводиться констатувати, що сьогодні змістом навчання задоволені лише 29% студентів з усіх опитаних в ході дослідження 
Серйозні претензії студенти пред'являють і до викладачів навчальних закладів. Багато хто з опитаних відзначали некомпетентність, неграмотність деяких викладачем, їх професійне невідповідність. Ці обставини знижують інтерес до навчання, перетворюють вчення в формальний процес і тим самим певною мірою дискредитують вузівську освіту. Студентами відзначається неадекватна оцінка їх знань, грубість, безцеремонність і некоректність деяких викладачів по відношенню до студентів, заступницьке ставлення до тих, хто має впливових родичів. У таких умовах дуже складно добре вчитися і досягти необхідної якості професійної підготовки. Студенти, у тому числі і сімейні, вважають, що підвищити якість успішності та змінити ставлення студентів до навчання як об'єктивної необхідності, зрозуміло, можна. Для цього слід підвищити якість викладання, створити соціальні гарантії при розподілі на роботу в залежності від якості отриманих знань, моральних і фізичних витрат. Необхідно забезпечити навчальний процес сучасною технікою, хорошими підручниками та науковою літературою. 
Примітно, що всі студенти (як сімейні, так і несімейні) навчання у вузі пов'язують з майбутніми благами. У цьому є резон. Добре підготовлений фахівець вправі розраховувати на відповідну винагороду з боку суспільства. 
У сімейних студентів ми припускали виявити типовий для цієї категорії студентства набір життєвих цінностей і характеристик успішності, мають, як нам здавалося, деякі відмінності від тих же показників у несімейних студентів. При цьому ми виходили з того, що сімейний стан спонукає їх більш відповідально ставитися до навчання, до оволодіння професією, до більш конкретним і реальним життєвим орієнтаціям. Це знайшло підтвердження у відповідях студентів про життєвих цілях. Отримати хорошу зарплату відразу після закінчення вузу хотіли б 90,4% сімейних і лише 22% несімейних студентів, комфортабельну квартиру 82,8% і 3,8% студентів відповідно. Припущення, що сімейне життя негативно позначається на успішності, не підтвердилося. Істотних розбіжностей у рівнях успішності сімейних і несімейних студентів виявити не вдалося. Було отримано наступний розподіл відповідей на питання про успішність у сімейних студентів (у% до числа опитаних): 
В цілому сімейні студенти вчаться непогано. Це в рівній мірі відноситься як до дружин, так і до чоловіків. / Була зафіксована і така особливість: сімейне життя, незважаючи на складності побуту і матеріальні труднощі, для значної частини студентів (41,1% чоловіків і 34,6% жінок) з'явилася чинником, що стимулює навчання. Вони стали вчитися краще вже після того, як вступили в шлюб. Сім'я і навчання виявилися для них прийнятними і сумісними. При спілкуванні студенти-дружини, як правило, часто обговорюють своє навчання, надають одна одній посильну допомогу при підготовці до занять, під час сесій. Однак існує деяка залежність між результативністю навчання і сімейними факторами. Один з них - наявність дітей. Так, 18,5% одружених студентів та 31,2% заміжніх студенток відзначають, що сімейні справи, складнощі, пов'язані з доглядом за дитиною (якщо їм займатися сумлінно), віднімають багато сил, часу і заважають добре вчитися. У студентів, які мають дітей, більш високий відсоток неуспішних як серед жінок, так і серед чоловіків. Як правило, в відсів по неуспішності потрапляють найчастіше ті студентки, які мають дітей і погано налагоджений побут. 
Поєднання навчальної та сімейної діяльності залежить значною мірою і від типу організації сімейного життя, що, в свою чергу, пов'язано з рівнем підготовленості до шлюбу. 
Цікаві дані про суміщення подружжям навчальної та сімейної діяльності в різних типах сімей. Однак остання помітно заважає навчанню жінок з сімей анархічного типу, де є дитина. Як правило, ці жінки опиняються в несприятливих умовах. Шлюб для них створює ситуацію, в якій «сімейне життя заважає навчанню, а навчання - родині». Більше половини з них навчаються на «задовільно». Серед чоловіків «страждаючими» від сім'ї найчастіше також є «анархісти». Неорганізованість сімейного життя, роз'єднаність подружжя позначаються і на результатах навчання. В умовах психологічного дискомфорту дуже складно досягти необхідної якості професійної підготовки. Найсприятливіші результати від суміщення навчальної та сімейної діяльності спостерігаються в сім'ях демократичного типу (нагадаємо, що їх 81,5%): майже половина чоловіків і дружин стали «вчитися краще після того, як вступили в шлюб, навчання теж не заважає родині». 65,8% чоловіків і 63,5% жінок із цих родин навчаються без «трійок». 
На якість навчання істотний вплив робить участь студентів у науково-дослідній роботі. В умовах науково-технічного прогресу і соціальних перетворенні становлення фахівця міцно зв'язується з формуванням у студента якостей дослідника, творчо мислячого працівника, здатного самостійно орієнтуватися у величезному потоці наукової і соціальної інформації, оперативно освоювати нові перспективні напрямки та сфери діяльності. Для розвитку цих якостей у вузах республіки створена і функціонує система НДР. Всі студенти (особливо денного відділення) мають реальну можливість брати участь у науково-дослідній роботі кафедр, лабораторій, наукових гуртків. НДР - своєрідний інструмент, що підвищує авторитет і престиж студента, а для сімейного студента вона може стати і певним матеріальним підмогою (у випадку, якщо вуз веде госпдоговірні наукові роботи та робота студентів оплачується). Більш того, матеріальна зацікавленість може стати вирішальним фактором у залученні більш широкого кола студентів у науково-дослідну роботу. У більшості тих, хто займається НДР, зафіксовані високі показники в навчанні (78,8% вчаться на «відмінно» і «добре»), багато хто користується заслуженою повагою і авторитетом серед своїх товаришів (46,4%). 
Звичайно, добре вчитися і займатися науково-дослідною роботою, мати сім'ю під силу далеко не кожному студентові. Очевидно, тому науково-дослідною роботою займаються сьогодні лише деякі сімейні студенти (11,8% жінок і 24,1% чоловіків). Поряд з об'єктивними існують і суб'єктивні причини неучасті в НДР (лінь, небажання і невміння серйозно вчитися, відсутність інтересу до науки взагалі), в силу яких більшість студентів, незалежно від їх сімейного стану,, залишаються поза сферою науково-дослідної роботи вузу. 
У житті студентства традиційної є громадська робота. Студенту вона дозволяє розвинути організаторські здібності, дає навички міжособистісного спілкування і поведінки в умовах колективу. В роботі громадських організацій (комітетів комсомолу, студентських профкомів) йде процес переоцінки цінностей, намічається відхід від традиційних форм роботи. Республіканські дослідження проблем студентської молоді показали, що 53,7% воліють працювати в будзагонах, 30,3% брати участь у тематичних культпоходи і екскурсіях, 28,9% - у дискусійних політичних клубах і клубах за інтересами. Спостерігається деяке зростання активності і зацікавленості студентів у вирішенні студентських проблем. Вони беруть у їх вирішенні діяльну участь: виступають на комсомольських та групових зборах з проблем навчально-виховної роботи (20,6%), беруть участь в організації вільного часу студентів, їх праці та побуту в гуртожитках, наведенні порядку в житлових і навчальних приміщеннях, в роботі студентських їдалень і буфетів (28,3%), беруть участь у виборах керівників факультету та викладачів (11,9.%.) .... 
Зайнятість студентства громадською роботою значна. У сімейних студентів вона навіть трохи вище, ніж у несімейних (60% і 55,3% відповідно). Мотиви участі в громадській роботі у сімейних студентів різні. Відчувають в ній потребу лише 15% сімейних, решта ж беруть участь по необхідності, в силу свого соціального стану або вимушено, у зв'язку з тиском громадських організацій та адміністрації. Студенти відзначають, що сімейні турботи і маленька дитина є причиною неучасті у громадській роботі в два-три рази рідше, ніж відсутність бажання і цікавих справ. Звичайно, для заміжніх студенток сім'я і дитина стають основними причинами тимчасового відходу від громадської роботи. Але на відсутність цікавих справ як на причину неучасті в суспільному житті вказують і студентки, які не мають дітей. Таким чином, не сім'я є головною винуватицею громадської пасивності студентів, а закостенілість старих форм, незатребуваність суспільством сил і енергії молодого покоління. 
Нові форми в тій чи іншій сфері діяльності повинні будуватися на основі рівноправних відносин між її учасниками, інтересу суспільства до запитів молоді, природної ініціативи і колективної зацікавленості студентства в перетворенні нашого суспільства. 
Відтворити соціально активного і творчо мислячого фахівця за п'ять років у вузі дуже важко. Було б легковажно невдачі підготовки фахівців у ВНЗ ставити в провину студентській сім'ї мов якому штучні перешкоди. Сім'я і навчання, як і сім'я і робота, не виключають сфери людського життя. Правомочність їх співіснування незаперечна. Вони мають моральну і правову основу в особистісному і соціальному плані. Підтвердженням цьому служать численні позитивні приклади сімейних студентських пар. Успішність поєднання сімейних і навчальних обов'язків у певній мірі залежить від організації навчального процесу, від ступеня уваги до студентів з боку профкомів, ректоратів, деканатів. Сьогодні ж майже третина перебувають у шлюбі студентів відзначили незадоволеність ставленням до своєї сім'ї з боку громадських організацій і адміністрації вузів. На питання, поставлене на початку розділу, чи сумісні навчання та сім'я, можна відповісти наступним чином: успішне поєднання навчальної та сімейної діяльності цілком можливо для тих, хто досить відповідально підходить до того й іншого, хто організований і цілеспрямований, хто має достатній рівень освітньої підготовки для отримання професії, позитивні установки і необхідні уміння для сімейного життя. 
2.2. Проблеми студентської сім'ї та їх вирішення 
У молодіжному середовищі, в тому числі і студентської, досить широко поширені дошлюбні інтимні зв'язки. Майже 70% студентів ВНЗ вважають дошлюбні сексуальні відносини допустимими. Так, серед студентських сімейних пар мали інтимні стосунки з майбутнім чоловіком до шлюбу приблизно 80%, а 55% і 20% жінок відзначили, що мали досвід сексуальних відносин до знайомства з майбутнім чоловіком. Констатуючи факт широкого розповсюдження дошлюбної статевого життя студентів, слід все ж відрізняти інтимний зв'язок закоханої пари від статевої розбещеності деяких молодих людей. Якщо оцінювати причини дошлюбного сексуального спілкування, то слід зауважити, що майже 60% студентів допускають можливість вступу в сексуальні зв'язки тільки з коханою людиною. І тільки близько 12% опитаних не бачать жодних перешкод для повної свободи дошлюбних стосунків. Більшість опитаних студентів вважають дошлюбне близькість допустимої і морально виправданою, якщо їй супроводжує любов і плани майбутнього укладання шлюбу. Майже половину опитаних сімейних пар склали такі, де подружжя були знайомі до шлюбу від року до трьох років. При цьому знайомство майже 70% подружжя було пов'язано зі спільною навчанням, що, безумовно, зумовило спільність їхніх поглядів, життєвих планів, дало можливість дізнатися і зрозуміти особистість майбутнього чоловіка. 
Студентська сім'я створюється в результаті активного пошуку молодими людьми близького, дорогого людини, необхідного для щасливого, повноцінного життя. Характер майбутнього подружжя в значній мірі визначається мотивом, причинами, які зумовили укладення шлюбного союзу. 
Було доведено, що переважаючим мотивом укладення шлюбу у студентської молоді є любов і близькі до неї духовні, етичні і естетичні цінності і сподівання. 
У роботах радянських соціологів С.І. Голоду, З.І. Файнбург, А.Г. Харчева та інших відзначається досить велика різноманітність мотивів, що лежать в основі ухвалення рішення про вступ в шлюб: це і любов, і спільність інтересів, і збіг смаків, стилів життя, матеріальні міркування, випадковість і пр. При цьому кожен фахівець користується своїм "набором" найбільш значущих з його точки зору мотивів. 
Любов як емоційна основа шлюбного союзу переважає над іншими мотивами. У шлюбі любов залишається для більшості подружжя вищою цінністю. Збереження взаємної любові подружжя у шлюбі вважається однією з суб'єктивних характеристик успішного функціонування сім'ї. На основі сильної, позитивно забарвленої емоційної зв'язку подружжя здійснюється подолання всіх труднощів складного періоду адаптації. Характер і сила почуттів визначають рівень "соціального оптимізму" подружжя-студентів, а саме: несприйнятливість до зовнішніх несприятливих для сім'ї умов існування, в першу чергу матеріально-побутовим. 
Любов повинна бути справжньою і дієвою, тобто припускати "не отримання егоїстичного задоволення, а випробування радості через радість іншої людини, насолоду через відбите насолоду іншого". Справжність почуття передбачає повагу прав і достоїнств чоловіка, його інтересів, духовну близькість подружжя. 
Емоційна сторона шлюбу має для молодого подружжя першорядне значення. Задоволеність шлюбом у кожного з них пов'язана з характером і силою почуттів. Ні матеріально-побутові умови, ні можливість продовжувати навчання без додаткових труднощів, що виникають зі створенням сім'ї, не впливають на задоволеність шлюбом так сильно, як характер і сила почуттів молодого подружжя-студентів. 
Встановлено зв'язок між збереженням почуття любові в шлюбі і характерів використання вільного часу: справедливий розподіл домашніх обов'язків між подружжям дозволяє збільшити час дозвілля сімейної жінки. 
Велике значення для збереження і зміцнення почуттів молодого подружжя має позитивно забарвлене спілкування. Спілкування - необхідна умова для повнокровного, внутрішньо багатої і емоційно насиченого життя. 
Одним з головних питань, з якими стикаються вступають у шлюб студенти, є житлове питання. Добре, коли молоді починають спільне життя в окремій квартирі, але таке трапляється вкрай рідко. Житлову проблему сімейних студентів в певній мірі дозволяють вирішувати студентські гуртожитки. Надання кімнати в гуртожитку молодій сім'ї безпосередньо залежить від матеріального забезпечення того чи іншого вищого навчального закладу. Сьогодні вони знаходяться в нерівних умовах. У зв'язку з цим, наприклад, забезпеченість гуртожитками вище серед студентів технічних ВНЗ, ніж педагогічних та ВНЗ, де готують працівників культури. Студентським сім'ям надають місця в гуртожитках тільки лише близько половини ВНЗ. 
Правда, не можна сказати, що в нашій країні в плані вирішення житлової проблеми студентських сімей нічого не робиться. У деяких ВНЗ є позитивний досвід. 
Студентська сім'я живе сьогодні в дуже скрутних матеріальних умовах. Більшість молодих людей на початку свого сімейного життя стикаються з проблемами, про які вони, можливо, раніше і чули, але не думали, що їм доведеться їх вирішувати. Зокрема, такий маленький бюджет, яким розташовує молода сім'я, вимагає особливої ​​ретельності господарювання. І тут необхідні хоча б елементарні знання і вміння. 
Аналіз бюджету студентських сімей, проведений латиським соціологом П.П. Звідріньшем, показав, що, незважаючи на певну матеріальну допомогу батьків, в матеріальному відношенні вони живуть в менш сприятливих умовах, ніж сім'ї молодих людей, зайнятих у виробництві. 
За даними соціологів сьогодні також приблизно 40% сімейних студентів мають додатковий приробіток. Але якщо серед студентів консерваторії додатково працює майже половина сімейних студентів, то серед майбутніх педагогів - всього 3-5%. Отже, можливість "підробити" багато в чому залежить від професії, до якої готує себе студент. 
Молоде подружжя нерідко користуються і допомогою батьків. Вона носить різноманітний характер. Це і матеріальна, і господарсько-побутова, і морально-психологічна, і допомога по вихованню дітей. Допомога ця неоціненна і на початку подружнього життя і закономірна, тому що дає можливість молодому подружжю завершити освіту і більш раціонально і цікаво проводити вільний час. Якщо вона виявляється в розумних межах, то, природно, сприяє становленню молодих семе, в іншому ж випадку така допомога може негативно впливати на молодого подружжя, виробляючи в них помилкові установки на "легкість", може сприяти розвитку до них утриманства, інфантилізму, паразитичних схильностей . 
У період шлюбної адаптації формуються загальні уявлення подружжя про шлюб та сім'ю. Конфлікт у молодій сім'ї відбувається саме через наявність у молодого подружжя уявлень про сімейне життя, в чомусь суперечать один одному. Під подружнім конфліктом в широкому сенсі ми розуміємо зіткнення між подружжям, викликане протиріччям установок, цілей, поглядів, ідеалів, уявлень і т.д. по відношенню до конкретного предмету або ситуації. 
Головна причина сімейних нещасть, як писав Л.Н. Толстой, полягає в тому, що люди виховані на думки про щастя і чекають його від шлюбу. Але навіть деколи після кількох місяців подружнього життя гарячі почуття йдуть у небуття, а залишаються тільки сірі, нескінченно одноманітні, з масою самих повсякденних і прозових справ, будні. 
За даними фахівців в більшості студентських родин конфлікти бувають нечасто і мають конструктивний характер, що відзначають 85% подружжя-студентів. Особливістю відносин у студентській сім'ї є стурбованість обох подружжя (68% чоловіків і 76% дружин) появою конфліктів, незалежно від їх характеру і частоти. Ще однією характерною рисою студентського шлюбу є різноманітне зміст конфліктів. Вони пов'язані як з основними сторонами життєдіяльності сім'ї, так і самим широким спектром проблем, що вирішуються подружжям в період адаптації. Це свідчить про активність адаптаційних процесів. Якщо в зрілій родині сфера конфліктів обмежена і причини сварок досить одноманітні, то у молодій сім'ї приводом для зіткнень стає буквально все. 
Від чого ж залежить частота і характер конфліктів? Які суб'єктивні і об'єктивні характеристики студентської сім'ї їх визначають? Спосіб організації сімейного життя впливає не тільки на частоту і зміст, а й на характер конфліктів. Від того, на яких засадах організоване життя в родині, залежить і спосіб прийняття рішень. Найбільшу задоволеність способом прийняття рішень, наприклад, висловили подружжя із сімей демократичного типу. Це пояснюється тим, що в цих сім'ях не лише спільно приймаються рішення, але й порівну ділиться відповідальність за їх реалізацію. Чим більше дружини задоволені прийнятим рішенням, тим більше шансів, що в цій сім'ї буде переважати конструктивний конфлікт. 
Визначальний вплив на частоту, характер і інші характеристики конфліктів надає і ступінь задоволеності дружини-студентки розподілом роботи по дому і обов'язків по догляду за дитиною. 
На конфлікт в студентській сім'ї істотно впливає також незадоволеність подружжя проведенням дозвілля, який має цінність у молодіжному середовищі. Створення сім'ї передбачає виникнення нових обов'язків, а значить, зменшення вільного часу. Зміст дозвілля також стає іншим. 
На конфлікти впливає і ступінь єдності поглядів, установок подружжя на те, як вона повинна бути організована. Слід також зазначити, що, як правило, дружини-студентки вважають взаємну любов у шлюбі обов'язковою. Чоловіки-студенти не відрізняються такою одностайністю. 
Таким чином, з усього вищесказаного можна зробити наступні висновки: 
1. Студентська сім'я - особливий вид молодої сім'ї, в якій подружжю не більше 28 років, а стаж сімейного життя не перевищує 5 років; 
2. Студентська сім'я характеризується більшою стабільність, ніж будь-яка інша молода сім'я, тому подружжя об'єднані спільними інтересами і поглядами, їхні дії спрямовані на навчання; 
3. Студентська сім'я також характеризується більшою залежністю від батьків, бо єдине джерело доходів - стипендія або, іноді, плюс певний заробіток; 
4. Студентська сім'я стикається з такими ж матеріально-побутовими проблемами, як і будь-яка молода сім'я. Особливу позицію тут займає житлове питання, тому не всі навчальні заклади дають можливість отримати сімейні гуртожитки. 
 
ВИСНОВОК 
Студентські родини створюються і розвиваються за загальними законами. Їм притаманні типові риси звичайної молодої російської родини. Тому багато проблем студентської сім'ї розглядаються крізь призму загальних рис сучасної сім'ї. 
Аналіз робіт дослідників дозволяє виділити кілька специфічних проблем, характерних для більшості студентських родин: низький грошовий дохід; труднощі поєднання навчання і сімейних зобов'язань; труднощі, пов'язані з народження і вихованням дітей: нікому доглядати за дитиною під час навчання; невеликі можливості для приробітку. 
У числі найближчих життєвих планів у студентських родин важливе місце займає народження дитини. З появою дитини родина вступає в новий, більш відповідальний етап розвитку. Але, різні дослідження показують, що певна частина молодят, іноді всупереч інтересам своєї родини, відкладають народження первістка через матеріальну скруту (далеко не всі з них отримують матеріальну допомогу від батьків, многим сімейним студентам доводиться підробляти в "вільний час", іншим - переходити на заочне відділення, або взагалі на якийсь час (а іноді назовсім) відкладають навчання). Приблизно в половині випадків відкладання народження дитини мотивується труднощями в рішенні житлового питання. 
У сімейних студентів, які вже мають дітей, одним з головних питань є "Де і з ким залишити дитину під час занять?". 
Більшість вузів не мають своїх садів і ясел. У менш половини студентських родин діти відвідують дошкільні установи, у 30% - мати перебуває у відпустці по догляду за дитиною. 
Інший, основною проблемою є брак вільного часу. 
Відзначається, що з появою дитини подружжя менше часу приділяють один одному, у більшості сімей немає часу для частих зустрічей і спілкування з друзями. 
Також, в числі проблем, виділених студентами-батьками, є те, що багато хто з них мало інформовані про посібники, наданих державою і вузом родинам, які мають дітей. 
Утруднення в дозволі позначених вище проблем, можуть призвести до конфліктів в сім'ї, погіршення здоров'я студентських родин, зменшенню народжуваності, збільшенню матерів-одиначок, зростанням отказнічества від дітей, тобто до втрати родиною своїх основних функцій. Для уникнення таких наслідків у сучасному суспільстві потрібна розроблена і налагоджена система мір соціальної підтримки студентським родинам, надання допомоги їм як з боку держави, так і з боку адміністрації вузів, громадських організацій. Важливу роль при цьому повинні грати самі студентські родини. Зацікавленість і ініціативність у вирішенні проблем, бажання й уміння облаштовувати свій побут у значній мірі буде сприяти успішному функціонуванню родини студента.