Гра як метод навчання. Її пізнавальне та виховне значення

Обладнання:

·                   комп'ютери;

·                   2 принтера;

·                   2 дискети із заготівкою (файл_заготівка.doc);

·                   жетони з номерами (2 комплекти з номерами від 1 до 6);

·                   картки із завданнями в 2 примірниках;

·                   взірці виконання завдань в 2 примірниках (роздрукувати файли 1.doc, 2.doc, 3.doc, 4.doc, 5.doc, 6.doc);

·                   тест (роздруківки);

·                   відповіді до тесту і критерії його оцінки;

·                   папір для роздруку статті.

Актуалізація знань і мотивація для досягнення мети

Вчитель. До цих пір ви працювали з навчальними вправами, що містять інструкції по виконанню завдання. Ви вчилися створювати текст, редагувати його, форматувати абзаци, макетувати сторінки тексту, створювати титульні листи, працювати з графічними об'єктами, заголовками. Ви вивчили нові поняття: колонтитул, буквиця, стиль та інші, які використовуються у видавничій справі. Результатом вашої роботи стала шкільна газета “Зміна”. Спасибі тим хлопцям, які знайшли можливість віддрукувати своє перше видання. (Показує зразки, оцінює їх.)

Сьогодні аналогічні завдання необхідно виконати самостійно, без яких-небудь інструкцій. У нашій сьогоднішній роботі ми змоделюємо наступну ситуацію ділової гри.

Передбачимо, що деяке видавництво, що випускає журнал, відкриває новий відділ, співробітники якого готуватимуть статті, присвячені навчанню роботі на комп'ютері, т. е. для початківців користувачів ПК.

Для роботи цього відділу необхідно набрати штат, що складається з редакторів, дизайнерів, художників-оформлювачів, журналістів. Оголошений конкурс на перераховані вакантні посади. Для кандидатів пропонується завдання: верстати статтю в журнал (дається заготівка статті), придумати її назву, створити обкладинку журналу.

Оскільки що бажають взяти участь в конкурсі дуже багато, він проводитиметься у вигляді естафети. Ті, що бажають розбиваються на 2 групи (по 6 чоловік), і в кожній групі встановлюється черговість виконання завдання (хлопці вибирають жетони з номерами). Кожен учасник отримує своє завдання тільки після того, як виконає своє завдання попередній учасник даної групи. Отже, роботу починають учасники під номером 1; виконавши свою частину завдання, вони здають роботу учасникові під номером 2, той виконує свою частину завдання і т. д. Учасники з кожної групи під номером 6 закінчують макетування сторінок і виводять готові статті на друк.

Естафета

Естафета починається по сигналу вчителя. На кожне з 6 завдань естафети дається орієнтування по 5 хв. Вчитель стежить за роботою учасників естафети і відзначає на дошці,

яке завдання виконала кожна з груп на даний момент часу.

Як заготівка для естафети може бути запропонований текст, що містить опис роботи з тими або іншими інструментами текстового або графічного редактора, наприклад опис того, які можливості роботи з графікою надає Word.

Для кожного етапу естафети вчителеві слід підготувати зразок результату роботи на даному етапі.

Зразки карток із завданнями для естафети.

Картка 1.

1.                Завантажите файл Заготівка.doc з диска А: Включите режим перевірки орфографії і виправіть помилки.

2.                Включіть режим недрукованих символів і видалите зайві пропуски або вставте бракуючі символи.

3.                Розбийте текст на абзаци відповідно до зразка.

4.                Збережете файл під ім'ям 1.doc.

Картка 2.

1.                Завантажите файл 1.doc з диска А:.

2.                Встановите параметри сторінки: верхнє поле – 1,5 см, нижнє поле – 1,7 см, ліве поле – 1 см, праве поле – 1 см, палітурка – 0,5 см, поля – дзеркальні, розмір паперу – А4, орієнтація – книжна.

3.                Створіть стиль абзацу з наступними параметрами: вирівнювання – по ширині, відступ зліва – 0, відступ справа – 0, перший рядок відступ – 0,5, міжрядковий мінімум 12 пт; шрифт – 12 пт, звичайний. Назвіть стиль “Наш стиль”.

4.                Задайте даний стиль для всіх абзаців за винятком заголовків.

5.                Збережете файл під ім'ям 2.doc.

Картка 3.

1.                Завантажите файл 2.doc. з диска А:.

2.                Вирівняйте заголовки по центру і розташуєте відповідно до зразка в двох інтервалах від тексту, розмір шрифту в заголовку – 16 пт, напівжирний, з підкресленням.

3.                Встановите розмір підзаголовків – 14 пт, напівжирний, вирівнювання по лівому краю.

4.                Розташуєте текст відповідно до зразка.

5.                Збережете файл під ім'ям 3.doc.

Картка 4.

1.                Завантажите файл 3.doc з диска А:.

2.                Вставте зображення згідно з зразком.

3.                Щоб малюнок не переміщався разом з текстом, встановите додаткову команду у форматі малюнка (положення) – за текстом.

4.                Встановите масштабування малюнка (розмір), користуючись зразком.

5.                Збережете файл під ім'ям 4.doc.

Картка 5.

1.                Завантажите файл 4.doc з диска А:.

2.                Розбийте текст на дві колонки, задавши відстань між колонками – 1 см (див. зразок).

3.                Створіть верхній колонтитул, в якому напишіть “Тема 2. Робота з ілюстраціями”. Розмір шрифту колонтитулу – 10 пт, зображення – курсив, колір – синій, вирівнювання – по лівому краю.

4.                Створіть нижній колонтитул, встановивши в нім колонцифру, розташуєте за зразком, колір – синій, розмір шрифту – 10пт. Відстань від верхнього колонтитулу встановите 1,5 см і відстань від нижнього колонтитулу – 2 див.

5.                Збережете файл під ім'ям 5.doc.

Картка 6.

1.                Завантажите файл 5.doc з диска А:. Встановите маркіровку згідно із зразком

2.                (див. перший абзац).

3.                Створіть буквицю (висота в рядках 2).

4.                Збережете файл під ім'ям 6.doc.

5.                Підготуйте файл до друку і роздрукуйте отриманий документ на принтері.

Тестування

Тестування проводиться одночасно з естафетою і займає приблизно 10 хв. Учні, що не беруть участь в естафеті (якщо такі будуть, якщо немає – учні, які виконували завдання естафети під номером 1), після того, як вони самі відповідять на питання тесту, перевіряють результати тестування в інших учнів і виставляють оцінки (при цьому користуються розданими вчителем листами з відповідями до тесту і критеріями його оцінки). Оцінки виписуються на дошці. В кінці уроку підводиться підсумок – в яких питаннях були допущені більш всього помилок.

Питання тесту

1. Процес форматування сторінки, абзацу, рядка, символу – це .

а) форматування шрифту;

б) форматування тексту;

в) стильове форматування;

г) форматування абзацу.

2. Чи може заголовок розташовуватися в кінці сторінки?

а) так;

б) немає;

в) частково;

г) можливо.

3. Зміна параметрів введених символів – це:

а) форматування шрифту;

б) форматування тексту;

в) стильове форматування;

г) форматування абзацу.

4. Взаємне розташування рядків в абзаці – це .

а) гарнітура;

б) інтерліньяж;

в) кегль;

г) колонтитул.

5. Завдання або зміна параметрів абзацу називається .

а) форматування шрифту;

б) форматування тексту;

в) стильове форматування;

г) форматування абзацу.

6. Фрагмент тексту, що закінчується натисненням клавіші Enter, називається .

а) символом;

б) абзацом;

в) блоком;

г) пропозицією.

7. Призначення спеціальних стилів символам або абзацам називається .

а) форматування шрифту;

б) форматування тексту;

в) стильове форматування;

г) форматування абзацу.

8. Вигляд шрифту – це .

а) гарнітура;

б) інтерліньяж;

в) кегль;

г) колонтитул.

9. Розмір шрифту – це .

а) гарнітура;

б) інтерліньяж;

в) кегль;

г) колонтитул.

10. Частина сторінки, на якій розміщений постійний текст, що несе довідкову інформацію –| це .

а) гарнітура;

б) інтерліньяж;

в) кегль;

г) колонтитул.

11. Ширина; спосіб вирівнювання рядків; положення на сторінці; відступ в першому рядку; міжрядкова відстань; інтервал між абзацами – все це

параметри .

а) символу;

б) блоку;

в) абзацу;

г) тексту.

12. Гарнітура, кегль, колір – параметри .

а) символу;

б) блоку;

в) абзацу;

г) тексту.

13. Заголовок від основного тексту знаходиться через

а) 1 інтервал;

б) 1 – 2 інтервали;

в) 2 – 3 інтервали;

г) 1 – 1,5 інтервалу.

14. Як називається номер сторінки, винесений в колонтитул?

а) цифра;

б) номер сторінки;

в) цифра сторінки;

г) колонцифра|.

15. Для створення і редагування колонтитулів використовується команда меню

а) Файл, Колонтитули;

б) Правка, Колонтитули;

в) Вид, Колонтитули;

г) Сервіс, Колонтитули.

16. Для створення і редагування стилю використовується команда меню .

а) Файл, Стиль;

б) Формат, Стиль;

в) Абзац, Стиль;

г) Вид, Стиль.

17. Заголовок пишуть .

а) прописними літерами;

б) рядковими літерами;

в) рядковими і прописними;

г) рядковими без крапки в кінці.

18. Стильове форматування зручно застосовувати в

а) великих за об'ємом документах;

б) невеликих за об'ємом документах;

в) середніх за об'ємом документах;

г) малих за об'ємом документах.

19. Який об'єкт володіє властивостями: вид шрифту, стиль абзацу, параметри сторінки?

а) Об'єкт Текст;

б) об'єкт Фігурний текст;

в) об'єкт Малюнок;

г) об'єкт Таблиця.

20. До параметрів сторінки відносять .

а) розмір і орієнтацію аркуша, автоперенос;

б) величину полів, розмір і орієнтацію аркуша;

в) величину полів, розмір і орієнтацію аркуша, відстань від колонтитулів;

г) відстань від колонтитулів, розмір і орієнтацію аркуша.

21. Якою командою можна встановити параметри сторінки?

а) Правка, Параметри сторінки;

б) Файл, Параметри сторінки;

в) Вставка, Параметри сторінки;

г) Формат, Параметри сторінки.

22. Як видалити фрагмент тексту в буфер обміну?

а) виділити фрагмент тексту, команда Правка, Вирізати;

б) виділити фрагмент тексту, команда Правка, Видалити;

в) виділити фрагмент тексту, команда Файл, Видалити;

г) виділити фрагмент тексту, команда Формат, Видалити.

23. Фрагмент тексту – це .

а) слово;	в) частина тексту;
б) пропозиція;	г) абзац.

Відповіді. 1 – би, 2 – би, 3 – а, 4 – би, 5 – г, 6 – би, 7 – в,8 – а, 9 – в, 10 – г, 11 – в, 12 – а, 13 – в

14 – г, 15 – в, 16 – би, 17 – а, 18 – а, 19 – а, 20 – в, 21 – б,22 – а, 23 – ст

Критерії оцінки:

21 – 23 правильних відповідей – “5”|;

19 – 21 правильних відповідей – “4”|;

13 – 18 правильних відповідей – “3”|;

менше 13 правильних відповідей – “2”|.

Підготовка титульного листа

Відповівши на питання тесту, що вчаться сідають за комп'ютери (по два чоловіка) і створюють обкладинки для свого журналу. Краща з них потім роздруковуються.

Підведення підсумків

Роздруковані статті оцінюються, причому всі учасники команди отримують однакову оцінку незалежно від того, хто яку частину роботи виконував. Тим самим підвищується відповідальність кожного при виконанні роботи.

Вчитель вказує на помилки в роботі (якщо вони будуть), дякує хлопцям за добре виконану роботу.

 

Додаток 3

Завдання до уроку-прикладу

№ 1

Шляхом перестановки літер потрібно скласти слова, що відносяться до інформатики. Із слів виберіть те слово, яке, – “зайве”. З нього візьміть 1у літеру.

ТЕРЧЕСВІН, ТАКЕДІС, СОРСЕЦПРО (вінчестер, дискета, процесор, “зайве” слово – процесор, потрібна літера – “П”)

№ 2

Шляхом перестановки букв потрібно скласти слова, що відносяться до інформатики. Із слів виберіть те слово, яке, – “зайве”. З нього візьміть 3у| букву.

ТОРНІМЛ, ТЕРІНПР, НКАЄРС (“зайве” слово – сканер, потрібна буква – “А”)

№ 3

Шляхом перестановки букв потрібно скласти слова, що відносяться до інформатики. Із слів виберіть те слово, яке, – “зайве”. З нього візьміть 2у букву.

КЕТСТ, ОЛІСЧ, МАБАГУ (“зайве” слово – папір, потрібна буква – “У”)

№ 4

Шляхом перестановки букв потрібно скласти слова, що відносяться до інформатики. Із слів виберіть те слово, яке, – “зайве”. З нього візьміть 5–у букву.

НОФЕЛТЕ, ММЕДО, ТЬЯПАМ (“зайве” слово – пам'ять, потрібна буква – “Т”)

№ 5

Шляхом перестановки букв потрібно скласти слова, що відносяться до інформатики. Із слів виберіть те слово, яке, – “зайве”. З нього візьміть 3–ю букву.

ВІКЛУРАТА, НЕРСЬКА, ТЕРПНІР (“зайве” слово – принтер, потрібна буква – “І”)

№ 6

Шляхом перестановки букв потрібно скласти слова, що відносяться до інформатики. Із слів виберіть те слово, яке, – “зайве”. З нього візьміть 1–у букву.

КАЧТО, АОНТ, КВАУБ, РАЦИФ (“зайве” слово – нота, потрібна буква – “Н”)

№ 7

Шляхом перестановки букв потрібно скласти слова, що відносяться до інформатики. Із слів виберіть те слово, яке, – “зайве”. З нього візьміть 7–у букву.

ТАКЕДІС, ИШИМ, ВІКЛУРАТА. (“зайве” слово – дискета, потрібна буква – “А”)

 

 

---

[1] Букатов В. М. Педагогічні таїнства дидактичних ігор: Посібник. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. – с. 15 – 26.

[2] Використання гри для активізації навчально-виховного процесу: Посіб. для студ. пед. вузу та викладачів / Уклад.: Мішкурова В. Ф.; Пащенко М. І. – К.: Наук. світ, 2001. – С. 3 – 12.

[3] Артемова Л. В. Вчися граючись. – К.: Томіріс. – 1990. – С. 3-5.

[4] Артемова Л. В. Вчися граючись. – К.: Томіріс. – 1990. – С. 21.

[5] Ушинський К. Д. Вибрані педагогічні твори. – К.: Радянська школа, 1949. – С. 213.

[6] Використання гри для активізації навчально-виховного процесу: Посіб. для студ. пед. вузу та викладачів / Уклад.: Мішкурова В. Ф.; Пащенко М. І. – К.: Наук. світ, 2001. – С. 48 – 54.

[7] Нечаєва Л. І. Дидактичні матеріали для розвитку комунікативних умінь молодших школярів. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2006. – С. 37.

[8] Щербань П. М. Дидактичні ігри у навчально-виховному процесі. // Початкова школа – 1997 - №9 – ст. 18.

[9] Макаренко А. С. Гра // Твори: в 7 т. – К., 1954 – Т4. – С. 367-368.

[10] Никитин Б. Розвивающие игры. – К., 1980. – С. 10-12.

[11] Самоукина Н. В. Организационно-обучающие игры в образовании: Практ. руководство. – М.: Нар. образование, 1996. – С. 69.

[12] Самоукина Н. В. Организационно-обучающие игры в образовании: Практ. руководство. – М.: Нар. образование, 1996. – С. 73.

[13] Яворская Г. Х. Игра в дидактических моделях учебного процесса в высшей школе. – Одесса: [НИРИО ОИВД], 2000. – С. 51.

[14] Нечаєва Л. І. Дидактичні матеріали для розвитку комунікативних умінь молодших школярів. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2006. – С. 15 – 22.

[15] Використання гри для активізації навчально-виховного процесу: Посіб. для студ. пед. вузу та викладачів / Уклад.: Мішкурова В. Ф.; Пащенко М. І. – К.: Наук. світ, 2001. – С. 43 – 47.

[16] Використання гри для активізації навчально-виховного процесу: Посіб. для студ. пед. вузу та викладачів / Уклад.: Мішкурова В. Ф.; Пащенко М. І. – К.: Наук. світ, 2001. – 51 – 54.

[17] Букатов В. М. Педагогічні таїнства дидактичних ігор: Посібник. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. – С. 80.

[18] Букатов В. М. Педагогічні таїнства дидактичних ігор: Посібник. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. – С. 88.

[19] Нечаєва Л. І. Дидактичні матеріали для розвитку комунікативних умінь молодших школярів. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2006. – С. 40.

[20] Нечаєва Л. І. Дидактичні матеріали для розвитку комунікативних умінь молодших школярів. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2006. – С. 59.

[21] Глинський Я.М. , Ряжська В.А. Яким ми бачимо предмет шкільної інформатики. – Національний університет „Львівська політехніка”, 2002 р.

[22] Глинський Я.М. Особливості викладання інформатики в школі на сучасному етапі. – Національний університет „Львівська політехніка”, 2002 р.

[23] Глинський Я.М., Анохін В.Є., Ряжська В.А. Методичне забезпечення шкільного курсу інформатики. – Національний університет „Львівська політехніка”, 2004 р.

[24] Антонова О.П. Інформатика. Цікаві задачі. 2-9 класи. – Шепетівка: «Аспект», 2008. – С. 41.

 

http://ua-referat.com