Влияние семьи на становление личности

Семья имеет свою структуру, определенную социальными ролями ее членов: мужа и жены, отца и матери, сына и дочери, сестры  и брата, дедушки и бабушки. На основе этих ролей складываются межличностные  отношения в семье. Степень участия  человека в жизни семьи может  быть самой разнообразной, и в  зависимости от этого семья может  оказывать на человека большее или  меньшее влияние.

Семья играет колоссальную роль в жизни и деятельности общества. Функции семьи можно рассматривать  как с позиции реализации целей  общества, так и с позиции выполнения своих обязанностей по отношению  к обществу. Семья как микроструктура удовлетворяет важные социальные потребности  и

выполняет важные социальные функции.

Благодаря своей репродуктивной функции семья является источником продолжения человеческой жизни. Это  та социальная группа, которая изначально формирует личность человека. Семья  способствует увеличению созидательных  и производительных сил общества. Семья вводит в общество его новых  членов, передавая им язык, нравы  и обычаи, основные образцы поведения, обязательные в данном обществе, вводит человека в мир духовных ценностей  общества, контролирует поведение своих  членов. Социальные функции семьи  проявляются не только в отношении  детей, но и в отношении супругов, т.к. жизнь в браке является процессом, играющим большую роль в жизни  общества. Одна из главнейших функций  семьи — создание условий для  развития личности всех своих членов. Семья удовлетворяет различные  потребности человека. В супружестве  муж и жена находят счастье  интимного общения. Рождение детей  вызывает радость не только от сознания продолжения своего рода, но и дает возможность увереннее смотреть в будущее. В семье люди заботятся  друг о друге. Также в семье  удовлетворяются разнообразные  потребности человека. В супружеской  жизни человека наиболее ярко проявляется  чувство любви и взаимопонимания, признание, уважение, чувство безопасности. Однако удовлетворение своих потребностей связано с выполнением определенных функций семьи.

К сожалению, семьи не всегда выполняют свои функции. В таких  случаях возникает проблема асоциальной  роли семьи. Не выполняют своих функций  семьи, которые не в состоянии  обеспечить своим членам безопасность, необходимые условия быта и взаимопомощь, если в семье неправильно преподнесены некоторые ценности. Кроме того, когда семья воспитывает эмоционально незрелых людей с ослабленным  чувством опасности, с человеческими  качествами, далекими от общественных норм, она наносит вред своему народу.

Рассматривая роль семьи  в жизни каждого человека, необходимо также

отметить ее психологическую  функцию, т.к. именно в семье формируются  все те

качества личности, которые  представляют ценность для общества.

Каждый человек на протяжении своей жизни, как правило, является членом двух семей: родительской, из которой  он происходит, и семьи, которую он создает сам. На жизнь в семье  родителей приходятся периоды приблизительно до юношеского возраста. В период возмужания человек постепенно обретает самостоятельность. Чем дальше, тем больше жизненного, профессионального и социального опыта накапливает человек, и все большую роль для него начинает играть семья.

Для развития семьи очень  важным этапом является вступление мужчины  и женщины в супружеский союз. Рождение первенца открывает родительский этап, а после обретения детьми самостоятельности можно говорить о фазе вторичной супружеской  жизни. Отдельным периодам в жизни  семьи соответствуют разные отрезки  времени и разные потребности. Определение  продолжительности отдельных периодов жизни семьи затрудняется из-за различных  сроков вступления партнеров в брак. В связи с этим бывает весьма сложно увязать развитие семьи с периодами  развития личности, однако согласование семенного и жизненного циклов необходимо.

С точки зрения социальной психологии супружество — особая группа, состоящая из двух лиц противоположного пола. Это две личности, две индивидуальности, решившие вместе провести свою дальнейшую жизнь. Супруги взаимно удовлетворяют  эмоциональные, социальные, интимные потребности, помогают друг другу в реализации личных целей, вместе стремятся улучшить материальные условия своей жизни, совместно создают экономическую  базу семьи. Основы семьи формируются  социальными позициями супругов по отношению друг к другу. Ведущая  роль в семье обычно принадлежит  тому супругу, который имеет большее  влияние, умеет принимать решения  при возникновении проблем в  процессе совместной жизни. Обычно это  мужчина, но в наши дни наблюдается  как смещение главенства в семье  в сторону женщины, так и равноправие  супругов. Само собой, что при определении  семейных позиций большую роль играют культурные традиции, а также личностные черты каждого из супругов. На формирование структуры, а следовательно, и на распределение ролей в семье  серьезное влияние оказывают  изменения, происходящие в социальной микроструктуре. Распределение обязанностей в семье связано с теми ролями, которые взяли на себя муж и  жена.

После создания семьи начинается процесс взаимного приспособления друг к другу. И здесь большое  значение умеет умение людей идти на компромиссы, проявлять терпимость и сдерживать себя в конфликтных  ситуациях. Трудности, возникающие  в семейной жизни, очень часто  становятся причиной кризиса брака, и в некоторых случаях желательна помощь психолога, но в большинстве  случаев молодые люди справляются  сами.

Рождение ребенка —  значительное событие в жизни  супругов, свидетельствующее о вступлении семьи в новый период развития. Это очередное испытание для  супругов. Они приступают исполнению новых социальных ролей — матери и отца; вхождение в новую социальную роль всегда бывает трудным и требует  подготовки. В данном случае такой  подготовкой является беременность. Будущие родители постепенно в мыслях и воображении подготавливаются к перемене, которая должна произойти  в их жизни; одновременно они готовят  и свое окружение. Им приходится серьезно менять налаженную жизнь. В период беременности у супругов начинают формироваться  установки на будущего ребенка. Здесь  имеют значение такие факторы, как  желанность или нежеланность ребенка, а также желание одного из родителей  иметь ребенка определенного  пола. Все это в дальнейшем может  отразиться на воспитании.

Роли родителей всеобъемлющи и многогранны. Родители несут ответственность  за выбор ребенком жизненной позиции. Рождение ребенка и необходимость  обеспечения ему условий для  развития влекут за собой определенную реорганизацию домашней жизни. Но кроме  заботы о детях, роли родителей распространяются и на формирование личности ребенка, мира его мыслей, чувств, стремлений, на воспитание его собственного “Я”. Гармоничное развитие личности ребенка  связано не только с присутствием и активной деятельностью в семье каждого из родителей, но и согласованностью их воспитательных действий. Разногласия в воспитательных методах и межличностных отношениях родителей не дают ребенку понять и осмыслить, что хорошо, а что — плохо. Кроме того, когда согласие между родителями нарушается, когда самые близкие ребенку люди лица, являющиеся его опорой, находятся в ссоре, да к тому же он слышит, что это происходит по причинам, касающимся его, то он не может чувствовать себя уверенно и в безопасности. А отсюда и детская тревога, страхи и даже невротические симптомы. Для ребенка очень важны взаимоотношения между членами семьи. И особенно важно для него понимать, как взрослые относятся к нему.

Характер эмоционального отношения родителей к ребенку  можно назвать родительской позицией. Это один из важнейших факторов, формирующих личность ребенка. Существует несколько вариаций этого фактора, от доминирования до полного безразличия. И постоянное навязывание контактов, и полное их отсутствие вредно ребенку. Очень важно наладить контакт  с ребенком, чтобы впоследствии можно  было говорить об отдаче со стороны  ребенка. К ребенку прежде всего  нужно подходить без преувеличенной сосредоточенности внимания, но и  без чрезмерной эмоциональной дистанции, т.е. необходим контакт свободный, а не напряженный или слишком  слабый и случайный. Речь идет о таком  подходе, который можно охарактеризовать как уравновешенный, свободный, направленный к уму и сердцу ребенка, ориентированный  на его действительные потребности. Это должен быть подход, основанный на определенной независимости, в меру категоричный и настойчивый, являющийся для ребенка опорой и  авторитетом, а не властным, командным приказом или уступчивой, пассивной просьбой. Нарушения контакта с ребенком проявляются  в нескольких характерных формах, например, излишней агрессивности или  стремлении корректировать поведение  ребенка.

С самого раннего возраста правильный процесс развития ребенка  осуществляется в первую очередь  благодаря заботам родителей. Маленький  ребенок учится у своих родителей  мыслить, говорить, понимать и контролировать свои реакции. Благодаря личностным образцам, каковыми являются для него родители, он учится тому, как относиться к другим членам семьи, родственникам, знакомым: кого любить, кого избегать, с кем более или менее считаться, кому выражать свою симпатию или антипатию, когда сдерживать свои реакции. Семья  готовит ребенка к будущей  самостоятельной жизни в обществе, передает ему духовные ценности, моральные  нормы, образцы поведения, традиции, культуру своего общества. Направляющие, согласованные воспитательные методы родителей учат ребенка раскованности, в то же время он учится управлять  своими действиями и поступками согласно нравственным нормам. У ребенка формируется  мир ценностей. В этом многостороннем развитии родители своим поведением и собственным примером оказывают  ребенку большую помощь. Однако некоторые  родители могут затруднять, тормозить, даже нарушать поведение своих детей, способствуя проявлению у него патологических черт личности.

Ребенок, воспитывающийся  в семье, где личностными образцами  для него являются родители, получает подготовку к последующим социальным ролям: женщины или мужчины, жены или мужа, матери или отца. Кроме  того, довольно сильным является социальное давление. Детей обычно хвалят за поведение, соответствующее их полу, и порицают за действия, присущие противоположному полу. Правильное половое воспитание ребенка, формирование чувства принадлежности к своему полу составляют одну из основ  дальнейшего развития их личности.

В результате разумного применения поощрений развитие поощрений развитие человека как личности можно ускорить, сделать более успешным, чем используя  наказания и запреты. Если все  же возникает нужда в наказании, то для усиления воспитательного  эффекта наказания по возможности  должны следовать непосредственно  за заслуживающим его проступком. Наказание более эффективно в  том случае, если проступок, за который  ребенок наказан, доступно ему объяснен. Очень суровое может вызвать  у ребенка страх или озлобить его. Любое физическое воздействие  формирует у ребенка убеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.

Поведение ребенка во многом зависит от воспитания в семье. Дошкольники, например, часто видят себя глазами  взрослых. Т.о., положительное или  отрицательное к нему отношение  со стороны взрослых формирует его  самооценку. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семьях, где родители часто ругают ребенка или ставят перед ним  завышенные задачи. Кроме того, ребенок, видящий, что родители не ладят, часто  обвиняет в этом себя, и в результате самооценка опять-таки занижается. Такой  ребенок чувствует, что не соответствует  желаниям родителей. Существует и другая крайность — завышенная самооценка. Обычно это происходит в семьях, где ребенка поощряют по мелочам, а система наказаний очень  мягкая.

Само собой, что дети с  неадекватной самооценкой впоследствии создают проблемы и себе, и своим  близким. Поэтому с самого начала родители должны стараться формировать  у своего ребенка адекватную самооценку. Здесь нужна гибкая система наказания  и похвалы. Исключается восхищение и похвала при ребенке, редко  дарятся подарки за поступки, не используются крайне жесткие наказания.

Кроме самооценки родители задают и уровень притязаний ребенка  — то, на что он претендует в своей  деятельности и отношениях. Дети с  высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой и престижной мотивацией рассчитывают только на успех, и в  случае неудачи могут получить тяжелую  психическую травму. Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой  не претендуют на многое ни в будущем, ни в настоящем. Они не ставят перед  собой высоких целей и постоянно  сомневаются в своих возможностях, быстро смиряются с неудачами, но при этом часто многого добиваются.

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание  целей воспитания, и приемов воспитания, и учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении  ребенка. Могут быть выделены 4 тактики  воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных отношений, являющиеся предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, “невмешательство”  и сотрудничество.

Диктат в семье проявляется  в систематическом подавлении родителями инициативы и чувства собственного достоинства у детей. Разумеется, родители могут и должны предъявлять  требования своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать  педагогически и нравственно  оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам  воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который  отвечает на нажим, принуждение, угрозы лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда и откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается  сломленным, вместе с ним происходит ломка многих качеств личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и свои возможности, все это — гарантия неудачного формирования личности.

Опека в семье — система  отношений, при которой родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают  его от каких-либо забот, усилий и  трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит  на второй план. Родители, по сути, блокируют  процесс серьезной подготовки их детей к реальности за порогом  родного дома. Такая чрезмерная забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном  контакте, называется гиперопекой. Она  приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении. Существует также  противоположное понятие — гипоопека, подразумевающее под собой сочетание  безразличного отношения родительского  отношения с полным отсутствием  контроля. Дети могут делать все, что  им вздумается. В результате, повзрослев, они становятся эгоистичными, циничными  людьми, которые не в состоянии  никого уважать, сами не заслуживают  уважения, но при этом по-прежнему требуют  выполнения всех своих прихотей.