Контрольная работа по "Педагогике"

 

Таким образом, инновационный  процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации  нового. В целом под инновационным  процессом понимается комплексная  деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению  новшеств. В научной литературе различают  понятия «новация» и «инновация».

Итак, новация - это именно средство (новый метод, методика, технология, программа и т.п.), а инновация - это  процесс освоения этого средства. Инновация - это целенаправленное изменение, вносящее в среду обитания новые стабильные элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое. Инновации в образовании считаются новшествами, специально спроектированными, разработанными или случайно открытыми в порядке педагогической инициативы. В качестве содержания инновации могут выступать: научно-теоретическое знание определённой новизны, новые эффективные образовательные технологии, выполненный в виде технологического описания проект эффективного инновационного педагогического опыта, готового к внедрению. Нововведения - это новые качественные состояния учебно-воспитательного процесса, формирующиеся при внедрении в практику достижений педагогической и психологической наук, при использовании передового педагогического опыта.

 

Инновации разрабатываются  и проводятся не органами государственной  власти, а работниками и организациями  системы образования и науки.

5. Прежде чем начать разговор о содержании образования, дадим определение этому понятию. Итак, содержанием образования принято называть систему научных знаний, навыков и умений. Их приобретение дает возможность личности разносторонне развиваться и обеспечивает подготовку человека к труду и общественной жизни.

Содержание образования  является одним из самых важных критериев  развития личности. То, каким оно  будет, напрямую зависит от поставленных целей. Его корректировка происходит с помощью учебных планов и  программ, а также посредством  учебников.

Основным элементом содержания образования являются знания. Знаниями называют результаты познания явлений и предметов окружающей действительности, а также законов развития как общества, так и природы. Знания выражают накопленный опыт народа. Они находятся в постоянном изменении и совершенствовании.

Еще одним элементом содержания образования являются умения, представляющие собой некий комплекс действий, которые осуществляются школьниками на базе полученных знаний. Как же определить, что человек обладает определенными умениями? Самым главным отличительным признаком является то, что определенные действия он может выполнить и при изменении первоначальных условий. Так, например, человек на основе приобретенных знаний (выученных правил и теорем) может решать задачи, составить план прочитанного текста и т. п.

Навыки наряду со знаниями и умениями также являются элементами содержания образования. Человек приобретает  навыки посредством постоянного  повторения изученного материала на практике.

Такие элементы, как навыки и умения, тесно связаны друг с  другом. Иногда умения становятся следствием приобретенных ранее навыков. А  случается и наоборот, когда путем  многократного повторения умения превращаются в навыки.

Главной целью содержания образования является то, что оно  отражает, наряду с текущими перспективные  потребности как всего общества, так и отдельных людей. В зависимости от того, каковы эти потребности, существует тот или иной процесс отбора содержания образования. Этот процесс в свою очередь включается в программы различных учебных заведений.

Обязательными условиями, характеризующими содержание образования с той  или иной точки зрения, являются, во–первых, соответствие утвержденной концепции образования, а во–вторых, наличие принципа научности. Содержание образования призвано быть своеобразным зеркалом культуры, созданной человеком.

С одной стороны, содержание образования способствует не только передаче и освоению молодежью социального  опыта старших, но и развитию полученного  опыта в дальнейшем, а с другой стороны, оно дает возможность личности самореализоваться. Что же включает в себя понятие «социальный опыт»?

Во–первых, это знания об обществе, мышлении, природе, технике, а также способах человеческой деятельности. Получение и усвоение этих знаний происходит с помощью фактов, событий, понятий, терминов из явлений повседневной окружающей действительности. Знания человек приобретает, опираясь на важнейшие законы наук, основные научные теории. Большое значение для усвоения знаний имеют сведения о методах научного познания, а также о законах существования человеческого общества.

Во–вторых, неотъемлемой частью социального опыта является опыт практический. Основные его проявления – знания, умения и навыки человека, получившего этот опыт. Например, для учащихся эти умения и навыки бывают как общими, или интеллектуальными, так и общеучебными.

В–третьих, в социальный опыт включается опыт поисковой деятельности, направленный на решение новых проблем, появляющихся в обществе. Если этот опыт не будет усвоен, то человек  окажется не в состоянии решать новые  проблемы, стоящие перед ним, более  того, он не сможет преобразовать окружающую действительность.

Приобретая этот опыт, человек  сможет:

– перенести полученные знания и умения в новую ситуацию;

– сформировать те или иные способы деятельности, полученные на основе уже известных методов  и необходимые для применения в новых ситуациях;

– скомбинировать уже существующие способы деятельности с новыми, еще не до конца известными;

– увидеть те или иные способы решения возникающих  проблем.

В–четвертых, составляющей социального опыта является опыт системы ценностей. Именно его следует  назвать основой не только складывающегося  мировоззрения и духовной сферы, но и системы ценностей, убеждений  и идеалов.

Содержание школьного  образования в России формируется  в соответствии с государственными документами на основе:

– гуманизации образования;

– направленности на всестороннее развитие личности;

– интеграции;

– дифференциации;

– научной и практической значимости содержания образования;

– соответствия сложности  содержания образования возрастным возможностям учащихся;

– применения современных  информационных технологий.

Непросто выяснить, какие  науки сейчас пользуются спросом, что  в первую очередь необходимо изучать. Ведь от того, какие науки человек  изучает, зависит тип формируемого интеллекта. Та или иная наука обязательно  проходит несколько ступеней развития.

1. Феноменологическую. На этой ступени наука находится на описательной стадии. При этом для описания основных положений она применяет естественный язык и житейские понятия. Обычно на начальном этапе обучения достаточно лишь этой ступени.

2. Аналитико–синтетическую. На этом этапе формируется язык науки с присущими ей основными понятиями, символами и обозначениями. При этом наукой описываются качественные объекты, явления и научные факты. Делаются также попытки предсказать направление развития и исхода наблюдаемых явлений. Язык на этой ступени уже не естественный, как на первой, а специфический.

3. Прогностическую. Здесь наука уже полностью сформирована, она включает количественную теорию, имеет свой развитый язык.

4. Аксиоматическую. Являясь высшей ступенью развития науки, она имеет развитый язык, являющийся уже междисциплинарным. В этом случае можно говорить, например, о языке кибернетики, информатики, а сейчас уже и педагогики. На этой стадии наука может дать точные прогнозы и описания явлений, проанализировать различные объекты, сформулировать общие законы.

Об образовательных стандартах в нашей стране заговорили не так  давно. Их возникновение связано  с необходимостью не только сохранения единого образовательного стандарта  в государстве, но и с обеспечением достаточного качества и уровня образования  в различных учебных учреждениях.

Образовательным стандартом называется система основных параметров, которые принимаются  в виде государственной нормы  образованности. Эта норма отражает общественный идеал образования и учитывает возможности отдельного человека и системы образования по достижению этого идеала.

Стандарт образования  был утвержден в Законе РФ «Об  образовании» и декларирует обязательный уровень требований к подготовке выпускников. Согласно этому стандарту  определяются содержание образования, методы, формы, средства обучения и  контроля. В Законе РФ записано, что  стандарт включает лишь минимально необходимый уровень образованности выпускников школы. Несмотря на существующие государственные стандарты, в каждом отдельном учебном заведении содержание образования может варьироваться, т. е. иметь небольшие отступления от установленной нормы.

Что касается государственного стандарта общего среднего образования, то сюда входят, во–первых, базовый  учебный план, во–вторых, образовательные  стандарты – как для школы, так и для всех учебных предметов, в–третьих, требования к минимальному уровню усвоения материала для начальной, основной и старшей ступеней. Согласно принятому стандарту содержание образования по каждому учебному предмету содержит две основные части:

– неизменяемое инвариантное ядро;

– вариативную часть, постоянно  обновляющуюся и изменяющуюся.

В государственном стандарте  общего среднего образования принято  выделять три составные части:

– федеральную;

– национально–региональную;

– школьную.

Федеральная часть рассматривается как нормативная. Ее нормативы обеспечивают общее образовательное пространство в государстве. Национально–региональная часть, связанная с регионами, отражает особенности той или иной местности. Она определяет нормы образованности при изучении родного языка и литературы, истории, географии и других предметов, которые отражают специфику местности и ее жителей. Школьная часть находится в компетенции школы. Она отражает ее направленность и специфику.

В состав федеральной и  национально–региональной частей входят:

– содержание образования, на каждом уровне обучения представленное государством;

– требования к минимально необходимой подготовке учащихся в  рамках требующегося объема содержания;

– максимально допустимый объем учебной нагрузки школьников, распределенный по годам обучения.

Школьники должны выполнять  требования образовательного стандарта. Тем не менее, у них есть возможность  самим определять уровень овладения  учебным материалом. В этом случае они могут ограничиться минимальными требованиями, снизив, таким образом, нагрузку. При этом они смогут реализовать  свои творческие возможности и склонности в других направлениях обучения. Государственный  стандарт является базой создания учебных  планов и программ, учебников и  учебных пособий.

Содержание образования  реализуется в учебных планах и программах. Учебным планом называется нормативный документ, в котором содержатся:

– структура и  продолжительность учебного года, учебных  четвертей и каникул;

– перечень учебных  предметов и их распределение  по годам обучения;

– недельное и  годовое распределение времени  на изучение учебных предметов в  каждом классе.

Принято выделять несколько видов учебных планов:

– базисный учебный  план;

– типовой учебный  план;

– учебный план школы.

Базисный учебный план является неотъемлемой частью государственного образовательного стандарта. В связи  с этим его утверждение происходит в Государственной Думе и Министерстве образования. В состав этого плана  входят:

– продолжительность обучения;

– список необходимых предметов  и недельная нагрузка;

– обязательная максимальная нагрузка;

– нагрузка учителя, которая  оплачивается ему государством.

Базисный учебный план содержит вариант плана, учитывающего национальные и региональные особенности  школы. Базисный план необходим также  для определения уровня финансирования школы.

На основе базисного плана  формируется типовой план. Как  и базисный, он утверждается в Министерстве образования. Типовой план является не только основой для создания учебного плана, но и носит рекомендательный характер.

В свою очередь составление  учебного плана школы происходит на основе базисного и типового планов. Его главным критерием является то, что он призван учитывать особенности  каждой школы. Учебный план школы  – это нормативный документ, по которому функционирует школа. В  его состав входят следующие разделы:

– список обязательных предметов;

– обязательные предметы по выбору;

– факультативные предметы и их распределение согласно годам  обучения;

– недельный и годовой  объемы времени, необходимые для  каждого предмета.

Для одной школы характерно наличие сразу нескольких учебных  планов, а также их вариантов. В  учебном плане принято выделять три основных вида занятий:

– обязательные занятия, составляющие образовательное ядро;

– обязательные занятия по желанию школьников;

– факультативные занятия, являющиеся необязательными и предлагаемые школьникам на выбор.

В состав учебного плана школы  включаются также федеральный, национально–региональный и школьный разделы. Такой план составляется каждый год и утверждается на педагогическом совете школы.