Тәрбие жүйесі, оның мәні, құрылысы

Кəсіби бағдарлау жүйесі өз аймағында келесідей кəсіптік қызметтерді қамтиды:

- ағарту  – тəрбиеленушілерді əрқандай кəсіптердің əлеуметтік –экономикалық, психологиялық –физиологиялық ерекшеліктері жөніндегі білімдермен таныстыру;

- диагностикалау  – кəсіп таңдауға байланысты адам жүйке жүйесінің ерекшеліктерін, оның денсаулығын, қызығулары мен ынтасын, құндылықты бағыт-бағдарын, ұстаным-көзқарастарын зерттеп, анықтау;

- кеңес  беру – кəсіпке қойылатын талаптар  мен нақты тұлғаның жеке-дара психологиялық ерекшеліктері арасындағы сəйкестікті айқындау;

- кəсіптік  іріктеу – адамды қызметке қабылдаушы мекемелер тарапынан жүргізілетін іс;

- бейімделу  – адамның кəсібі іс-əрекетке кірісу процесі, өндіріс жүйесі мен мамандық ерекшеліктеріне икемдесу процесі.

Қорытынды

Сонымен елдің болашағы жас ұрпақ қолында, ал жас қрпақтың осы аманатты қаншалықты дұрыс ұйымдастыруы ең біріншіден тәрбиеге байланысты болмақ. Сондықтан тәрбие процесініңқұрылымын жақсарту қажет.

Қазіргі заман тəрбиесі гуманистік негізде болып, тұлғаның əлеуметтік-мəдени (өмір жəне əрекет-қылық кейпін таңдау жəне іске асыру), даралықты (тұлғаның өзіндік қалыптасуы), жауапкерлікті қатынас (құндылықтар таңдау) бағыттарында дамуына орайласады. Мұндай тəрбие технологиялық икемшілдігіменен (адамның қабылдау жəне психологиялық даму заңдылықтарына сай орындалады), көңіл-күйге сəйкестігімен (көңіл-күй тəжірибесін қалыптастырады), сұхбаттастығымен (екінші біреуге ұсыну үшін емес, өз меншікті тəжірибесін құрастыру үшін), жағдайға орай орындалуымен (негізгі құралы – тəрбиелік жағдай), болашаққа бағытталуымен (дамудағы тұлғаға арналады) ерекшеленеді.

Балаларға берілетін тәрбие жан-жақты болуы тиіс. Сондықтан оқыта отырып, тәрбиелеудің маңызы зор. Оқушылардың негізгі тәрбие көзі – отбасы болып табылады. Ал мектеп отбасындағы қалыптасқан тәрбие негіздерін дамытумен айналысады. Сонымен қатар, балаға сыртқы ортасы тікелей әсер етеді. Бұл мектеп отбасы және жұртшылықтың бірлікте болу принципіне негізделген тәрбие процесін ұйымдастыруды көздейді. Сондықтан балаға тек мектепте ғана емес сонымен қатар, отбасында, көшеде дұрыс тәрбие беруге мүмкіндік туғызу қажет. Осы мәселеде әр түрлі үйірмелер, сыныптан және мектептен тыс жұмыстар маңызды орын алады. Бұнын барлығы тәрбие процесінің құрылымдарымен үйлесім табады.

Пайдаланылған әдебиетте тізімі:

1. «Бастауыш сынып» журналы 2010ж №8
2. «Сынып жетекшісі» журналы 2009 ж. №10
3. Афонина  Г.М. Педагогика – Ростов-на Д., 2002 г.
4. Ахметова Г.К., Таубаева Ш.Т. Педагогика – А., 2006 ж.
5. Әбенбаев С., Тәрбие теориясы мен әдістемесі, А., 2004 ж.
6. Әбиев Ж.., Педагогика – А., 2004 ж.
7. Қазақстан энциклопедиясы «Алматы» 2010ж
8. ҚР үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы (2010 ж.)
9. Құрманалина Ш.Х. және т.б. Педагогика – Астана, 2007 ж.
10. Педагогика және психология терминологиялық сөздігі, 2004 ж.
11. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под ред. Смирнова С.А.  – М., 2001 г.