Методика изучения на уроках русского языка правописание гласных в корнях слов

Таким образом, учитывая все трудности не только правописания, но и

произношения  гласных о, е после шипящих, целесообразно дать учащимся на это правило ряд разнообразных упражнений, научить их сопоставлять произношение и написание гласных о и е после шипящих в корне слова.

После объяснения учителем правила, которое изложено в учебнике, для орфографической  работы отбираются слова, наиболее часто встречающиеся в современном русском языке.

Для дальнейшего  закрепления правописания о и е после шипящих можно предложить, например, следующее задание:

От следующих  слов образуйте новые слова, так, чтобы гласный после шипящих  был под ударением. Слова запишите парами и подчеркните гласную  букву после шипящих.

Шелка, щека, желоба, желудей, жердей, чертей, решето, кошелек, челнок, чело, щетина, щелчок, печень, чернить, шерстяной, шептать.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение.

     Основной  целью обучения орфографии в школе  является вооружение учащихся твердыми навыками орфографически-правильного письма, основывающимися на сознательном усвоении и применении на практике системы орфографических правил на систематически проводимых разнообразных тренировочных упражнениях.

     Изучив  научную литературу,  мы указали на трудности, появляющиеся у учащихся при усвоении слов с непроверяемыми написаниями.

Проанализировав научную литературу по нашей теме, мы решили ряд задач, которые были поставлены перед нами: выявили основы и принципы методики формирования орфографических навыков. 

      Изучили школьную программу, учебники по родному языку и пришли к выводу о том, что в учебно-методических пособиях уделяется недостаточное внимание использованию занимательного и творческого материала. Пришли к выводу, что слова с непроверяемыми написаниями должны усваиваться не изолированно, а в контексте.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список использованной научной литературы:

1. Воронов Н.К.Система работы в словах с проверяемыми безударными гласными в корне // Русский язык в школе.-1984г.- №6- с.45-49.

2. Дзюбенко О.Г. О выделении корня слова при правописании безударных гласных // Русский язык в школе.-1983.-№5.- с.22-25.

3. Ерадкина В. В. Приемы обучения непроверяемым написаниям //Русский язык в школе. – 1992. - №7-8. – с. 13-17.

4. Иванов П.П. Состав слова. Методические разработки по русскому языку для средней школы. Пособие для учителей. Под редакцией С.Г.Бархударова. М., 1956г.

5.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Григорян Л.Т. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М., 2008г. С.15-25.

6.Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.Л. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. М., 1999г.

7.Сергиевский А.Д. Повторение в старших классах трудных случаев правописания проверяемых, безударных гласных корня //Русский язык в школе.- 1961.-№1.- с.70-76.

8.Текучев А.В.Методика русского языка в средней школе. М., 1980г.с.232-287.