Коммуникативные качества речи

3.  В  литературной речи не допускаются  просторечные слова. Обычно это  грубоватые слова отрицательно-оценочного  содержания, свойственные простой,  непринужденной или даже грубоватой  устной речи.

В толковых словарях имеется помета (простореч.), т.е. просторечное слово. К просторечным близки слова с пометой (вульг.), т.е. вульгарные, что означает: данное слово  из-за своей грубости не должно употребляться  в литературной речи.

4. Засоряют  литературную речь жаргонные  слова, т.е. слова, характерные  для какой-то группы людей (социальной, профессиональной и т.п.). Это обычно  искаженные, неправильные слова.  Существует так называемый молодежный  жаргон, воровской, театральный и  т.п. В словарях подобные слова  могут иметь помету (жарг.), (арго), что свидетельствует о том,  в какой сфере употребляется  слово.

5. По-особому  нужно осмыслить, говоря о чистоте  речи, употребление так называемых  канцеляризмов, или канцеляритов, как назвал их, по типу слов  бронхит, плеврит К.И.Чуковский,  считая употребление канцеляризмов  опасной болезнью русского языка.  Что такое канцеляризм? Это  слово, словосочетание и даже  целое высказывание, употребляемое  в деловых ("канцелярских") документах  как устойчивый штамп, шаблон. В деловых бумагах такие штампы  необходимы, документы требуют устойчивой  формы

В штамп  рискует превратиться любое слово, даже очень ценное, если его станут применять очень часто, механически. Это произошло, например, со словами  яркий, ярко (яркий образ, ярко отражает, ярко показан, ярко выявлены черты); остановлюсь  на вопросе, остановлюсь на недостатках, на успеваемости; продумать вопрос, поднять вопрос, поставить вопрос.

Слова, словосочетания повторяются из выступления в  выступление, из газеты в газету, часть  из них настолько утрачивают значение, что употребляются ошибочно. Так, часто смешивают обороты играть роль и иметь значение (говорят: играть значение).

Штампами, шаблонами люди говорят по инерции, совершенно не испытывая внешне выражаемых чувств. Такая "канцелярская", "бюрократическая" речь отлично приспособлена для  сокрытия истины.

Безусловно, портят язык, мешают его выразительности  широко употребляемые наряду с канцеляризмами "профессиональные" слова «Вход  осуществляется через калитку».

6. Многие  считают, что второй (после канцелярита) "болезнью" русского языка является  чрезмерное употребление заимствованных  слов. Употребление иноязычных слов (конформизм, дискретность, доминанта  и под.), словосочетаний (методологическая  концепция эстетического прогресса,  реальные потенции аналитического  метода и т.п.) стало чуть ли  не самым хорошим тоном. 

За последние  годы заимствованные слова активно  вошли в русский язык. Однако отношение  к ним во все времена было разное. Так, В.Даль был убежден, что почти  всегда найдется русское слово, равносильное по смыслу и по точности иностранному. Даль в увлечении переступал границу, говорил о праве "составлять и  переиначивать слова, чтобы они  выходили русскими", предлагал вместо климат – погодье, вместо адрес –  насыл, вместо атмосфера – колоземица или микроколица, вместо гимнастика – ловкосилие (а гимнаст - ловкосил), вместо автомат – самодвига, живуля, живыш. Подобные слова не прижились, но следует напомнить, что иностранные  слова должны употребляться только при необходимости.

Как известно, речь человека может быть правильной, но она может не привлекать слушателей. Одной из причин этого является ее невыразительность.

Выразительная речь – это речь, способная поддерживать внимание, возбуждать интерес слушателя (или читателя) к сказанному (написанному).

Выразительность речи педагога, очевидно, не совпадает  с выразительностью речи политического  оратора или дипломата, выразительность  речи адвоката не совпадает с выразительностью речи ученика, однако любая выразительная  речь усиливает степень воздействия  на сознание слушателей.

Отчего  зависит выразительность речи?

Не приходится говорить о каком-либо большом воздействии  речи, если оратор говорит невнятно, сиплым, еле слышным голосом, нечетко  произносит слова, т.е. не владеет элементарной техникой речи. Владение техникой речи – это фундамент культуры речи.

Составные части техники речи – дикция, дыхание, голос.

Каждое  слово, а в слове каждый звук должны произноситься четко – таково главное требование дикции.

О впечатлении, которое производит на слушателей плохая дикция, очень образно говорил  выдающийся деятель театра К.С.Станиславский: "Слово с подмененными буквами  представляется мне… человеком с  ухом вместо рта, с глазом вместо уха, с пальцем вместо носа. Слово со скомканным началом подобно человеку с расплющенной головой. Слово с недоговоренным концом напоминает мне человека с ампутированными ногами… Когда слова сливаются в одну бесформенную массу, я вспоминаю мух, попавших в мед".

Нечеткая, неряшливая, неграмотная речь неприятна  в быту. Она оскорбляет наш слух, наше эстетическое чувство. Но уже совершенно недопустима она для лектора.

Недостатки  дикции (если только они не связаны  с какими-то недостатками речевого аппарата) – это результат укоренившейся  с детства дурной привычки говорить "лениво", небрежно, вяло произносить  слова. Поэтому, чтобы устранить  эти недостатки, нужно контролировать, как говоришь, читая лекции, выступая на собрании, в быту (не комкаешь ли слова, не "глотаешь" ли окончания, не цедишь ли слова сквозь зубы и  т.д.). Ораторам, у которых особые затруднения с дикцией, полезно  заниматься специальными упражнениями.

Для оратора  важен голос, его тембр, оттенки. Сила голоса не имеет решающего значения, но следует иметь в виду, что  аудиторию (слушающих) утомляет, усыпляет как очень тихий, так и громкий  голос. Важен тон речи. Речь не должна быть высокомерной, поучительной.

Смысловое восприятие речи во многом зависит  от темпа речи. Определяя восприятие как встречный процесс мышления, мы обязаны учесть два момента: слушателю  нужно успеть осознать поступающую  информацию и запомнить основные положения того, о чем говорят.

По экспериментальным  данным, оптимальное условие легко  воспринимаемой речи – средний темп произношения. Изложение сложного материала  диктует замедленный темп речи, обращение  же к фактам, явлениям, связанным  с чувственным опытом, жизненными ассоциациями, требует сравнительно убыстренного темпа.

Плохо воспринимается слишком медленный темп речи. Текст  звучит не фразами, а отдельными словами.

Особенно  внимательно нужно относиться к  выразительной роли интонации (высота, сила, тембр, темп речи, паузы). Существует гипотеза о том, что интонация  предшествовала языку. По экспериментальным  данным, интонационными моделями (например, выражение удовольствия, гнева) ребенок  овладевает в возрасте от полугода до года и значительно позже осваивает  лексику и грамматику родного  языка. В общении интонация служит конкретизатором смысла высказывания в определенной ситуации.  Благодаря  ей мы понимаем, например, что сказанные  нам хорошие слова на самом  деле содержат угрозу, а нейтральная  официальная фраза – расположенность.

Интонация позволяет подчеркнуть логическую и эмоциональную значимость высказывания. Чем ярче эмоциональная отзывчивость человека, тем богаче его речь мелодичной выразительностью. Речь, лишенная должных  мелодичных акцентов, бесчувственна. Здесь  нельзя дать готовых рецептов, связанных  с использованием интонации в  повседневной жизни. Нужно помнить лишь одно правило: интонация – это зеркало нашей эмоциональной жизни; культура чувств и эмоциональных взаимоотношений неразрывно связана с культурой интонационного оформления высказывания.

Для интонации  важным является соблюдение пауз. Гладкая  речь производит иногда впечатление  заученности, поэтому может не нравиться  слушателям, и некоторые ораторы, чтобы создать впечатление импровизированной  речи, используют паузы припоминания. Логические же паузы, как уже говорилось выше, способствуют прояснению смысла высказывания.

Для того, чтобы речь была выразительной, используют пословицы, поговорки, афоризмы, а также  тропы: метафоры, сравнения гиперболы, эпитеты. Однако следует помнить, что  этими изобразительными средствами не следует злоупотреблять. В заключение же можно сказать: для того, чтобы  речь была выразительной, у говорящего должна быть установка на выразительную  речь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Развитие  мировой культуры выработало основные коммуникативные качества хорошей  речи. Конечно, эти качества изменяются, развиваются, поэтому понятия о  хорошей речи не во всем совпадают  в разные эпохи и у представителей различных классов и мировоззрений.

Каждый  человек должен излагать свои мысли  так, чтобы его нельзя было не понять, а именно – точно, ясно и просто. Если речь не ясна, то она не достигает  цели.

Чтобы речь была точной, слова следует употреблять  в полном соответствии с теми значениями, которые за ними закреплены.

Важнейшее условие хорошей речи – логичность. Мы должны заботиться о том, чтобы  наша речь не нарушала логических законов.

Речь - это  связанное целое, и каждое слово  в ней, любая конструкция должны быть целенаправленны, стилистически  уместны.

Не для  всякого общественного положения, не для всякого места подходит один и тот же стиль, но в каждой части речи, также как и в  жизни, надо всегда иметь ввиду, что  уместно. Соблюдение уместности предполагает знание стилей литературного языка.

Чистота речи также важна. Если в речи присутствуют слова-паразиты, речевые штампы, канцеляризмы, то это свидетельствует о бедности словарного запаса, о беспомощности  говорящего.

Требования  правильности речи относится не только к лексике - оно распространяется и на грамматику, словообразование, произношение, а в письменной речи – на орфографию и пунктуацию. Соблюдение нормы – главное условие культуры речи. Всякое отклонение от литературной нормы препятствует непосредственному  и точному восприятию содержания письменной и устной речи.

Всякая  речь имеет определенное содержание. Содержательность речи зависит от многих условий, которые влекут за собой  многообразие форм подачи материала.

Чтобы достичь  речевого богатства нужно изучать  язык – в его литературной и  разговорной формах, его стиле, лексике, фразеологии, словообразовании и грамматике.

Существенное  значение имеет выразительность  речи, которая достигается четким ясным произношением, правильной интонацией, умело расставленными паузами. Должное  внимание следует уделять темпу  речи, силе голоса, убедительности тона а также особенностям ораторского  искусства: позе, жестам, мимике.

Хорошая речь не может быть без соответствующих  знаний, умений и навыков. Это все  приходит как результат труда. Значит необходимо быть требовательным не только к речи других, но прежде всего к  своей собственной.

 

 

 

 

Список  используемой литературы

 

1. Введенский Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю., «Русский язык и культура речи» - учебное пособие, «Феникс», Ростов-на-Дону, 2001

2. Голуб И.Б., «Стилистика русского языка», «Айрис-пресс», Москва, 1997

3. Голуб И.Б., «Русский язык и культура речи»-учебное пособие, «Логос», Москва, 2003

4. Дунев А.И., Дымарский М.Я., Кожевников А.Ю. «Русский язык и культура речи», «Высшая школа», Москва, 2002

5. Максимов В.И. ,Казаринов Н.В., Барабанова Н.Р., «Русский язык и культура речи» - учебник, «Гардарики», Москва, 2002

6. Реформатский А.А., «Введение в языковедение», «Аспект пресс», Москва, 2000

7. Розенталь Д.Э., «Практическая статистика русого языка», «Издательство АСТ-ЛТД», Тула, 1998

8. Головин Б.Н. «Основы культуры речи». – М., 1998.

9. Данцев А.А., Нефедова Н.В. «Русский язык и культура речи для технических вузов». – Ростов-на-Дону, 2001.

10. «Культура русской речи» Учебник для вузов / Под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. - М., 1999.

11.Розенталь Д. Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. - М., 2001.

12. Штрекер Н.Ю. «Русский язык и культура речи» Учеб. пособие для студентов вузов. - М., 2003.

13. Гойхман О.Я., Гончарова Л.М., Лапшина О.Н. и др./ Под ред. О.Я. Гойхмана – «Русский язык и культура речи» учебное пособие  М.: ИНФРА_Москва,2004

14. «Культура русской речи» Учебник для вузов. Под ред. проф. Л. К. Граудиной и проф. Е. Н. Ширяева. Издательская группа НОРМА—ИНФРА Москва, 1999