Проектні технології як основа розвитку креативної особистості

        Під час опрацювання художнього твору учні можуть бути залучені до участі у творчих особистісно зорієнтованих проектах: "Моє слово на захист героя" (кінцевий продукт - публічний виступ на захист героя), "Мої поради герою" (кінцевий продукт - лист героєві з дружніми порадами), "Дискутую з героєм" (кінцевий продукт - перелік учинків або життєвих позицій героя, з якими юний читач не згоден), "Я - герой художнього твору" (кінцевий продукт - фрагмент твору з описом події, учасником якої є школяр). "Переписана" сторінка художнього твору" (кінцевий продукт - фрагмент твору, "переписаний" відповідно до учнівського бачення розвитку подій) тощо.

      Осмислити особливості характерів літературних героїв учням допомагає участь у рольовому проекті "Прес-конференція літературних героїв". Учні за бажанням обирають ролі (частина - літературні герої, решта - кореспонденти різних газет і журналів). Учитель пропонує тему для обговорення. Це може бути дружба, права й обов'язки, сім'я, ставлення до природи, моральні принципи тощо. "Кореспонденти" мають сформулювати запитання до героїв, а ті дати відповіді на них відповідно до теми та змісту твору.

     Найбільш доцільно використати метод проектів на етапі закріплення знань, умінь і навичок, коли текст прочитано і проаналізовано. Метод проектів дозволяє ефективно систематизувати та узагальнити знання учнів з певної теми.

Специфіка предмету «українська література»дозволяє пропонувати учням різноманітні проекти, які відповідають уподобанням дітей та спрямовані на розвиток їхніх здібностей.

 

 

 

 

2.2 Використання проектних технологій на уроках української мови

     Сучасна мовна освіта спрямована на виховання грамотної, продуктивно мислячої людини, яка володіє системою знань і розвиненими комунікативними здібсностями, що дозволяють їй репрезентувати себе через мовлення. Спостереження й практика навчання свідчать, що використання на уроках мови методу проекту спрямовує на систематичне залучення учнів до активного ситуативного спілкування на уроках української мови.

          Своєрідною рисою методу проекту є використання власного досвіду учнями під час розв'язання проблемних питань. Школярам надається максимальна свобода розумової діяльності в побудові логічних ланцюгів. Це зумовлено потребою самостійно розв'язувати складні проблеми, звільняючи учня від традиційної ролі спостерігача в навчальному процесі. Учні навчають один одного, отже, можна говорити про навчання діалогового характеру.

Уроки української мови надають можливість застосовувати короткочасні проекти, які розраховані на 2 - 6 уроків. Наприклад, проектна технологія як засіб формування дослідницьких навичок учнів під час вивчення теми «Сполучник» у 7 класі .

     Мета цього проекту - показати, як у процесі вивчення теми «Сполучник» у 7 класі можна застосувати проектну технологію. Результатом діяльності буде створена учнями презентація в Microsoft Office PowerPoint.

    Суть проектної технології полягає в розвитку пізнавальних навичок учня, формуванні вміння самостійно здобувати знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток  критичного мислення. 

     Використовуючи дану технологію, ставлю перед собою завдання не лише передати учням суму знань, а навчити здобувати ці знання самостійно, через уміння працювати в різноманітних групах сприяти здобуттю комунікативних навичок, прищепити уміння користуватися дослідницькими прийомами, а саме: збирати інформацію, уміти її аналізувати, робити висновки.

     На вивчення теми «Сполучник» у 7 класі програмою передбачено 4 год.,  розподіляю навчальний матеріал так:

Сполучник як частина мови. Уживання сполучників у простому і складному реченнях.

Сполучники сурядності та підрядності.

Правопис сполучників. Написання сполучників разом й окремо.

Узагальнення з теми «Сполучник». Представлення учнівських проектів.

        Перед вивченням теми учні об'єднуються в 4 групи (до складу кожної групи входять діти з різним рівнем навчальних досягнень), що отримують конкретні завдання:

Група 1. Повторити матеріал про частини мови та поділ їх на самостійні та службові. Опрацювати тему «Сполучник як частина мови»,  визначити «відоме» і «нове». Дібрати вправу на перевірку цієї частини матеріалу. Оформити слайд.

Група 2. Узагальнити самостійно опрацьований та вивчений на уроці матеріал про сполучник як частину мови, розряди сполучника за призначенням та розряди за будовою. Дібрати вправу на перевірку цієї частини матеріалу. Оформити слайд.

Група 3. Через аналіз мовного матеріалу пояснити правопис сполучників. Дібрати вправу на перевірку цієї частини матеріалу. Оформити слайд.

Група 4. Систематизувати знання щодо вживання розділових знаків у простому реченні з однорідними членами, що з'єднуються сполучниками, та складному сполучниковому реченні. Проілюструвати прикладами. Дібрати вправу на перевірку цієї частини матеріалу. Оформити слайд.

Працюючи над проектом, кожна група визначається з напрямом роботи, очікуваними результатами, етапами реалізації проекту, розподіляє обов'язки. Разом з учителем учні розглядають форму та критерії оцінювання проекту. До кожного уроку діти самостійно опрацьовують окреслений учителем мовний матеріал. Під час уроку знання поглиблюються, розширюються, уточнюються. У підсумку групою створюється слайд.

           Урок проводиься в комп'ютерному класі, де кожна група представляє створений нею слайд та дібрані вправи. Усі слайди об'єднуються в єдину презентацію. Останнім етапом роботи над проектом є заповнення учнями таблиць «Самооцінка знань з теми» та «Оцінка роботи над проектом».  Підсумкова оцінка роботи над проектом - середній бал оцінок учня, членів групи, учителя.

 

 

 

 

Оцінка знань з теми «Сполучник»
Клас _______________	Самооцінка	Оцінка вчителя
Прізвище, ім'я учня __________________________________________
Критерії
Я вмію вирізняти сполучники серед інших частин мови.
Я знаю розряди сполучників за призначенням та за будовою.
Я засвоїв правопис сполучників.
Я вмію виконувати морфологічний розбір сполучника.
Загальний бал

 

 

Оцінювання участі в роботі над проектом
Клас ____________________	Самооцінка	Оцінка учасників групи				Оцінка вчителя	Загальна оцінка
Прізвище, ім'я учня ___________________________
Критерії		1	2	3	4
Я брав активну участь в обговоренні, подавав ідеї
Я сумлінно виконував свої обов'язки
Я додержувався правил роботи
Я уважно вислуховував інших
Я допомагав іншим
Я виявляв ініціативу щодо організації роботи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновки

   Відомо, що особистість, яка зацікавлена, хоче пізнати матеріал, засвоює його набагато краще, ніж та, що не зацікавлена змістом того, що вивчає.       

      Використання методу проектів вносить істотні зміни у діяльність педагога та розвиток учня як особистості, ставить нові вимоги до викладання предмету, вимагає чіткої організації та індивідуальної роботи з кожним учнем під час навчально-виховного процесу.   

     Практичне застосування методу проектів на уроках української мови та літератури показало, що школярі зацікавилися новою технологією, виявляють при організації та реалізації певних проектів високий творчий потенціал, бажання і вміння мислити нестандартно.   

     Проектна технологія дає можливість педагогові, застосувавши розмаїття інтерактивних вправ, змінити роль авторитарного транслятора інформації на координатора навчального процесу. Крім того, учні здобувають знання, порівнюючи, зіставляючи, даючи оцінку вчинкам, стосункам людей, суспільним і культурним явищам та процесам, спостерігають . Адже нинішньому суспільству потрібна вільна, мисляча й активна особистість.

  Отже, слід більше впроваджувати проектну технологію на уроках у 5-9 класах, що забезпечить цілісність сприйняття учнів, мотивацію  навчальної діяльності, практичне спрямування роботи на конкретний результат, створить умови для профільного навчання в старшій школі. Для учнів 10-11-х класів треба наближати завдання навчальних проектів максимально до життєвих ситуацій, щоб школярі могли себе випробувати в певній професії.

І особливо важливим є те, що метод проектів має широкі перспективи для розвитку як на сучасних інноваційних уроках, так і в позакласній роботі.

Таким чином, інноваційні технології є джерелом розвитку саморегуляції та свободи вибору майбутніх фахівців, потребою усвідомлення особистої відповідальності. Інноваційні технології дають можливість вивести учнів на більш високий рівень компетентності, підготовленості і професіоналізм.

Проектна діяльність сприяє не лише розкриттю можливостей і здібностей учня і вчителя, а усвідомленню, оцінці особистісно значущих і соціально-ціннисних перспектив. Уміння створювати проекти підносить особистість на вищий ступінь розвитку, задовольняє потреби, приносить успіх у роботі та навчанні.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаної літератури

1. Бондар В.І. Дидактика / В.І. Бондар.-К.: Либідь, 2005.-264 с.

2. Варзацька Л. Інтерактивні методи навчання: лінгводидактичні засади / Л. Варзацька, Л. Кратасюк // Дивослово- 2005. - № 2. - С. 5 - 19.

3. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования./ Л.С.Выговский. - М.: Изд-во АПН РСФСР,1956. - 456с.

4. Давыдов.В.В. Виды обобщения и обучения./В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1972. - 338с.

5. Єрмаков І. Г. Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: (практико-зорієнтований збірник) / І.Г.Єрмакова.- К.: Департамент, 2003. - 360 с.

6. Каліманова О. Проектні технології на уроках мови і літератури. /О.Каліманова // “Вивчаємо українську мову та літературу”. - 2008. -  №28.- С. 5.

7. Мартинець Л. До професійної компетентності - через метод проектів./ Л.Мартинець // «Завуч». - 2011. - №22 - 23. - С.46 - 63.

8. Пентилюк М.І. Сучасний урок української мови / М.І. Пентилюк, Т.Г. Окуневич. - Х.: Вид. група «Основа», 2007. -- 176 с.

9. Пехота О. М. Освітні технології: (навч.-метод, посібник) / О. М. Пехота, А.З.Кіктенко, О. М. Любарська та ін. - К.: А.С.К, 2004. - 256 с.

10. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, - М., 2000-420 с.

11. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: (науково - методичний посібник / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко.- К.: А.С.К., 2004.- 192 с.

12. Присмицька Г.  Проектні технології на уроках літератури. /Г. Присмицька // “Вивчаємо українську мову та літературу”. - 2008. - № 1. - С.5.

13. Семко Г. Організація проектної діяльності учнів на уроках літератури. /Г.Семко // “Вивчаємо українську мову та літературу”. - 2008. -№33 - С. 12.-14.

14. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: (учебное пособие)/ Г. К. Селевко - М.: Народное образование, 1988. - 365с

15. Сизоненко Г.С. Перспективні освітні технології: (навчально-методичний посібник) / Г.С.Сизоненко.- К.: Гопак, 2000. - 242 с. 
16. Сисоєвої С. О Педагогічні технології у безперервній професійній

освіті / С. О. Сисоєвої.- К.: Либідь, 2001.- С. 44.