Экологическое воспитание младших школьников во внеклассной работе

Таблица1

Критерии и показатели сформированности экологической культуры будущих учителей

Критерии	Показатели
познавательный	- система усвоенных научных  знаний по экологии и краеведению; - знание норм и правил  организации деятельности и поведения  в природе.
деятельностный	-владение системой эколого-педагогических умений и навыков, необходимых для решения эколого-природоохранительных проблем; - чувство ответственности  за свое поведение в окружающей  среде.
мотивационно-ценностный	- понимание ценности природы; единства с ней; - эмоционально-личностное отношение к окружающей среде; - положительное отношение  к природоохранительной работе; - стремление к овладению  экологическими и природоохранительными  знаниями, к экологическому самообразованию.
предметно-методический	- знания по методике  экологического воспитания школьников; - знание психолого-педагогических  основ формирования экологической  культуры школьников; - владение конструктивными, организационными, коммуникативными, аналитическими умениями, необходимыми  для организации природоохранительной работы в школе; - понимание будущим учителем  общекультурной, мировоззренческой, социально-педагогической, развивающей функции экологического  образования.

Анализ включенного в состав каждого из критериев Показателей экологической культуры привел к выделению следующих уровней ее сформированности  у будущих учителей: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень сформированности экологической культуры у будущих учителей характеризуется следующими показателями:

- наличие глубоких и  прочных знаний современных проблем экологии и охраны окружающей среды;

• умение оперировать и руководствоваться ими в своей эколого-педагогической деятельности;
• умение прогнозировать экологические последствия своей деятельности;
• осознание отношение к окружающей среде;
• доброжелательность и чуткость по отношению к природе;
• гуманное поведение в природе, которое является их внутренней нравственной потребностью;
• понимание социальной значимости экологического образования и воспитания, потребность в проведении экологической деятельности;
• умение отбирать и конструировать учебный материал 
  в соответствии с задачами экологического образования и 
  воспитания школьников, подбирать оптимальные методы 
  и средства экологического образования;
• умение педагогически грамотно организовывать 
  разнообразные виды учебной, внеучебной  и внеклассной 
  экологической деятельности школьников;

- умение анализировать поступки детей в природе, выяснить их мотивы, определять изменения в экологическом 
сознании и поведении учащихся, перестраивать систему 
деятельности на основе «обратной связи»;

- знание психологических особенностей школьников и 
особенностей их отношения к природе;

- умение принимать осознанное решение в экологических проблемных ситуациях;

- навыки экологического  самообразования и оценки 
степени эколого-профессиональной подготовки.

Для среднего уровня сформированности экологической культуры будущих учителей характерны такие показатели;

- знание современных проблем экологии и охраны при 
роды глобального масштаба при недостаточной ориентировке 
в локальных и региональных экологических ситуациях;

- понимание ценности природы, единства с ней;

-выражение отношения  к природе происходит преимущественно на уровне чувств и эмоций, без развития их в экологические убеждения;

• понимание педагогической и социальной важности 
  экологического образования и воспитания учащихся;
• наличие общих представлений по вопросам экологического воспитания школьников;
• недостаточно правильное и полное понимание цели 
  и задач экологического образования и воспитания школьников, путей их реализации;

- преобладание теоретической  деятельности в эколого-природоохранительной  работе будущего учителя,

- затруднения в правильном  руководстве экологической деятельностью школьников;

- затруднения в организации  природоохранительной работы в школе с использованием различных форм учебной,  внеучебной и внеклассной деятельности.

Низкий уровень сформированности экологической культуры будущего учителя характеризуется следующими показателями:

- недостаточно полное знание современных проблем экологии и охраны природы;

- затруднения в правильной  организации своей деятельности и экологической деятельности учащихся;

- недопонимание важности  проводимой природоохранительной работы в школе;

• отсутствие умения принимать обоснованнее решение 
  проблемной  экологической ситуации;
• слабое знание методики экологического образования 
  и воспитания школьников;

- отсутствие применения  в эколого-педагогической деятельности будущего специалиста разнообразных форм организации экологического образования и воспитания.

Как видно из характеристики показателей уровней сформированности экологической культуры будущих учителей, чем меньше обнаруживается показателей, тем ниже уровень сформированности экологической культуры студентов.