Кризисы возраста

Это приводит к возникновению внутренней жизни  ребенка. Начавшаяся дифференциация внешней  и внутренней жизни ребенка связана  с изменением структуры его поведения. Появляется смысловая ориентировочная  основа поступка – звено между  желанием что-то сделать и разворачивающимися действиями. Это интеллектуальный момент, позволяющий более или менее  адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов  и более отдаленных последствий. Смысловая ориентировка в собственных  действиях становится важной стороной внутренней жизни. В то же время она  исключает импульсивность и непосредственность поведения ребенка. Благодаря этому  механизму утрачивается детская  непосредственность; ребенок размышляет, прежде чем действовать, начинает скрывать свои переживания и колебания, пытается не показывать другим, что ему плохо. Чисто кризисным проявлением дифференциации внешней и внутренней жизни детей обычно становятся кривляние, манерность, искусственная натянутость поведения. Эти внешние особенности так же, как и склонность к капризам, аффективным реакциям, конфликтам, начинают исчезать, когда ребенок выходит из кризиса и вступает в новый возраст.

2.2 Кризисы подросткового возраста

Подростковый  возраст зачастую называют "переходным", или критическим периодом. Кризис подросткового возраста – самый сложный из всех возрастных кризисов для ребенка, т.к. именно в этот период он впервые по-настоящему глубоко заглядывает внутрь себя и оказывается способным осознавать многое из того, что с ним происходит, но далеко не всегда может понять причины происходящего. Пубертатный кризис (от 11 до 15 лет) связан с перестройкой организма ребенка – половым созреванием. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие. Появляются вторичные половые признаки. Подростковый возраст иногда называют затянувшимся кризисом. В связи с быстрым развитием возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга. В подростковом возрасте эмоциональный фон становится неровным, нестабильным. Психологически, существует два возможных пути протекания кризиса подросткового возраста:

"Кризис  независимости". Основные проявления: негативизм; упрямство; грубость; бунтарство; стремление во всем поступать по-своему; противостояние авторитетам и иконоборчество; ревностное отношение к личному пространству

"Кризис  зависимости". Основные проявления: чрезмерное послушание; возврат к детским интересам и формам поведения; зависимость от взрослых; несамостоятельность; инфантильность в суждениях и поступках; подчинение мнению большинства; стремление быть "как все".

Одной из первостепенных психологических задач кризиса  подросткового возраста является обретение  самостоятельности в принятии решений, суждениях, поступках, т.е. формирование более зрелой, взрослой позиции по отношению к себе и своей жизни. Поэтому, как бы нам, взрослым, ни хотелось обратного, путь "кризиса независимости" является наиболее продуктивным, т.к. дает возможность развивающейся личности подростка принимать и адаптироваться к новообразованиям, которые несет в себе подростковый возраст. Такими новообразованиями, помимо обретения самостоятельности, являются: появление интереса к своему внутреннему миру; бурное развитие критического мышления; потребность в близких отношениях и признании окружающих.

Кризис 17 лет имеет хронологические рамки от 15 до 17 лет. Возникает точно на рубеже привычной школьной и новой взрослой жизни. Может сместиться на 15 лет. В это время ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни. Большинство 17-летних школьников ориентируются на продолжение образования, немногие – на поиски работы. Ценность образования – большое благо, но в то же время достижение поставленной цели сложно, и в конце 11 класса эмоциональное напряжение может резко возрасти.

Для тех, кто тяжело переживает кризис 17 лет, характерны различные страхи. Ответственность  перед собой и своими родными  за выбор, реальные достижения в это  время – уже большой груз. К  этому прибавляется страх перед  новой жизнью, перед возможностью ошибки, перед неудачей при поступлении  в вуз, у юношей – перед армией. Высокая тревожность и на этом фоне выраженный страх могут привести к возникновению невротических  реакций, таких как повышение  температуры перед выпускными или вступительными экзаменами, головные боли и т.п. Может начаться обострение гастрита, нейродермита или другого хронического заболевания. Резкая смена образа жизни, включение в новые виды Деятельности, общение с новыми людьми вызывают значительную напряженность. Новая жизненная ситуация требует адаптации к ней. Помогают адаптироваться в основном два фактора: поддержка семьи и уверенность в себе, чувство компетентности.

Устремленность  в будущее. Период стабилизации Личности. В это время складывается система  устойчивых взглядов на мир и свое место в нем – мировоззрение. Известны связанные с этим юношеский  максимализм в оценках, страстность  в отстаивании своей точки  зрения. Центральным новообразованием периода становится самоопределение, профессиональное и личностное.

2.3 Психические кризисы периода взрослости

В середине периода ранней взрослости (примерно к тридцати годам) человек переживает кризисное состояние, некий перелом  в развитии, связанный с тем, что  представления о жизни, сложившиеся  между двадцатью и тридцатью  годами, не удовлетворяют его. Анализируя пройденный путь, свои достижения и  провалы, человек обнаруживает, что  при уже сложившейся и внешне благополучной жизни личность его  несовершенна, что много времени  и сил потрачено впустую, что  он мало сделал по сравнению с тем, что мог бы сделать, и т. п. Происходит переоценка ценностей, критический  пересмотр своего "Я". Человек  обнаруживает, что многое он уже  не может изменить в своей жизни, в себе: семью, профессию, привычный  образ жизни.

Самореализовав себя на данном этапе жизни, в период молодости, человек вдруг осознает, что, в сущности, стоит перед той же задачей – поиска, самоопределения в новых обстоятельствах жизни, с учетом реальных возможностей (в том числе ограничений, не замечавшихся им ранее). Этот кризис проявляет себя в ощущении необходимости "что-то предпринять" и свидетельствует о том, что человек переходит на новую возрастную ступень – возраст взрослости. "Кризис тридцати" – условное название. Это состояние может наступить и раньше, и позднее, ощущение кризисного состояния может наступать на протяжении жизненного пути неоднократно (как и в детстве, отрочестве, юности), так как процесс развития идет по спирали, не останавливаясь.

Для мужчин в это время характерна смена  работы или изменение образа жизни, но их сосредоточенность на работе и карьере не меняется. Наиболее частым мотивом добровольного ухода  с работы является неудовлетворенность  чем-то на данном месте. При этом главное  значение имеет неудовлетворенность  именно работой: производственной обстановкой, напряженностью труда, заработной платой и т. д. Если неудовлетворенность  работой возникает вследствие стремления добиться лучшего результата, то это  только способствует совершенствованию  самого работника.

У женщин во время кризиса 30-летия обычно меняются приоритеты, установленные в начале ранней взрослости. Женщин, ориентированных на замужество и воспитание детей, теперь в большей степени начинают привлекать профессиональные цели. В то же время те, кто отдавал свои силы работе, теперь, как правило, направляют их в лоно семьи и брака.

Переживая кризис тридцати лет, человек ищет возможность  укрепления своей ниши во взрослой жизни, подтверждения своего статуса  взрослого: он хочет иметь хорошую  работу, он стремится к безопасности и стабильности. Человек еще уверен в том, что возможно полное воплощение надежд и чаяний, образующих "мечту", и усердно трудится для этого.

У части  людей в зрелом возрасте бывает еще  один, "внеплановый" кризис, приуроченный не к границе двух стабильных периодов жизни, а возникающий внутри данного  периода. Это так называемый кризис сорока лет. Это как бы повторение кризиса 30 лет. Оно происходит тогда, когда кризис 30 лет не привел к должному решению экзистенциальных проблем.

Человек остро переживает неудовлетворенность  своей жизнью, расхождение между  жизненными планами и их реализацией. А.В. Толстых отмечает, что к этому  добавляется изменение отношения  со стороны коллег по работе: время, когда можно было считаться "подающим надежды", "перспективным", проходит, и человек чувствует необходимость "оплаты векселей".

Помимо проблем, связанных с профессиональной деятельностью, кризис 40 лет нередко вызывается и обострением семейных отношений. Потеря некоторых близких людей, утрата очень важной общей стороны жизни супругов – непосредственного участия в жизни детей, каждодневной заботы о них – способствует окончательному осознанию характера супружеских отношений. И если кроме детей супругов ничто значимое для них обоих не связывает, семья может распасться. В случае возникновения кризиса 40 лет человеку приходится еще раз перестраивать свой жизненный замысел, вырабатывать во многом новую "Я-концепцию". С этим кризисом могут быть связаны серьезные перемены в жизни, вплоть до смены профессии и создания новой семьи.

2.4 Кризис пожилого возраста

Определимся, что есть кризис старения в узком  смысле слова — переход от второго  зрелого возраста к пожилому возрасту, а есть чаще употребляемое более  широкое понятие — кризис старения как сам пожилой возраст, где  многие психологические характеристики зрелости "просвечивают" сквозь не менее зримые характеристики наступающей  старости.

Старость  как возрастно-психологическая эпоха  состоит из нескольких возрастных периодов. Их минимум два — пожилой возраст  и старческий возраст. В отечественной  возрастной психологии отсутствует  общепризнанное определение и понимание  ведущей деятельности позднего (пожилого) возраста и определение основных личностных новообразований этого возраста". Несмотря на вариативность так называемых "здоровых типов старости", в каждом из которых основным содержанием жизнедеятельности пожилого человека становится разная, на первый взгляд, деятельность (общественная работа, деятельность внутри семьи, художественная самодеятельность, путешествия и пр.), ведущей для пожилого возраста является особая внутренняя деятельность, направленная на принятие своего жизненного пути.

Пожилой человек  не только работает над смыслами своей  текущей жизни ("жизнь не бессмысленна, я не могу продолжать трудиться, но у меня есть возможности реализовать  себя в других сферах жизнедеятельности"), но и неизбежно осмысливает свою жизнь как целое.

Плодотворная, здоровая старость связана с принятием  своего жизненного пути. Болезненная (в  релевантном смысле слова) старость — с непринятием.

Кризис  пожилого возраста есть кризис отказа от жизненной экспансии. Это вообще, видимо, переход на другой тип психологической жизнедеятельности, где главным становится не принятие в себе нового, а сохранение, удержание в себе старого. Принять свой жизненный путь таким, каким он был, — вот задача пожилого возраста. Это значит принять и себя в своем жизненном пути таким, "каким был и есть", и свое психологическое окружение, и многое другое. Болезненная старость — это продолжение экспансии. Конечно, быстрый отказ от жизненной экспансии также болезнен, как в перспективе и ее безудержное продолжение. Здоровая старость — это постепенное завершение, исчерпание задач экспансии.

Видимо, и сама периодизация эпохи старости, т.е. выделение в ней отдельных  возрастных периодов, психологически строится именно с учетом того, какие  задачи жизненной экспансии исчерпывают  себя. Укажем, не расставляя по возрастным периодам, эти исчерпывающие себя смысложизненные задачи: люди перестают работать — уходят на пенсию; они перестают быть начальниками; они перестают быть детьми - хоронят своих родителей; они перестают быть родителями — их дети встают на ноги и заводят собственные семьи; они теряют свои физические кондиции — это тоже трудно принять в себе; они меняют свою сексуальную жизнь; они перестают путешествовать — нет сил и желания; они смиряются с неизбежностью и близостью смерти.

Таким образом, сущность старости как эпохи - принятие своего жизненного пути и себя в  нем.

Заключение

Таким образом, любой возрастной кризис имеет две  стороны, которые необходимо учитывать, раскрывая его психологическое  содержание и значение для последующего развития личности.

Первая  из них — разрушительная сторона  кризиса - процессы свертывания и  отмирания. Возникновение нового непременно означает отмирание старого. Процессы отмирания старого сконцентрированы преимущественно в кризисных  возрастах. Но негативная сторона кризиса  — это обратная, теневая сторона  позитивной, конструктивной стороны. Здесь  всегда осуществляются и конструктивные процессы, происходят позитивные изменения, которые составляют главный смысл  каждого переломного периода, - психические  новообразования. Возрастные кризисы  характеризуются рядом особенностей протекания – неотчетливость границ, огромная нагрузка на психическую сферу  индивида в этот период.

В то же время нужно иметь в виду, что  характер протекания кризиса в значительной мере зависит от конкретных жизненных  ситуаций. Однако переломы, качественные сдвиги в развитии неизбежны.

Принято рассматривать  три фазы в структуре возрастного  кризиса: предкритическую фазу; фазу собственно кризиса (состоящую из трех этапов); и посткритическую фазу. Данная концепция изначально принадлежала Л.С.Выготскому, и является актуальной и по настоящий момент.

В детском  и юношеском возрасте выделяют большие  кризисы (кризис новорожденности, кризис трех лет. подростковый кризис в 13—14 лет) и малые кризисы (кризис одного года, кризис семи лет. кризис в 17—18 лет). При больших кризисах перестраиваются отношения ребенка (подростка) и общества. Малые кризисы проходят внешне спокойнее, связаны с нарастанием умений и самостоятельности человека. В период критической фазы дети трудновоспитуемы, проявляют упрямство, негативизм, строптивость, непослушание.