Место невербальных средств в процессе общения

     Голос - индивидуальный “инструмент” человека, как и отпечатки пальцев. Умелое владение голосом делает более эффективной  нашу речь. Основной приметой голоса является его тембр. Звуковая окраска - очень  тонкая и выразительная характеристика говорящего.

     Термин  “интонация” имеет два значения - узкое и широкое. В узком смысле он используется для обозначения  мелодики, движения тона. Широкий смысл  термина, помимо интонации, включает ударение, паузы, темп, ритм, т.е. совокупность совместно действующих компонентов звучащей речи. Устный текст хотя и создается по законам языка, но является собственно речевым произведением. Интонационная оформленность складывается из интонационных свойств фраз и сверхфразовых единиц, а кроме того, характеризуется такими свойствами целого, как общий тон, темп, громкость произношения, обусловленными смысловым и эмоциональным наполнением текста, а также ситуацией его произнесения.

     М.М.Бахтин отмечает: “интонация всегда лежит  на границе словесного и несловесного, сказанного и несказанного. В интонации  слово непосредственно соприкасается  с жизнью. И прежде всего именно интонацией соприкасается говорящий  со слушателями: интонация социальна (по преимуществу)”.

     Таблица, показывающая, чему необходимо учить  младших школьников.

     Наиболее  эффективной формой работы, тренирующей  детей в использовании особенностей устной речи, является инсценирование. Дети под руководством учителя размечают какой-либо текст, указывая, как использовать средства выразительности. Затем дети распределяются по ролям (несколько человек готовятся выступить в одной и той же роли), запоминают текст и тренируются в произнесении реплик в соответствии с указаниями. 

Жесты в языке глухонемых.

     Тесно связаны с исследованиями по грамматике естественных языков исследования по языку глухонемых. Существует две  разновидности таких языков - жестовые и буквенные. Для жестового языка  характерен такой семантический  синтаксис, в котором отсутствует  жесткое членение знаков на категории, соответствующие грамматическим классам. Предметы, лица и действия в мимическом языке в большинстве случаев  отсутствуют. Нередко названия действия и орудия действия (топор, рубить) обозначаются одинаково; нет различий между предметом  действия, признаком предмета и действием, обозначаемыми в русском языке  однокоренными словами (чистый - чистить - чисто; храбрец - храбрый); в ряде случаев  отсутствует обозначение действия и предмета, на который направлено действие (доить - молоко), действия и  предмета, обозначающего место действия (мыться - баня). Это отсутствие грамматических классов в мимической речи связано  с ее высокой ситуативностью. Языки  глухонемых различаются по регионам. Наиболее подробно исследован американский язык глухонемых.

     Известно, что испытывая потребность в  общении с окружающими, глухонемые прибегают к мимико-жестикуляторным  средствам.

     В определенной мере эти средства служат глухонемому также для закрепления  и обобщения образов внешнего мира. Однако под влиянием “нового  учения о языке” Н.Я.Марра некоторые  сурдопедагоги явно переоценивали  роль мимико-жестикуляторных средств  глухонемого, приравнивая их к словесной  речи.

     В этой связи важное значение имеют  высказывания И.В.Сталина о языке  жестов.

     Указывая  на крайнюю ограниченность средств, которыми располагает язык жестов, И.В.Сталин пишет: “Язык жестов так  же нельзя приравнивать к звуковому  языку, как нельзя приравнивать первобытную  деревянную мотыгу к современному гусеничному  трактору с пятикорпусным плугом и рядовой тракторной сеялкой.”

     Это образное сравнение, характеризующее  соотношение языка жестов с языком слов применительно к нормально  слышащим людям, сохраняет свое значение и по отношению к более сложной системе мимико-жестикуляторных знаков, используемых глухонемыми.

     Тяготение к наглядному образу, нерасчлененность знаков, бедность технических средств, грамматическая неоформленность мимико-жестикуляторной  “речи” глухонемых, наконец, попросту узкий круг людей, в общении с  которыми она может быть использована, - все это свидетельствует о  несостоятельности языка жестов глухонемых, о невозможности ставить  его на одну доску с языком слов.

     Также  некоторые исследователи связывают  жесты с типами пиктограмм (письмо рисунками). Однако мнение о том, что  пиктография и жесты в определенный период заменяли язык, лишено всякого  основания, и жесты и пиктография  были только у говорящих людей  и не могли заменить языка.                         

     Заключение. 

     Психологами установлено, что в процессе взаимодействия людей от 60 до 80 % коммуникации осуществляется за счет невербальных средств выражения, и только

20-40 % информации  передается с помощью вербальных

     Эти данные заставляют нас задуматься над  значением “невербалики” для  психологии общения и взаимопонимания  людей, обратить особое внимание на значение жестов и мимики человека, а также  порождают желание овладеть искусством толкования этого особого языка - языка телодвижений, на котором  все мы разговариваем, даже не осознавая  этого.

     Хотя  общение посредством языка телодвижений осуществляется в течение более  миллиона лет, научное изучение этого  явления началось только в последние  годы, и особую популярность оно  получило в семидесятых годах XX века. И можно предвидеть, что к концу  уже нашего века об этом явлении  узнают люди всего мира и, что языку  телодвижений и его значению для  общения людей станут специально обучать в учебных заведениях.

     Фактически, окружающая действительность и люди, обитающие в ней, являются лучшим научным и испытательным полигоном. Сознательное наблюдение за своими собственными жестами и жестами других людей  является лучшим способом исследования приемов коммуникации, используемых самым сложным и интересным биологическим  организмом - самим человеком. 
 

     Список  используемой литературы. 

     1. Казарцева О.М. Культура речевого  общения: теория и практика. - М.,1999.

     2. Леонтьев Л.А. Психология общения. - М.,1998.

     3. Белянин В.П. Введение в психолингвистику. - М.,1999.

     4. Аллан Пиз. Язык телодвижений. - Н.Новгород,1992.

     5. Реформатский А.А. Введение в  языкознание. - М.,1998.

     6. Речевые секреты / Под ред. Т.А.Ладыженской. - М: Просвещение,1992.

     7. Добрович А. Общение: наука  и искусство. - М: Знание,1980.