Лидерские навыки в структуре социальной компетентности

Самопознание. Многие лидеры эксцентричны и эгоистичны. Для лидера чрезвычайно важны такие черты характера, как умение понять причины того, что он делает, оценить свои достоинства и недостатки, извлечь уроки как из успехов, так и из неудач. Почти всегда у лидера есть человек, которому он доверяет и совместно с которым решает такие проблемы.

Способности. Лидер должен уметь говорить и слушать. Ему следует научиться устанавливать и поддерживать коэффициент полезного действия сотрудников, а также определять стиль принятия решений. Лидеру нужно знать, как поощрять людей и как при необходимости сделать им замечания. И наконец (но не в последнюю очередь), он должен чувствовать, когда вмешиваться и когда лучше остаться в стороне, - одним словом, уметь передать другим часть своих полномочий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Лидерские качества  педагога.

 
Лидер – это человек, играющий в группе ключевую роль в отношении направления, контроля и изменения деятельности других членов группы по достижению групповых целей.  Лидерские качества — это определенные черты личности, характерные для человека, способного управлять окружающими, и необходимые личности для эффективного воздействия на других людей с целью достижения поставленных задач.

Следует отметить, что лидерские качества педагога не появляются сами по себе, конечно, когда речь не идет о человеке с ярко выраженной харизматичностью. Они могут и должны быть сформированы в процессе подготовки педагогов в колледжах, ВУЗах.

 

Педагог не справится с задачей, если не сможет: 
• выработать свой стиль общения и обучения, свою педагогическую концепцию, отражающую личностное понимание педагогического процесса, собственную педагогическую философию; 
• овладеть новым педагогическим мышлением, творческим, исследовательским подходом к воспитанию, глубоким знанием и пониманием человека как предмета и цели своей деятельности, 
• вооружить себя основами педагогического менеджмента, новейшими технологиями педагогического труда.

Иными словами, сложившаяся ситуация в системе как высшего, так и среднего образования требует от субъектов педагогического процесса наличия лидерских качеств. 
Наличие лидерских качеств необходимо не только руководителям образовательных, учреждений, но и педагогам.

Лидерские качества педагога подразделяются на:

- Конструктивный компонент (чувствительность к изменениям, наблюдательность, решительность, настойчивость);

-Организаторский компонент (активность и инициативность, организованность, самоконтроль, самостоятельность);

-Коммуникативный компонент (эмпатия,  коммуникабельность, умение мотивировать и вдохновлять, убеждать);

-Гностический компонент( подготовленность для деятельности в  определенной сфере)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

В социальной психологии существует несколько точек зрения на природу и сущность лидерства. Одна из них - «теория черт» - обоснованно определяет лидеров по их личностным качествам. Другая - «ситуационная теория» обосновывает инициативное поведение личности потребностями сложившейся социальной ситуации.

В соответствии с выделением двух основных сфер жизнедеятельности малой группы - деловой, связанной с осуществлением совместной деятельности и решением групповых задач, и эмоциональной, связанной с процессом общения и развития психологических отношений между членами группы, - выделяют два основных вида лидерства - лидерство в деловой сфере и лидерство в эмоциональной сфере. Эти два вида лидерства могут быть персонифицированы в одном лице, но чаще они распределяются между членами группы. В зависимости от степени выраженности направленности на ту или иную сферу жизнедеятельности группы можно выделить типы лидеров, ориентированных на решение групповых задач; на общение и взаимоотношения в группе; универсальных лидеров.

Существует несколько теорий «стилей лидерства» - системы приемов влияния лидера на группу. Наиболее распространенной в отечественной психологической науке является теория К. Левина, который выделяет три стиля руководства - авторитарный, демократический, попустительский.

Феномен лидерства определяется взаимодействием ряда переменных, основными из которых, являются психологические характеристики членов малой группы, характер решаемых задач и особенности ситуации, в которой находится группа.

 

 

 

 

Cписок использованных источников информации

 

1. Алифанов, С. А. Основные направления анализа лидерства Текст. / С. А. Алифанов //Вопросы психологии. 1991. - № 3. - 97c. 
2. Борисова, А. В. Роль педагога в формировании лидерской позиции личности 
[Текст]/ А.В Борисова//Cмоленск, 2006.-384с.

3. Кочеткова, А. И. Введение в организационное поведение [Текст]/ А.И Кочеткова//М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008. – 222 с.

4. Маркова А.К. Психология профессионализма.[Текст]/А.К Маркова// М.: Генезис, 2003. –227с.

5. Мудрик А.В. Социализация человека[Текст]/ А.В Мудрик// М.:Генезис,2000.- 164с.

6. Парыгин Б.Д. Социальная психология.- СПб, 1999 [Текст]/Б.Д Парыгин //М.:Просвещение,1999 ,578 с.

7. Резник С.В.Лидер и его команда [Текст]/С.В Резник // М.:Просвещение.-1996.-218 с.

8. Шихарев П.Н. Современная социальная психология [Текст]/ П.Н Шихарев// М.: ИП РАМ, 2000, 325с.