Виды, формы и функции контроля

Наряду  с  текущим   контролем  в  учебном  процессе  должен иметь  место  и   итоговый  контроль , который  включает  в  себя  как   тематический ,  так  и  периодический  контроль .

Тематический   контроль  проводится  обычно  по  завершении  изучения  темы . Сущность  контроля  в  том , что  речь  здесь  идёт  не  об  отдельных  элементах , а  о  понимании  системы , объединяющей  эти  элементы . Значительную  роль  при  этом  играют  синтетические , комплексные  задания , объединяющие  вопросы  об  отдельных  понятиях  темы , направленные  на  выявление  информационных  связей  между  ними . Таким  образом ,  тематический  контроль  позволяет  контролировать  уровень  развития  умений  и  навыков  по  теме .

  Предварительный  контроль  проводится  по  усвоении  большого  по  объёму  материала  обычно  в  конце  четверти ,  полугодия .

 Итоговый  контроль  играет  важную  роль  в  процессе  обучения .  Крайне  важно , чтобы  он  проводился  лишь  тогда , когда  учитель  уверен , что  большинство  учащихся  усвоило  соответствующий  учебный  материал .  Он  должен  быть  посильным  для  учащихся , способствующим  формированию  уверенности  в  их  силах , в  противном  случае  интерес  к  процессу  обучения  снижается .  

Экзамены  являются  средством  государственного  контроля  за  работой  образовательных  учреждений .  В  нашей  отечественной  школе  экзамены  были  введены  в  1932 г. , методика  и  система  их  проведения  постоянно  менялась , но  всегда  неизменными  оставались  необходимость  учёта  индивидуальных  особенностей  учащихся  и  объективность  в  оценке  знаний .

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы

 При  рассмотрении  вопросов  организации  контроля  мы  должны  прежде  всего  различать  контроль , слитый  с  обучением , и  контроль , отделённый  от  обучения , -контроль  как  особую  задачу  урока .  Первый  вид  контроля  используется  как  при  выполнении  подготовительных , так  и  при  выполнении  речевых  упражнений , второй  вид – только  для  контроля  речевых  умений .

При  обучении  иностранному  языку  могут  использоваться  как  устная , так  и  письменная  формы  контроля , однако  предпочтение  должно  отдаваться  устным  формам .

В  обучении  языку  и  в  контроле , слитом  с  обучением , наиболее  целесообразны  фронтальные  формы  работы , при  проверке  же  умений  в  устной речи , чтении  и  письме  необходимы  индивидуальные  формы .  Индивидуальный  контроль  в  этих  случаях  должен  комбинироваться  с  фронтальным .  Устранить  недостатки  индивидуального  контроля  при  проверке  устной  речи  помогает  использование  технических  средств .

Контроль   будет  осуществляться  на  должном  уровне  только  в  том  случае , если  будут  выполнены  такие  требования , как регулярность , всестороннесть , дифференцированность , объективность  и  , конечно  же ,  соблюдение  воспитательного  воздействия  контроля .

Методика  преподавания   иностранных  языков  располагает  значительным  теоретическим  багажом  и  практическим  опытом  в  организации  контроля . Современные  тенденции  учебных  программ  предполагают  усиление  коммуникативного  подхода  к  обучению  иностранным  языкам .  Поэтому  теперь  контроль  чаще  рассматривается  под  углом  зрения  направленности  внимания  учащихся  на  чисто  контролирующую  или  обучающую  его  функцию , на  смысловую  сторону  речи  или  на её  «строительный  материал»  .  Поэтому  содержание  и  организацию  контроля  речевых  умений  рассматривают  в  тесном  единстве  с  контролем  их  материальной  основы , т. е.  языкового  материала .

Такой  ракурс  помогает  учителю  органично  включить  контроль  в  урок , ориентируясь  на  новые  нормы  оценок , а  это  в  свою  очередь  будет  способствовать  повышению  эффективности  обучения  иностранному  языку  в  целом .

Проблема  контроля  постоянно  привлекает  к  себе внимание  учителей  и  методистов , так  как  в  нём  кроются  разнообразные  и  далеко  не  исчерпанные  возможности  воспитывающего  обучения .

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1).Примеры  устного  контроля

 

1. For  many  of  us  love  is the  most  important  thing  in  our  life. Do  you  love  smb.  people? …Do  you  know  that  love  has  it`s  own  holiday?… Of  course it  is  St. Valentine`s  Day.

Here  is  the text “St. Valentine`s  day”.  Please  read  it  to  yourself   &  then  answer  the  following questions:

- When is  this  holiday  celebrated  in  Britain ?

- What  is the  story  of  St. Valentine?

• Is  it  funny  to  find  out  who  sent  you  the  card?

 

2. Read  the  sets  given  below   &   find  the  unnecessary  word  in  every  set  &  explain  your  choise .

e. g.- wall , room, ceiling, carpet, sink, wash up, refrigerator, corner.

 

3. Correct  my  statements :

• Today  there  are  very  few  people  who are  proud  of  being  able  to  cook  well.
• The  early  cave  man  ate  his  food  roasted.
• Greek  civilization  didn`t  advance  cooking  at  all.

 

4. Make  up  sentences , using  the  words  on  the  blackboard

    Models : I find this book  particularly  interesting.

                   He felt particularly well  that day.

Easy, amusing, upset, well, happy, difficult, carefull, fond of, hard

 

5.Give  English  equivalents  for  the  following :

это  гостиница, в  которой  мы  остановимся; я  пойду  и  позабочусь  о  номерах ; мне  нужны  два  одноместных  номера ; у  нас  почти  нет  свободных  номеров ; мы  пробудем  здесь  около  недели ; вы  можете  получить  один  двухместный  номер ; всё  правильно? .

 

 

2).  Примеры  письменного  контроля .

 

1. Make the table “Advantantages  &  disadvantages  of  different  ways  of  travelling”.

 

2. Write  a  short  composition “My  favourite  food ” .

 

3. Write  a  short  dictation . Listen  to  me  &  write  down  sentences.

 

Today  cooking  is  an  art .  There  was  a  time  when  man  didn`t  cook  his  food . Later  the  man  learned  to  bake  in  pits  with  heated  stones . Primitive  people  knew  almost  every  form  of  cooking  that  people  are  practising  now. There  are  many  reasons  for  cooking food . Cooking  makes food  taste  better.

 

4.  Make  up  a  detailed  plan  on  topic “Places of  interest  in  Moscow”.

 

5. Write  down  the  rules  of  etiquette  in  Britain .

 

3) Примеры  контроля  рабочей  пары .

 

    1 . Make  up  a  short  dialogue  on  topic  “Summer  holidays”.

    

2. Make  up  a  dialogue  using  the  phrases  given  on  the  blackboard:

 

-To  find  fault  with , to  be  upset , to  hesitate, to  burst  out  crying , to  cheer  up , to  pull  oneself  together;

-To  fix  the  time , to  keep  someone  waiting , to  burst  into  the  room,  to  explain , to  run  into ,  to  be  held  up , because of , ets.

 

3. Ask  the  passer-by  to  show  you  the  way  to  the  booking  office.

 

4. Make  up  a  dialogue  using  the  phrases  on  your  cards:

 

Я  давно  тебя  не  видел ;  больше  недели ;  сильная  простуда ; я  иду  в  поликлинику ; квалифицированный  врач ; быстро  поправиться ; пока.

 

5. Ask  your  partner  about  his  plans  for  the  future .

 

 

 

 

 

4) Примеры  фронтального  контроля .

 

1. Say  sth.  to  prove  that  it  is  better  to  go  to  the  seaside  in  summer .

 

2. What  do  you  think  we  should  do  to  keep  our  figures ?

 

3. Imagine  that  you  meet  a  guest  from  the  British  Isles . Ask  him  about  his  country / geographical  position ; customs ; traditions ; etiquette ; places  of  interest/

 

4. Why  is  it  important  to  study  nowadays?

 

5. What  is  your  hobby ?

 

5) Примеры  индивидуального  контроля .

 

1. Make  up  a  situation  using  the  proverb:

 

What  is  worth  doing , is  worth  doing  well ./Если  делаешь  дело ,  делай  его  хорошо ./

When  angry ,  count  a  hundred ./Когда  сердишься ,  посчитай  до ста ./

The  poorest  truth  is  better  than  the  richest  lie ./Самая  неприглядная  правда  лучше  самой  красивой  лжи./

Politeness  oils  the  wheels  of  life ./Вежливость  облегчает жизнь .

 

2. Write  your  opinion  in  a  short  assay  about  the  joke :

The  telephone  rings .  The  teacher  takes  a  receiver .

• Excuse  me , sir . Jim  Brown  is  ill ,  and  he  can`t  attend  classes  today .
• All  right . Who`s  speaking?
• That`s  my  father .

 

3. Tell  the  episode  from  your  life  to  illustrate  the  topic  “Animals”.

 

4. Write  the  letter  to  your  friend  in  the  USA  about  your  everyday  life .

 

 

5. Draw  some  incident  in  your  life  &  then  tell  it  to  your  class .

    

 

6) Примеры  домашнего  задания .

 

1. Fill  in  the  gaps where  it  is nesessary :

 

1)The  shops  close …. 5.30 p.m.

2)I  don`t  work …. Sundays .

3)The  garden  is  lovely …. spring . 

4) Good  bye ! See  you …. Friday .

     5) I`m  going  on  holiday …. October .

     6) I  can`t  sleep …. night . 

     7) In  Britain  children  get  presents …. Christmas .

     8) – Hurry! The  train  leaves … five  minutes .

     9) They`re  going  on  holiday …. next  Monday .

    10) …. Last  summer  we  went  to  Scotland .

 

2. Describe  your  room  using  “there  is/there  are”

 

3. Find  an  amusing  article  in  some  newspaper  &  try  to  translate it,  then  tell  it  in  English  to  the  class .

 

4. Write  all  possible  forms  of  the  following  verbs :

 

To  lie , to  rise , to  know , to  break , to  do , to  choose , to  fall ,

to  fell .          

 

     5.  Describe  a  famous  person  and  then  let  your  class  solve  who  it           

     is .

 

7) Примеры  текущего  контроля :

 

  Скрытый  .

     1.  Одна  из  задач  урока  по  английскому  языку – учить  учащихся  вести  диалог.  Они  обмениваются  мнениями  о прочитанной  книге.  Следует  создать  ситуацию,  которая стимулировала  бы  их  к  этому  и  одновременно  дала  бы  возможность  контролировать  степень  развития  умения диалогической  речи.  Ситуация  «Reading  conference  in  the  school library»  вполне  отвечает  этим  задачам.  Учитель  берёт  на  себя роль  председателя  конференции.  Реквизитом  служат  книги,  названия  которых  взяты  из  реальных  формуляров  учеников данного  класса  ( как известно ,  личностный  компонент  способствует  атмосфере  общения ).  Председатель  побуждает учащихся  (участников  конференции)  высказаться  о  прочитанных книгах,  ответить  на  вопросы,  касающиеся этих  книг.

 

 

2.  Учащиеся  подведены  рядом  уроков  по  теме  «At  the  map  of  the  world»  к  возможности  беседовать  о путешественниках.  На  уроке,  одна  из  задач  которого  –  контроль неподготовленной  монологической  речи,  возможна  ситуация  «Фантастическая  встреча  мореплавателей  разных  эпох  у контурной  карты».  Ученики,  исполняющие  их  роли,  знакомят  коллег  с  биографией  своего  героя,  рассказывают   о  путешествиях,  прослеживая   их   по  карте  и  заполняя   «белые пятна» .

 

 

Вывод :  Всё  внимание  учеников  сосредоточено  на  обмене  мнениями о  книгах (первый случай) , на  рассказе  об  открытиях ( второй случай ). Это  одновременно  и  форма  скрытого  контроля,  и  своего рода  смотр  сил,  позволяющий  выявить  и  оценить  степень сформированности  экспрессивных  речевых  умений  учащихся.

 

 

Однако  , говоря  о  языковом  материале  как  об  объекте  произвольного  контроля  , мы  имеем  в  виду  не  изолированный  материал , а  элементы  речи , части  связного  целого.

     3 .  Если  одной  из  задач  урока  является  беседа  о  любимом  авторе  и  любимой  книге , то контрольное  задание  следует  сформулировать  таким  образом , чтобы  привлечь  активное  внимание  к  элементам  речи , т. е.  к опорам  будущего  высказывания.  В  данном  случае  оно  может  быть  таким : Назовите  слова  и  выражения , которые  помогут  вам  в  беседе  о  книгах , упорядочите  их  с  помощью  следующей  таблицы :

 

 

 

 

Существительные , обозначающие  названия  жанров литературы

Глаголы , передающие отношение к книге, её автору , герою

Прилагательные , служащие для оценки  автора, произведения, героя

 

 

Языковой  материал  следует  заносить  в  колонки  в  исходной , т. е.  словарной  форме.  Иногда  учащимся  можно  предложить  представить  его  в  форме , готовой  к  употреблению , в виде  «лексико –синтаксической  позиции»  -  важной ступени  «от  смысла  к  выражению».

  Приведём  характерные  установки  к  таким  упражнениям:

а) при  аудировании:  Прослушайте тексты  –  загадки. Постарайтесь  понять  их  общее  содержание  и  ответить  на  вопрос: о  ком  здесь  идёт  речь? Назовите  имена  этих  людей.  Правильная /неправильная  отгадка  учеников  –  неосознаваемый  ими  отчёт  об умении  понимать  речь  на  слух;

б) при  чтении:  Прочитайте  текст.  Ответьте  на  проблемный вопрос.  Характер  ответа  на  этот  вопрос – показатель понимания/непонимания  содержания  текста.

 

 

4. Нам  предстоит  сегодня  рассказать  о  том,  чем  мы  занимаемся  на  уроках  немецкого  языка.  Какие глаголы  мы  при  этом  употребим? В  какой  временной  форме?  Этой   форме  контроля  легко  придать  игровой  характер,  характер соревнования.  Например:  Кто  больше  назовёт…

 

 

5. В  ходе беседы  о  книгах  в  5  классе  учитель  задаёт  ситуацию:  «Если  мы пойдём  в  качестве  шефов  в  детский  сад,  то  какую  из  данных книг  лучше  прочитать  детям: «Чук  и  Гек», «Сказки  братьев  Гримм»  или  «Мойдодыр»?»  Вопрос  обращён  ко  всему  классу,  он настраивает  на  ответ  каждого  ученика.  После  небольшой  паузы называется  имя  ученика,  который  обосновывает  свой  выбор книги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература: