Физическое воспитание школьников за рубежом

В Древней Персии (Иран) существовали школы, в которых мусульманских детей обучали верховой езде (джигитовке), стрельбе из лука и метанию кинжалов и дротиков (короткое копье). Здесь же возникло конное поло, как религиозный ритуал, призванный обеспечить урожай, а сам мяч символизировал солнце, хотя иногда его роль выполняли отрубленные головы врагов. В целом воспитание сводилось к подготовке смелых и закаленных воинов, к которым с уважением относились на близлежащих землях. [3, с. 7]

В Древнем Египте и других ранних цивилизациях спорт составлял  важную часть религиозных обрядов  и ритуалов, с помощью которых  люди пытались повысить урожайность  и ускорить приход весны. На внутренних стенах египетских пирамид, на фресках обнаружено более 400 видов физических упражнений и игр, демонстрирующих борьбу, стрельбу из лука, плавание, езду на колесницах и др. Там же существовали помещения для занятий физическими упражнениями и проведения соревнований по многим из них. [2, с. 19]

Таким образом, по мере усиления власти знати в странах Древнего Востока происходит все большее ограничение участия в физическом воспитании простых людей, которое наиболее ярко проявилось в античных государствах Греции и Рима.

1.4 Физическое воспитание в Древней Греции

В Древней Греции (1400 г. до н. э. - 393 г. н. э.) физическая культура рабовладельческого общества достигла наивысшего уровня развития. Разделение труда между промышленностью и земледелием и рост торговли, с одной стороны, и закабаление свободных членов общины и их эксплуатация - с другой, привели к изменению в общественных отношениях и культурной жизни Греции. Здесь же в XIII в. до н. э. появились а вазовой живописи первые образы спортивной тематики. В Древней Греции различали два метода применения физических упражнений: гимнастику или общее физическое воспитание, и агонистику - специальную подготовку и участие в состязаниях.

Необходимость самообороны  полисов (городов-государств) и удержания в повиновении населения были главными причинами создания античной греческой гимнастики, состоявшей, в свою очередь, из трех частей игры, палестрику и орхестрику.

Игры для детей 1 – 7 лет проводились под наблюдением родителей и воспитателей и составляли раздел гимнастики, куда входили упражнения с палкой, колесом, клюшкой, шаром, мячом и другие упражнения развивающие ловкость.

В палестрику входили: пентатлон (во-первых, бег на один стадий; во-вторых, прыжки в длину с гантелями в руках, символизировавшими оружие пятикратными многоскоками с двух ног через различные препятствия; в-третьих и в-четвертых, метание копья в цель и диска на дальность, а кроме того кулачный бой, плавание, верховая езда, рукопашный бой, стрельба из лука, панкратион - соединение борьбы с кулачным боем, езда на колеснице и др.  Кроме бега на один стадий применялся и бег на два стадия, на несколько стадий, от 7 до 24, причем бегуны нередко соревновались на глубоком песке с факелами или оружием в руках. [4, с. 15]

Борьба была распространена в двух видах: в первом победа присуждалась тому, кто, устояв на ногах, трижды бросал соперника на землю, во втором - проходила в различных положениях до тех пор, пока один из соперников не оказывался на спине. Орхестрика в основном состояла из ритуальных танцевальных упражнений (выполняемых под музыку, тесно связанных с древними обрядами посвящения). Эти движения использовались при совершении культовых обрядов, во время публичных зрелищ и применялись как вводные и дополнительные на занятиях пелестрикой.

Агонистика состояла из: гимнастических агонов (игра, турнир, праздник) и состязаний; мусических соревнований в области музыки, танцев, поэзии. [2, с. 21]

Таким образом, в зависимости от экономического, политического и культурного развития, военной организации и системы воспитания в том или ином греческом полисе определялись задачи, средства, формы и методы физического воспитания.

5. Физическое воспитание в Древнем Риме

В отличие от Греции Римская империя (264 г. до н. э.) была огромным (занимавшим в период зенита своего могущества — I в. н. э. - большую часть Европы и Ближнего Востока) централизованным государством с достаточными людскими резервами. По этой причине римское правительство не очень заботилось о физвоспитании каждого юноши, да и не могло его осуществить, поэтому система военной подготовки в Древнем Риме преследовала чисто практические цели. В этом смысле оно было похоже на спартанское, т. е. носило преимущественно военно – прикладной характер.

До 12 лет дети воспитывались в семье. Отец обучал сына ведению домашнего хозяйства, владению оружием, воспитывал преданность Родине, послушание и скромность (высокоценимые в Риме качества). Девочки, воспитываясь под наблюдением матери (впоследствии участвовали в скачках и в соревнованиях по плаванию). Средствами физического воспитания были народные игры и упражнения (бег, метания, борьба, фехтование и др.). Особой популярностью пользовались троянские игры всадников, скакавших по запутанным ходам лабиринта.

Богатые римляне предпочитали давать своим детям физподготовку в домашних условиях, систему, которой создал римский просветитель Катон Старший (особенность физвоспитания в Риме). Получив воспитание в семье, в школах (элементарная, грамматическая и риторическая, в которых и не было физвоспитания), к 17 годам юноши вступали в армию.

Перед вступлением в войска они проходили тщательный отбор («войско» происходит от слова «упражнение», а термин «легион» — от слова «отбирать»).

В армии  римляне создали «... еще более целенаправленную, чем спартанская, систему обучения каждого воина... Обучение было очень суровым и было рассчитано на развитие всеми способами физической силы. Помимо регулярного обучения обращению с оружием широко практиковались бег, прыжки с шестом, скалолазание, борьба, плавание - сначала без одежды, потом во всем снаряжении. И не только новобранцы, но и ветераны-легионеры должны были проделывать все эти упражнения, чтобы быть привычным к утомительным занятиям и лишениям, сохранять физическую бодрость» (Ф. Энгельс в работе «Армия»).

В римской армии с целью тренировки стали применяться некоторые гимнастические снаряды (лестницы для обучения штурму крепостей, деревянная лошадь для тренировки всадника, чучела из дерева для нанесения ударов мечом и уколов).

Такая система существовала до тех пор, пока во II веке до н. э. не была создана профессиональная армия (в которой служили наемники). Ее создание привело к тому, что военным делом и спецподготовкой перестали интересоваться рядовые граждане.

Римская знать, по этой же причине, утратившая, потребность в военно-физической подготовке, предавалась забавам и развлечениям, а среди населения стало возрастать увлечение цирковыми зрелищами и гладиаторскими боями.

Впервые бой трех пар гладиаторов  состоялся в Риме в 264 г. Гладиаторами выступали рабы, осужденные и военнопленные.

В течение последующих  полутора столетий в гладиаторских боях участвуют до нескольких десятков и даже сотен пар бойцов. Кроме гладиаторских боев в целях развлечения в Риме устраивались массовые морские сражения и травля людей (особенно христианского вероисповедания, рабов и преступников) дикими зверями.

В Риме устанавливается режим  военно - рабовладельческой диктатуры - «империя», которую осуществляю рабовладельцы, в связи с восстаниями рабов. Самым крупным в 71 71г. до н. э. было восстание под предводительством гладиатора Спартака.

Физическая культура, находясь в руках римской знати, служила задачам повышения боеспособности войск и отвлечения народа от участия в политической жизни под лозунгом «хлеба и зрелищ» (ежедневно каждый простолюдин получал бесплатно порцию муки). Количество праздничных дней доходило до 175 в год. Совокупность этих причин и приводит к уничтожению Рима «варварами» в 476 г.

До наших дней сохранились  развалины одного из самых крупных  в мире амфитеатров – Колизея, в котором происходили гладиаторские  бои.

В Риме был также построен «Большой цирк» - крупнейший ипподром, для гонок колесниц, в которые запрягались до восьми лошадей (вмещал 200 тыс. зрителей).

Кроме этого в Древнем  Риме с целью гигиены и оздоровления большой популярностью среди всех слоев населения пользовались термы (т. е. общественные бани), в которых римляне восстанавливали здоровье, попутно применяя массаж. До наших дней сохранились схемы сложной системы канализации, обеспечивавшей их работу в Риме. [2, с. 29]

Таким образом, в Древнем Риме не было государственной системы физического воспитания молодежи, но существовала более организованная, чем в Греции, физическая подготовка войск.

Глава 2: Развитие физического воспитания за рубежом  в настоящее время

2.1 Физическое  воспитание в Германии

В первых классах школы  занятия по физической культуре проводятся ежедневно, для остальных школьников учебными планами предусмотрено 3 урока  по 45 мин. в неделю. Желающие могут  дополнительно заниматься 2 часа в  неделю на факультативе в школьных спортивных секциях и школьных добровольных спортивных обществах, которые работают в тесном контакте со спортивными  клубами.

Заниматься здесь стремятся  многие учащиеся. Это связано с  тем, что в Германии каждый уважающий  себя взрослый человек не формально  состоит в каком-либо спортивном клубе и относится к этому  как к важной части своей жизни. Таким образом, физическое воспитание передается из поколения в поколение. Членство в клубах платное, но стоит  недорого.

В Германии существует три  основных типа школ: основная, реальная и гимназия. Самым престижным типом  является гимназия здесь, наряду с традиционными  для Германии видами спорта, возможны занятия горным велосипедом, сноубордом, тхеквандо.

Также  постоянно осуществляются пешеходные походы, работают спортивные и горнолыжные лагеря. В старших  классах обязательным видом спорта является теннис.

Большую популярность имеют  школьные соревнования, которые проводятся в рамках двух программ:

– «Федеральные игры молодежи»  – массовые соревнования только для  учащихся средней школы, которые  проводятся по заранее составленному  на год расписанию, в том числе  в дни местных праздников. Здесь  нет разделения участников соревнования  по возрасту;

– «Молодежь тренируется  для Олимпиады» – соревнования для  учащихся начальной школы. Проводятся на городском, районном и земельном  уровнях по 12 основным олимпийским  видам спорта. Это движение превратилось в основное ядро многоступенчатой системы  школьных спортивных соревнований Германии, которая предусматривает сотрудничество школ и спортивных клубов. За организацию  этих соревнований отвечают земельные  министерства по делам вероисповеданий, федеральное Министерство внутренних дел, Федерации по видам спорта, включенным в программу этих соревнований, и  фонд «Помощь немецкому спорту». Активное участие в этом движении принимают школьные учителя физической культуры. [22, с. 305]

Таким образом, заниматься физической культурой стремятся многие учащиеся. Это связано с тем, что в  Германии каждый уважающий себя взрослый человек не формально состоит  в каком-либо спортивном клубе и  относится к этому как к  важной части своей жизни.

2.2    Физическое  воспитание в Финляндии

Физическое воспитание в  Финляндии появилось относительно поздно, что было обусловлено политической ситуацией.

На приоритетность тех  или иных элементов физической культуры, практикуемой в Финляндии, определённое влияние оказало её климатогеографическое положение. Большие колебания температуры в разные времена года, отсутствие основ инфраструктуры, обусловленное свободным заселением территории финнами, — эти факторы определили позднее становление данного феномена в сравнении с другими государствами Европы.

Физическая культура в  Финляндии базируется на двух постулатах. Первый из них включает в себя всевозможные формы активности, связанной с  ежедневным выполнением таких двигательных действий, как ходьба, бег на лыжах и гребля. Второй постулат охватывает различные игры и развлечения, а также «малые» соревнования.

По сравнению с рекреационной  двигательной активностью физическое воспитание в финской школе возникло значительно раньше. Грипенберг после посещения немецких школ Салцмана  и Песталоцци создал в Финляндии уже в 1812 г. первую народную школу. В этой связи на ранних стадиях физическое воспитание в Финляндии опиралось на филантропическую модель. Но уже в 20—30-е гг. XIX в. возникли институты гимнастики. Соответствующее обучение в таких институтах строилось в основном на использовании шведской гимнастики Линга (физические упражнения, ориентированные на укрепление здоровья, лечебная физическая культура).

 В середине XIX в. в  Финляндии особенно серьёзно, на государственном уровне стали заниматься вопросами здоровья детей и молодёжи.

С 1843 г. уроки гимнастики были официально введены в школьное расписание. Они должны были служить  формой компенсации сидячего образа жизни детей, характерного для других учебных занятий.

Физическое воспитание для  девочек и девушек было введено  в 50-х гг. XIX в. В 1884 г. физическое воспитание приобрело статус обязательного  школьного предмета. Первые учителя физической культуры искали компромисс между шведской гимнастикой и немецким турнерством. По мере развития системы подготовки учителей гимнастики в 90-х гг. XIX в., такой подход стал особенно заметен при подготовке учителей физической культуры среди мужчин и женщин. Первые предпочитали немецкую систему Адольфа Сисса, а вторые — гимнастику Линга. Это привело к отделению женской гимнастики от мужских телесных упражнений. Возникло движение женщин против системы Сисса, что явилось отличительной чертой финской системы физического воспитания.

Характерным явилось также  то, что уже в 1868 г. по инициативе Матильды Асп был создан институт для подготовки учителей гимнастики.