Теоретические основы исследования подвижных игр для детей младше дошкольного возраста

Успешное проведение игры во многом зависит от удачного распределения  ролей, поэтому важно учитывать  особенности детей: застенчивые, малоподвижные  не всегда могут справиться с ответственной ролью, но подводить их постепенно к этому надо; с другой стороны, нельзя поручать ответственные роли всегда одним и тем же детям, желательно, чтобы все умели выполнять эти роли.

В играх с детьми младшего дошкольного возраста воспитатель сначала берет на себя исполнение главной роли (например, кота в игре «Воробышки и кот»). И только потом, когда малыши освоятся с игрой, поручает эту роль самим детям. Еще во время объясне ния он назначает водящего и ставит остальных играющих на свои места, но с этой целью могут быть использованы и считалки. Иногда выполнившие роль водящего сами выбирают себе заместителя. В старшей группе сначала объясняют игру, затем распределяют роли и размещают детей. Если игра проводится впервые, то это делает воспитатель, а потом уже сами играющие. При разделении на колонны, звенья, команды надо группировать сильных детей с более слабыми, особенно в таких играх, где есть элемент соревнования («Мяч водящему», «Эстафета по кругу»).

Разметить площадку для игры можно заранее либо во время объяснения и размещения играющих. Инвентарь, игрушки и атрибуты раздают обычно перед началом игры, иногда их кладут на обусловленные места, и дети берут их по ходу игры.

Проведение игры и руководство  ею.

 Игровой деятельностью  детей руководит воспитатель.  Роль его зависит от характера  самой игры, от численного и  возрастного состава группы, от  поведения участников: чем меньше  возраст детей, тем активнее  проявляет себя педагог. Играя  с младшими детьми, он действует  наравне с ними, нередко выполняя  главную роль, и в то же время  руководит игрой. В средней  и старшей группах воспитатель  вначале тоже выполняет главную  роль сам, а затем передает  ее детям. Он участвует в игре и тогда, когда не хватает пары («Найди себе пару»). Непосредственное участие воспитателя в игре поднимает интерес к ней, делает ее эмоциональнее.

Воспитатель подает команды  или звуковые и зрительные сигналы  к началу игры: удар в бубен, барабан, погремушку, музыкальный аккорд, хлопки в ладоши, взмах цветным флажком, рукой. Звуковые сигналы не должны быть слишком громкими: сильные удары, резкие свистки возбуждают маленьких детей.

Воспитатель делает указания как в ходе игры, так и перед ее повторением, оценивает действия и поведение детей. Однако не следует злоупотреблять указаниями на неправильность выполнения движений: замечания могут снизить положительные эмоции, которые возникают в процессе игры. Указания лучше делать в положительной форме, поддерживая радостное настроение поощряя решительность, ловкость, находчивость, инициативу — все это вызывает у детей желание точно выполнять правила игры.

Педагог подсказывает, как  целесообразнее выполнять движение, ловить и увертываться (изменять направление, незаметно проскочить или пробежать  мимо «ловишки», быстро остановиться) , напоминает, что читать стихи надо выразительно и не слишком громко.

Воспитатель следит за действиями детей и не допускает длительных статических поз (сидение на корточках, стояние на одной ноге, поднятие рук вперед, вверх), вызывающих сужение  грудной клетки и нарушение кровообращения, наблюдает за общим состоянием и самочувствием каждого ребенка.

Воспитатель регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться  постепенно. Если, например, при первом проведении игры детям разрешают  бегать 10 с, то при повторении ее несколько  повышают нагрузку; на четвертом повторении она достигает предельной нормы, а на пятом-шестом — снижается. Нагрузку можно увеличить изменением темпа выполнения движений.

Игры большой подвижности  повторяются 3—4 раза, более спокойные  — 4—6 раз. Паузы между повторениями 0,3—0,5 мин. Во время паузы дети выполняют  более легкие упражнения или произносят слова текста. Общая продолжительность  подвижной игры постепенно увеличивается  с 5 мин в младших группах до 15 мин в старших.

Окончание игры и подведение итогов. В младших группах воспитатель  заканчивает игру предложением перейти  к каким-либо другим видам деятельности более спокойного характера