Проявление общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста

Языковые системы

I-уровень

ОНР

II-уровень

ОНР

III-уровень

ОНР

Фразовая речь.

Фраза отсутсвует, ребенок  пользуется жестами, мимикой, отдельными лепетными словами и звукокомплексами, звукоподрожаниями.

Простая фраза из 2-3 слов, простые конструкции предложений; высказывания на уровне перечисления воспринимаемых предметов и действий.

Развернутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического  и фонетико-фонематического недоразвития.

Понимание речи

Носит ситуативный характер, отсутствует понимание значений грамматических изменений слов, значений предлогов.

Различаются некоторые грамматические формы и морфологические элементы языка.

Приближается к норме; затруднения в понимании изменения  слов, выраженных приставками, суффиксами, усвоении лексико-грамматических структур,  отражающих временные, пространственные, причинно-следственные связи и отношения.

Словарный запас

резко отстает от нормы; предметный, обиходный словарь; глагольный почти  отсутствует; характерны лексические  замены.

значительно отстает от нормы; не знает названия основных цветов, форм размеров, частей предметов; ограничен  словарь действий и признаков; отсутствует  навык словообразования и словотворчества

значительно возрастает, пользуется всеми частями речи, заметно преобладание существ. и глаголов; неточное употребление глаголов, замена названий частей предметов  названиями целых предметов; страдает навык словообразования и словотворчества

Грамматический  строй речи.

фразы нет; пользуется корневыми  словами, лишенными флексий

не сформирован; попытки формирований чаще всего неудачны, употребление существ. в И. п., а глаголов в инфинитиве, смешение падежных форм, отсутствие согласований (прилагательное + существительное; числительное + существ.); пропуск предлогов, замена сложных предлогов простыми; ошибки в употреблении форм числа, рода глаголов, в изменении имен существ. по числам

правильно употребляет простые  грамматические формы, не допускает  ошибки при согласовании прилагательных и существительных в роде, числе, падеже; числительных и существительных; пропускает и заменяет предлоги; ошибки в ударениях и падежных –окончаниях

Звукопроизношение

резко искажено звуковое оформление лепетных слов; неустойчивая артикуляция; низкая возможность слухового распознавания  звуков

значительно отстает от нормы; многочисленные искажения, замены и  смешения звуков; нарушено произношения мягких и твердых, звонких и глухих, шипящих, свистящих, аффрикат; проявляются  диссоциации между произношением  изолированного звука и употреблением  его в спонтанной речи..

улучшается, но могут оставаться все виды нарушений; характерны нестойкие  замены, когда звук в разных словах произносится по-разному и замены групп звуков более простыми по артикуляции

Слоговая  структура слова

грубо нарушена, сокращение слогов от 2-3 до 1-2; ограниченная способность  восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.

грубо нарушена слоговая структура  и звуконаполняемость слов; сокращения количества слогов, перестановка слогов и звуков, замена и уподобление  слогов, сокращение звуков при стечении гласных.

нарушений меньше; в наиболее трудных случаях ошибки и искажения  остаются те же, что и у детей 2-го уровня, особенно страдает звуконаполняемость слов.

Фонематическое  восприятие.

фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии; фонематический слух грубо не нарушен; задания по звуковому анализу  ребенку не понятны.

не определяет позицию  звука в слове; не может выбрать  картинки с заданным словом, не выделяет звук из ряда других; к звуковому  анализу и синтезу не готов.

не достаточно развиты  фонематическое восприятие и фонематический слух; готовность к звуковому анализу  и синтезу самостоятельно не формируется