Особенности нравственного воспитания в старшем дошкольном возрасте

2.2. Планирование  работы, как условие   нравственного   воспитания   в подготовительной  группе.

 

Для того чтобы обеспечить эффективное целенаправленное и  систематическое нравственное воспитание дошкольников в подготовительной группе, необходимо эту работу планировать. Планирование осуществляется в соответствии с возрастными особенностями детей. Содержание, методы, приёмы и формы организации детской жизни отбираются в соответствии с задачами нравственного воспитания. Так же в плане нужно предусмотреть постепенное усложнение содержания и методов с учётом их достижений. К тому же план должен быть конкретен и реален, составлен с учётом тех условий, материальной базы, которые существуют в детском саду.

Традиционно формирование нравственных черт личности осуществляется в процессе всей воспитательно-образовательной работы с детьми: на занятии, в повседневном общении, в играх, труде и.т.д. Поэтому как самостоятельный раздел нравственное воспитание не планируется. Однако формирование навыков поведения (вежливого и заботливого отношения к окружающим людям, аккуратного и бережного отношения к вещам, культурно-гигиенических навыков) требует, чтобы дети овладели этими навыками, соответственно требует их планирования, т.к. формирование навыков – процесс очень длительный, требующий многократности и последовательности выполнения каких-либо упражнений, действий. В овладении навыками культурного поведения дети проявляют значительные индивидуальные различия, поэтому в плане предусматривается и индивидуальная работа с ними.

В случае, когда нужно  обеспечить более углубленную работу по нравственному воспитанию детей, используют систематические занятия  по культуре, которые включаются в  познавательный раздел. Таким образом, раз в 2-3 недели в подготовительной группе ДОУ проводят такие занятия, соответственно в плане прописывают тему и программное содержание. Важной формой работы являются беседы, где в плане указывается название и основные вопросы к детям. Так же самым большим планируемым разделом является «Совместная деятельность». Здесь непосредственно планируются цели таких форм: игры, игры-упражнения, игры-инсценировки, рассматривание картин и иллюстраций, ситуации, моделирование, дискуссии, наблюдения, служба спасения, поручения, задания, изготовление поделок, работ, чтение художественной литературы, прослушивание аудио и видео записей и другие формы работы с детьми.

Нужно отметить, что и самостоятельная деятельность детей должна носить целенаправленный характер и планироваться в соответствующем разделе. Нельзя обойти такую форму организации как праздники и развлечения в детском саду, куда так же можно включать введение специализированных дней («день здоровья», «день вежливости», «день добрых дел» и др.). Как уже было отмечено выше, воспитание должно осуществляется в единстве с семьёй, поэтому планируется и проводится работа с родителями по нравственному воспитанию и формированию культуры поведения детей. Работа с родителями включает такие формы, как консультации, беседы, родительские собрания, оформление папок-передвижек, статей на определённую тематику, открытые занятия, конкурсы, вечера вопросов и ответов.

Составление примерного планирования работы по формированию культуры поведения и нравственному  воспитанию в подготовительной группе ДОУ целесообразно составлять на год. Удобнее всего осуществлять планирование по блокам: занятия, беседы, совместная деятельность, самостоятельная деятельность, праздники и развлечения, работа с родителями. Это позволит проследить системность и последовательность целей и задач. Здесь же необходимо указывать формы работы.

Такой план можно использовать гибко, т.е. его можно изменить и  варьировать в соответствии с  предоставленными условиями. Главное  условие, все же – это творчество педагога, создание для детей нравственной среды, которая влияет на формирование нравственности.

Таким образом, планирование является важнейшим условием формирования нравственного воспитания, без которого не возможна целенаправленная, последовательная и систематическая работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Формирование нравственного воспитания у детей происходит под воздействием объективных условий жизни, обучения и воспитания, в процессе различной деятельности, усвоения общечеловеческой культуры и будет эффективно осуществляться, как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Поэтому учебно-воспитательная работа должна включать в себя нравственные идеи и осуществляться в разнообразных и эффективных формах, содержательно и при должной эмоциональной насыщенности.

Богатство нравственного  содержания учебно-игровых занятий, разнообразие видов деятельности вне  занятий, уклад жизни в семье  – важнейшие источники формирования нравственности детей.

В ходе решения задач, поставленных перед исследованием, изучены формы, содержания и особенности нравственного воспитания  старших дошкольников.

Решающее значение для  нравственного воспитания старших дошкольников имеет положительный нравственный опыт, особенное значение, для накопления которого имеет общение и совместная деятельность детей. Но опыт лишь тогда приведет к цели, когда поведение будет осуществляться по высоким мотивам.

Нравственные отношения, представления, поступки, которые формируются  на занятиях, закрепляются или несколько видоизменяются в свободное время. Это может быть коллективная игра или совместный труд. Но все разрозненные, порой противоречивые факты, полученные из разных источников, должны быть объединены в сознании ребенка и стать основой для формирования нравственных представлений. Решение этой задачи происходит в процессе различных упражнений, бесед, игр, занятий на нравственную тему. В конце обычно выводится нравственное правило, соблюдение которого нужно требовать от всех ребят.

Сложность процесса формирования личности состоит в том, что воспитательные воздействия перерабатываются ребенком с учетом имеющегося у него опыта, его психических особенностей. При одинаковых воспитательных воздействиях развитие личности может протекать по- разному. Поэтому проведение воспитательных мероприятий еще не гарантирует нравственного развития ребенка.

Эффективность нравственного  просвещения дошкольников во многом зависит и от согласованной работы дошкольного учреждения и семьи. Работа должна вестись параллельно, дополняя друг друга.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Архангельский Л. М. Комплексный подход в теории и практике нравственного воспитания // Коллектив как фактор нравственного воспитания. – М.: «Знание», 1983. 135 с.
2. Алябьева, Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками/ Е.А. Алябьева. – М.: Сфера, 2003.- 128с.
3. Бабаян, А.В. Фундаментальные теории нравственного воспитания К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева, С.И. / А.В. Бабаян// Фундаментальные исследования -№ 3 – 2009. – с. 77-79
4. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика: Уч. посособие  для вузов./ Л.Р. Болотина, Т.С.Комарова, С.П.Баранов – М: Академический проект, 2005.- 240с.
5. Буре Р.С. «Дружные ребята»: воспитание гуманных чувств и отношений у дошк.: пособие для воспитателей/Р.С. Буре, М.В. Воробьева, В.Н. Давидович. – М.: Просвещение, 2006. – 141 с.
6. Венгер, О.М. Программа «Развитие» (основные положения) / науч. рук. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. – М.: Новая школа, 1994. – 64с.
7. Гаврилова, Т.П. О воспитании нравственных чувств/ Т.П. Гаврилова, - М.: Знание, 1984, - 80 с.
8. Григорович, Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология./ Л.А. Григорович - М.: Гардарики, 2009.- 480с.
9. Доронова, Т.Н. «Радуга». Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.Н. Доронова, С. Якобсон, Е. Соловьева, Т.Гризик, В. Гербова. – М.: Просвещение, 2003. – 80с.
10. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика/ С. А. Козлова, Т. А. Куликова, - М.: Академия, 2009.- С.416 
11. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций./ Б.Т. Лихачев. - М.: Владос, 2010. – 647с.
12. Логинова В. И.  Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова, Т.Н. Бабаева,Н.А.  Ноткина - М.: Детство-Пресс, 2010.
13. Марьенко, И.С. Нравственное становление личности школьника/ И.С. Марьенко.- М.: Педагогика,1985.-104 с.
14. Микляева, Н.В. Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет. Конспекты занятий/ Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, А.Г. Ахтян - М.: Айрис-Пресс, 2009. – 208 с.
15. Мулько, И. Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет. Метод. пособие/ И.Ф. Мулько – М.: Сфера образования, 2009 – 96с.
16. Никитина, Н.Н. Приемы активизации нравственного развития школьников/ Н.Н. Никитина//Классный руководитель.- 2009.-№4-С.49-70.
17. Петрова, В. И.  Нравственное воспитание в детском саду. Методическое пособие/  В.И. Петрова, Т.Д. Стульник - М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 80 с.
18. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс. - СПб.: Владос, 2006 г. – 256с.
19. Пионтковский, В. Нравственная культура как педагогическая проблема/В. Пионтковский// Учитель.-2009.-№4.-С.67-69.
20. Праздникова, Г.З. Уроки Д.С.Лихачева - уроки нравственности/ Г.З.Праздникова// Начальная школа.-2008.-№5; Библиотечка учителя.-2008.-№5.-С.23-25.
21. Рапацевич, Е.С. Новейший психолого-педагогический словарь/ Е.С. Рапацевич/ Под общ. ред. А. П. Астахова, - Минск: Современная школа, 2010. - 928с.
22. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах. Том II (М-Я) / гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая российская энциклопедия, 1999. - 560 с.
23. Рувинский, Л.И. Нравственное воспитание личности/ Л.И. Рувинский.- М.: Мгу, 1981.-184 с.
24. Старченко, Л.В. Содержание нравственного воспитания старшеклассников // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». 2007. № 5. С. 23-25.
25. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А.Сухомлинский. – М.:Молодая гвардия, 1971. – 336 с.
26. Табарданова, Т. Нравственность - главная категория воспитания/ Т.Табарданова // Учитель.- 2008. - №4. - С.57-59
27. Харламов, И.Ф. Педагогика: учебное пособие / И.Ф. Харламов. – 4-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Гардарики, 2007. – 520
28. Чекина, Е.В. Теория нравственного воспитания: история развития и современное состояние : монография / Е.В.Чекина. – Гродно: ГрГУ, 2008. –119 с.
29. Чепиков, В.Т. Основы психологии и педагогики: учебное пособие - 3-e изд./ В.Т. Чепиков, Н.А. Березовин, М.И. Чеховских – М.: Инфра-М, 2011. – 336 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ