Використання здоров’язберігаючих технологій на уроках музичного мистецтва

Продовження роботи з поняттями. Робота з картинами.  
Учитель: Серед яскравих музичних картин, пов'язаних із зображенням природи, - цикл П.Чайковського «Пори року». Кожна з дванадцяти п'єс циклу являє образ одного з місяців року. Причому цей образ найчастіше переданий через пейзаж.  
   Ось, наприклад п'єса «Квітень», якій дано підзаголовок «Пролісок». Епіграф до цієї п'єси узятий із вірші А. Майкова:  
Голубенький, чистий. Пролісок - квітка,  
А біля сквозістий останній сніжок.  
Останні марення про горе минуле,  
І перші мрії про щастя іншому ...  
        Образ ранньої весни, першого весняного квітки пов'язані з пробудженням сил людини після зимового заціпеніння, сутінку морозів і хуртовин - до нових почуттів, світлу, сонцю.  
   Маленький квітка, зростаючий прямо з-під снігу, стає символом цих свіжих почуттів, символом прагнення до життя.  
Діти: Після прослуховування твору, діти діляться своїми враженнями.  
Учитель: Якщо музика Чайковського виражає загальний настрій весняної радості, то у творчості інших композиторів можна зустріти більш точний пейзажний образ.  
   У вступі до балету І. Стравінського «Весна священна» показано справжнє «дія весняного виростання».  
   Початкова тема - награвань, що співається фаготом, за своїми контурами нагадує будову стеблинки, який постійно тягнеться, спрямовується вгору.  
   Подібно до того, як стебло рослини поступово обростає листям, мелодійна лінія на протязі всього звучання також «обростає» підголосками. Свірельние пастуші награвання поступово перетворюються в густу музичну тканину, в якій чується пташине щебетання.  
   Діти після прослуховування діляться враженнями.  
Физхвилинка  
Учитель: Сонце світить! Не зівай!  
                  З - за парт мерщій вставай!  
                  Повернись, не лінуйся  
                  Вліво, вправо нахилися.  
                  А тепер озирнися,  
                  Тому, хто ззаду посміхнися!  
                  Діти, нумо не балуйте,  
                  Краще танець ви станцюйте!  
Виконується «Танець маленьких каченят».  
 
                  Відпочили? Заспокойтеся.  
                  На урок знову налаштуйтеся.  
Прогулянка. Гра розвиває почуття ритму.  
Учитель - А зараз, діти ми з вами вирушимо на прогулянку, але вона незвичайна. Ми будемо гуляти в кімнаті, а допомагати нам будуть музичні молоточки. Ось ми з вами спускаємося сходами (повільно вдаряє молоточком по долоні).  
Діти повторюють такий же ритмічний малюнок.  
Учитель - А тепер ми вийшли на вулицю. Світить сонечко, всі зраділи і побігли  
Ось так! (Частими ударами передає біг, діти повторюють).  
Таня взяла м'яч і почала поволі вдаряти ним об землю (повільно вдаряє молоточком, діти повторюють). Інші діти стали швидко стрибати (вдаряє молоточком в довільному ритмі, діти повторюють). Але раптом на небі з'явилася хмара, закрила сонечко, і пішов дощ. Спочатку це були маленькі рідкісні краплі, а потім почалася сильна злива (поступово прискорює ритм, діти повторюють). Злякалися хлопці, і побігли додому! (Діти імпровізують).  
Розспівування. 
   Ігровий матеріал. На екрані нотний стан, на ньому нотки - квіточки. Коник вирізаний з картону й прикріплений до вказівкою.  
  Учитель: Навесні природа оживає. Всі радіють весняному сонечку. Давайте покажемо, як радіє весні вчений коник. Він стрибає по квітам так, як йому вказують. Ану, коник, стрибай до третього квітки, а потім вниз. Рух коника по квіткам зображується звуками на металофоні і голосом або просто голосом.  
   Діти співають хором, а потім за бажанням по одному.  
Час року в кольорі.  
   Учитель: Хлопці, протягом уроку ми з вами говорили про такий чудовий пори року як весна, а зараз, давайте, зобразимо весну в колірній гамі.  
   Діти розфарбовують квадратики кольоровими олівцями або акварельними фарбами.     Пояснюють свій вибір.  
4.Підсумок уроку.  
Учитель: Що нового ви дізналися на уроці?  
                  Чого навчилися?  
                  Що згадали?  
                   Що ще хотіли б дізнатися?  
Учитель оголошує оцінки за роботу на уроці.  
5.Рефлексія.  
  Учитель: Діти , а зараз покажіть з яким настроєм ви підете з уроку?  
   (На екрані малюнки із зображенням різної міміки). Діти вибирають той, який відповідає їх настрою. Учитель: До побачення! (Співає)

Висновки

        Здоров’єзберігаючи технології  благотворно впливають на здоров’є учнів, формують правильну поставу, підвищують працездатність і рухову активність, створюють відчуття фізичного комфорту під час занять, але і підвищують рівень виучуваної дітей, покращують їх нервово-психічний стан і емоційний настрій, привчають до порядку, сприяють соціальній адаптації дітей в колективі.     При раціональній організації уроки музичного мистецтва сприяють зняттю нервово-психічних перевантажень, відновленню позитивного емоційно-енергетичного тонусу учнів. На уроці необхідно застосовувати і чергувати різні види навчальної діяльності: опитування, читання, слухання, виконання, розглядання посібників, перегляд відеосюжетів, слайдів. Такий підхід до ведення уроку сприяє концентрації уваги, розвитку пізнавального інтересу в учнів до предмету. 
    Сприйняття музики, її виконання і створення є основними формами не тільки музичного сприйняття, але й музичної психотерапії. Власне кажучи, кожний учитель музики, усвідомлює він це чи ні, є стихійним психотерапевтом, що змінює за допомогою музичного мистецтва настрій і світовідчуття своїх учнів. Завдяки дослідникам, що вивчав психофізіологічний аспект впливу музики, можна вважати твердо встановленими наступні факти:  
- Музика справляє помітний вплив на хвилинний об'єм крові, частоту пульсу, кров'яний тиск, рівень цукру в крові;  
-Підвищує і знижує м'язовий тонус;  
-Стимулює появу емоцій;  
-Покращує вербальні і арифметичні здібності;  
-Стимулює процеси сприйняття і пам'яті;  
-Активізує творче мислення.  
  Спів знімає стрес, активує захисні сили організму, об'єм легенів, а стало бути, і забезпечення тіла киснем і живильними речовинами поліпшується. Повільний видих сприяє розвитку в серці додаткових шляхів кровопостачання, що важливо для профілактики інфаркту міокарда.  
  Якщо діти навчаться сприймати музику з любов'ю і натхненням, то в кожному з них несподівано відкриються приховані природні таланти і здібності. Справжня краса музики полягає не стільки в самих тембрах і переливах звучання, скільки в можливості пережити, за допомогою музики, свою єдність з природою, з іншими людьми, зі своїм народом і з усім людством в цілому, і через переживання цієї єдності учні змогут знайти в собі самому бажану психологічну стійкість і душевне здоров'я. 
     Звичайно, вирішення проблеми збереження здоров'я дітей та підлітків потребує спильної увага всіх зацікавлених у цьому: педагогів, медиків, батьків, представників громадськості. Однак особливе місце та відповідальність з оздоровчій діяльності відводиться освітній системі, яка повинна й має всі можливості для того, щоб зробити освітній процес здоров’язберігаючим,  тому що мова йде вже не просто про стан здоров'я сучасних школярів, а про майбутнє України.

Бібліографія

1.Здоровье для всех в ХХІ столетии: введение. Европейская серия по достижению здоровья для всех. ВОЗ, ЕРБ. – Копенгаген, 1998 – С. 35-40

2.Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІстолітті // Освіта України. – No29(18 липня 2001року). – С. 4-6.

3. Освітні технології: [навчально>методичний посібник]. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.; За заг. Ред. О. М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 256с.

4. Кочеткова И. Н. Парадоксальная гимнастика А. Н. Стрельниковой / И. Н. Кочеткова. – М., 1989. – 32 с.

5. Лаврова Е.В. Нарушения голоса  – М., 2006.- 94

6. Синяков А. Ф. Гимнастика дыхания / А. Ф. Синяков. – М., 1991. – 92

7   Емельянов В.В. Фонопедичний метод развития голоса -  М, 1998, -150

8. . http://psihologschool.ucoz.ru/

9. http://venus-med.ru